小學英語詞匯教學中的多元化教學

彭小純

摘要：詞匯是英語學習中最基礎的版塊，學生只有掌握了充足的詞匯才能更好的理解與表達語句，自身的英語水平才能切實提高。在現階段如何增強小學英語詞匯教學的有效性與多元化是很多英語教育者共同關注的問題，教師要將詞匯教學變得更加有趣且豐富，使學生能夠靈活而深刻的掌握單詞，從而有效提升詞匯教學質量。

關鍵字：小學英語；詞匯教學；方法措施

1、運用循序漸進的教學模式

多聽、多讀、多說一直是英語學習所堅持的重要原則。而在詞匯教學中，教師也應遵循這樣的原則，循序漸進的幫助學生更好的掌握英語詞匯。當教師在為學生講解一個新單詞時，教師應讓學生“多聽”，即首先清楚的了解掌握詞匯的正確發音，當學生已經弄清發音后，教師就要讓學生“多讀”，即對正確的發音進行模仿練習，從而進一步加深對單詞的記憶，最后則要讓學生“多說”，即讓學生運用單詞與他人進行交流或用單詞造句。這樣循序漸進的方式更有規律，對學生來說詞匯記憶的過程就會更具特點，難度也會有所下降。教師在教學新單詞時可以按照這個步驟嚴格進行，不斷強化學生對單詞的記憶與對單詞學習方式的掌握，從而有效提升詞匯教學效率。

2、運用示例、造句等方式

從學生認知心理規律來看，很多學生對一些從搭配示例中提取出來的詞匯印象更深、理解更快。小學階段的學生認知水平還較低，理解抽象且陌生的詞匯對他們來說較為困難。例如在學習“tall”這個單詞時，這個單詞看似比較簡單，但如果教師讓學生直接記憶單詞與其對應的“長的、高的”含義對學生來說還是比較抽象。因此，在教學這個單詞時，教師就可以給出多個含有“tall”單詞的句子，如：“This man is very tall”、“How tall are you？”、“My brother is tall”等，通過學習這些句子學生不僅能夠更好的理解tall的含義，還能從句子中發現與tall搭配的其他詞匯如“man”、“building”等，從而有效增強學生的語感，使學生能夠更加熟練的掌握詞匯。

除此之外，小學英語教材中的一些詞匯還有著多重含義，當遇到這些有著多重含義的單詞時，教師應該將這些單詞的每層含義都充分突出，使學生留下深刻的影響，讓學生能夠準確的加以辨別與記憶。例如在學習單詞“thin”時，課本中將其與“dog”、“monkey”搭配，意為“瘦小的”、“瘦弱的”。而這個單詞還有其他的意思，如“毛發稀少的”，教師就可以將其與“bird”、“duck”搭配進行造句，讓學生了解“thin”的另一層意思。通過對詞匯的不同含義分別用造句進行解釋可以為學生留下更為深刻的印象，同時也使學生可以積累更多詞匯所經常搭配的一些詞匯與短語，有效提高學生的英語素養。

3、通過隱喻視角，闡釋引申義項

在詞匯教學中，詞匯的典型義一般會與具體事物結合在一起，學生理解起來較為直觀輕松，而詞匯的引申義則較為抽象，需要與學生心理認知相結合。教師要在詞匯教學中幫助學生正確理解詞匯的引申義，通過講解具體詞義來帶出詞匯的引申義，引導學生將其典型義與引申義進行比較，找出二者的相似性。比如“a long time”中的“long”單詞在這里就是隱喻的用法。“long”一般表示長的，久的，除了表示時間長久，還能表示心中極其渴望某物。例如“This rope is very long”、“Her hair is very long”這兩個句子中“long”都是長的意思，代表形狀。而“It's a long time”中的“long”則引申為了時間。時間是一個抽象的概念，單詞的含義已經發生了變化，將單詞放入不同的句子中可以使學生對其典型義與引申義產生更多理解與認識。因此，教師在詞匯教學中要善用隱喻視角來幫助學生更好的理解詞匯的引申義項，提高詞匯教學質量。

4.運用游戲活動，加深詞匯印象

傳統的詞匯教學機械而單調，很難抓住學生的吸引力，學生詞匯學習的興致不高，效率也不高。為了改善這樣的現象，教師還可以運用游戲教學法，將詞匯學習與輕松有趣的游戲結合在一起，使學生對詞匯學習產生更多動力，在詞匯學習中表現的更加熱忱，從而更好的掌握詞匯。例如在學習了“can do sth”句型后，教師就可以開展一個“What can you do？”的小游戲，讓一名同學來對另一名同學發問“What can you do？”另一個同學要快速回答格式正確的句子，如“I can sing”，并且一邊回答一邊還要作出相應的動作，模仿出唱歌的形態，這樣才算游戲成功。

除此之外，教師還可以開展“單詞Bingo”游戲，例如在學習完《Colours！》后，教師可以先將各顏色的單詞寫在黑板上，帶領學生復習一遍后擦掉，然后讓學生準備一張有格子的草稿本，畫出一個3×3的區域，然后教師在黑板上隨意說出一個顏色單詞，學生要在該去榆中任意格子里寫下單詞，最先在格子中連成線的學生大喊“bingo！”由教師檢查單詞拼寫是否無誤、是否連成了線，準確無誤的同學即為本輪游戲的獲勝者。教師還可以用不同顏色的筆寫下截然相反的單詞，如用藍色的筆寫下“red”，然后讓學生來讀一讀這些含義與顏色截然不同的單詞，讀的又快又準即可獲得勝利。這些詞匯小游戲都能調動學生的積極性，同時加強學生對單詞的理解與記憶，使整個詞匯過程輕松而有效，愉悅而活躍。

結束語

綜上所述，詞匯教學也可以變得生動而輕松，學生完全可以在詞匯學習中體會到滿足與愉快，同時積累更多有效的英語學習方法，這些都需要教師靈活運用多元化的詞匯教學策略，根據教學內容選擇最高效的詞匯教學方式，從而使整個英語課堂煥發出新的光彩。作為教育者，要從學生的角度出發，為學生構建更加高效的英語課堂。

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