在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育思考探究

黃曉燕

摘要：德育工作的開展需要美術(shù)教學(xué)的幫助，美術(shù)教學(xué)是德育的重要載體。小學(xué)正是開展德育教育的好時(shí)機(jī)，美術(shù)科目可以有效提升學(xué)生的審美意識(shí)和能力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)心性，陶冶情操，塑造更完善的人格，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；德育；策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育等一系列教育改革措施的出臺(tái)促進(jìn)了德育工作的開展。使各學(xué)校和教師都對(duì)德育工作的開展產(chǎn)生了重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也對(duì)德育的滲透給予重視。但是受到一些因素的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透工作的開展并不樂觀，仍存在著一些問題。

（一）德育流于表面形式

德育雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，但是仍有許多教師不能真正地從思想層面對(duì)德育產(chǎn)生重視，大部分小學(xué)美術(shù)教師并不能將德育理念真正地在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行貫徹。一些教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講解美術(shù)知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，只幫助學(xué)生進(jìn)行表面的美術(shù)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生深入了解知識(shí)背后的情感，沒有將美術(shù)教學(xué)和德育進(jìn)行有效結(jié)合。主要原因有以下兩個(gè)方面，一個(gè)原因是小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍水平參差不齊，部分教師教學(xué)能力弱，無法有效開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。另一個(gè)原因是教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小學(xué)生難以理解作品背后的價(jià)值，所以便不開展相關(guān)教學(xué)。這使得小學(xué)美術(shù)和德育的結(jié)合流于表面形式，沒能發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）教學(xué)方法缺乏有效性

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師授課時(shí)通常是在講臺(tái)上進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧的講解，主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的繪畫能力，未能注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，難以滲透德育思想。有些學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，不能嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)美術(shù)教師，導(dǎo)致出現(xiàn)教師教學(xué)水平和能力不足的問題，教師的教學(xué)理念也不能與時(shí)俱進(jìn)，采用的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和有效性，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，影響了德育思想在美術(shù)教學(xué)中的滲透。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育的策略

（一）提高德育意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，既要學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，又要實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)過程綜合性較強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的審美語言，提升審美意識(shí)和能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透十分有利于德育工作的開展。教師最先要做的是提升德育意識(shí)，從思想層面上對(duì)德育產(chǎn)生重視，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展水平，著眼于未來發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)他們未來發(fā)展的教學(xué)方案。再者，美術(shù)教學(xué)離不開學(xué)生的實(shí)踐操作，要讓學(xué)生在繪畫過程中體會(huì)到美術(shù)的美妙，幫助學(xué)生釋放天性，用畫作展示自我，表現(xiàn)內(nèi)心。學(xué)生畫出來的作品與學(xué)生的內(nèi)心世界息息相關(guān)，教師要注重從其中進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)做好繪畫指導(dǎo)工作，讓其學(xué)習(xí)更多的繪畫技能，幫助他們更好的釋放情緒。另外，教師在進(jìn)行繪畫指導(dǎo)時(shí)，要多給學(xué)生展示美好的事物，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作積極，正能量的作品，讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)其良好的自身素質(zhì)。

（二）注重欣賞課堂中德育思想的滲透

美術(shù)欣賞課是美術(shù)課教學(xué)形式之一，對(duì)小學(xué)生審美素質(zhì)的提升有積極作用。良好的欣賞能力，要能夠發(fā)現(xiàn)作品中的美，理解作品表面含義，同時(shí)，也要能夠了解作品背后的意義，明白作品的價(jià)值所在。學(xué)生的欣賞能力與其藝術(shù)素養(yǎng)息息相關(guān)，教師要注重欣賞課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，提升教學(xué)質(zhì)量，滲透德育思想。比如在學(xué)習(xí)“民間玩具欣賞”這一課時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)民間玩具的外形，構(gòu)造，色彩有一個(gè)初步的了解，然后對(duì)民間玩具的發(fā)展歷程，用途等方面進(jìn)行一個(gè)大致的講解。在講解過程中，不要照搬課本內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)造性和延展性，比如，選擇具有故事性的玩具進(jìn)行講解，或者使用多媒體軟件，為學(xué)生展示更多的民間玩具，提升課堂的趣味度，讓學(xué)生在有趣快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白民間玩具的多樣性。接著要讓學(xué)生明白民間玩具背后的深層意義，讓其認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化特色，做好交流和傳承工作。在這個(gè)過程中，要和德育相結(jié)合起來，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到文化的多樣性，幫助學(xué)生提升文化自豪感。教師在進(jìn)行作品的選擇時(shí)，要選擇具有代表性的，有文化內(nèi)涵的作品，比如泥塑，草編等事物，都具有悠久的歷史和豐富的表現(xiàn)形式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）手工課堂滲入德育

美術(shù)學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生身體的配合度，手工課也是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式之一。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展還不完善，能夠吸引小學(xué)生注意力的通常是一些具體事物，比如賀卡，折紙，剪紙等物品。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合德育思想，在手工課上開展可以提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的教育活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“精美的賀卡”這一課時(shí)，先為學(xué)生進(jìn)行賀卡種類的講解，再為學(xué)生講解賀卡的制作形式。講解完這些后，詢問學(xué)生有沒有想要感謝的人，告訴學(xué)生可以感謝父母，感謝教師，感謝自我，可以感謝任何人，幫助學(xué)生打開思維，然后讓學(xué)生為想要感謝的人制作賀卡。在賀卡制作完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)言，講述自己感謝的人和原因，提升學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，是非常正確且明智的做法，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能更好地提升德育工作的效果。美術(shù)學(xué)科和德育的有效結(jié)合，有利于提升學(xué)生的素質(zhì)水平，教師要不斷更新教育觀念，提升德育意識(shí)，重視相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，在美術(shù)欣賞課和手工課中滲透德育思想，注重開展實(shí)踐活動(dòng)，從思想到行為上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生更全面的成長(zhǎng)。

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