初中數學教師數學教學知識的發展研究

蔣樹林

摘要：新時期，教育方法更加多元化。尤其將簡單的教學工作經驗總結歸納最為關鍵，對教師是非常大的磨練。初中教師要始終保持謙虛奮發向上的學習的態度，積極把握學習機會，充實自己的教學工作經驗，學習創新最先進的教學知識。

關鍵詞：初中數學教育；發展研究

一、初中數學教師數學教學知識現況

根據對初中數學課程的解讀與研究，現階段的教學質量還存在很多遺留問題。 比如，教師所采用的教學方式比較單一落伍，教學核心理念不順應時代發展的需求，總體教學進度緩慢，師資隊伍較弱。要有效緩解這一實際問題，數學教師之間務必積極深度合作，完成基礎理論聯絡，采取有力措施調節教學構思。但一些教師教學缺乏經驗，積累下來的教學知識簡易片面，教學質量令人擔憂。

因而，初中數學教師需要自己去尋找原因，把獨立教育和啟迪教育作為主要發展的方向，從而實現從教育到育人的合理變化。教師要注重本身專業技能，掌握教學方式，掌握數學課堂教學的關鍵所在難題。 具體指導學生深層次全方位的解讀，激起學生對數學的學習興趣， 唯有如此，才可以重歸教育實質，推動教育改革創新。 融合教學改革創新不難發現，對于數學難題的教學和情景教學有利于學生能夠更好地總結學習數學的規律。 教師要緊緊圍繞教學現況，根據匯總簡單的數學知識與教學經驗，塑造學生對完成數學題的成就感。這樣才能讓學生養成良好學習習慣，完成知識的應用，突顯數學課堂教學質量與教學實際效果。

二、初中數學教師教學知識的發展策略

初中數學教師要認識到自己在教學改革和實踐教學中的重要意義，掌握數學教學知識積累和實踐應用規定，關心崗位發展的方向和規律性，教育引導鼓勵學生，累積豐富的教學工作經驗。 充分利用當代教育知識教育學生，確保學生在教師的影響指引下把握高效的數學學習對策，具有自主學習的能力。

（一）完成教育方式多元化經營

中學生處于成長的黃金階段，實踐經驗少，學習缺乏經驗，從而離不開老師的正確引導。相比于其他課程，數學知識枯燥乏味，許多學生在主動學習時存在許多困惑和阻礙。 這時候，提高學生的自覺性是非常必要的。 自主學習中重視學生的學習興趣和效率，根據多樣的教學方式，將枯燥乏味的數學知識轉化成生動有趣的語言表達，進一步提高學生的好奇心和學習興趣。 在其中，數學教育知識與有趣事件的融合是最重要、最有效的。 教師必須靈活調節教學構思，堅持學生的主體性，讓整個數學教學的過程變得越來越有意思。 唯有如此，學生才可以全身心投入數學學習中。 比如，在表明相關圓的特性時，可以提問學生：“你了解車轱轆為什么是圓的嗎？”，從而激發學生的思考積極性。 由于日常生活中的車輪大多數是圓的，在這樣的情況下，學生很有可能會產生一種慣性思維。 教師提出相關問題能迅速引起學生的關注度，確保學生在自身想象中出現深入的感受和體會，推動課堂氛圍的活躍性。 激起學生的學習興趣后，教師可以深入講解課堂知識，汲取專業化界定、基本原理、公式計算，激勵學生具體分析不同問題的真正含意。 唯有如此，學習數學的效率才可以提高。教師可以激勵學生在小組合作學習中互相配合完成學習目標，充分展現協作學習的重要使用價值，完成初期教學目標。 在小組交流溝通中，同學彼此之間的距離愈來愈近。 教師需要注意教學方法與教學實踐合理化，以探究式教學方法為核心，讓學生更為積極的學習數學。

（二）堅持學生主體性。

傳統的數學教學方式和教育核心理念忽略了學生個性發展的需求，極少有教師能立在學生的視角思考問題，這不但違反了新課程標準的要求，也導致初中數學教師積累下來的傳統式教育知識，使學生的學習是被動接受、負面的。 因而，要想真正提高數學學科教學知識，教師就需要調節教學構思，堅持學生的主體性，讓學生參加全部學習的過程，增強對教材內容的認知。在其中，教學方法與對策改革創新較為復雜，學習培訓難度高，教師要適當調整知識的認知難度系數，將難易度比較大的數學知識應用到日常社會實踐中，引入日常生活中常用的具體實例回答學生問題，鼓勵學生，獲得較好的教學實際效果。 比如，在表述“對稱圖形”時，能夠引進學生日常生活中常用的對稱圖形，如衣服、門、雪花等。通過分組討論與分析，學生將總結歸納及梳理對稱圖形自身的特征。 教師能夠把握住合理的課堂時間，引進不一樣的例子，讓學生提升數學知識。 這類分階段教學方式獲得了明顯的教學實際效果，展現了學生的主體性，可以促進師生的一起成長，集中體現有效教學的功效。

（三）教學內容和學生知識緊密結合

要深入推進教學素養的改革創新，教師首先要了解學生的學習興趣、學習的能力以及課程學習。 有的問題非常復雜，教師必須重新規劃教學方式，挑選合適的教學方式具體指導學生。在其中，學生的獨立學習最為關鍵。 教師要釋放出對應的管理權限，給學生留有獨立思考的時間和單獨操作的空間，關心學生的個性發展，在這過程中，教師要為學生的思考進行大體方向的指導，突顯出本課的重要內容，加重學生的回憶，激勵學生積極回答問題。

教師要把握數學學習的效率，掌握學生的學習興趣，在正確引導與鼓勵學生層面設定不同類型的課堂互動，豐富教學具體內容。 激勵學生在經驗分析和獨立判斷環節中把握新的學習對策。需要注意的是研究情景的構建不可忽視，它可以增強發散學生學習數學的思路，使學生主動學習數學知識。 教師應該根據學生的課程學習調節教學方位，推動實踐活動與探究活動的有序開展。

三、結語

在初中數學教育中，教師需要關注數學教育知識的發展規定，掌握教育現況，從而實現教育方式的多樣化，持續發展的學生主體性，積極完成將課堂的主要教學內容與學生已掌握的數學知識有機結合。

參考文獻：

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