新課標(biāo)下的高中英語新教法研究

范琴 譚波

摘要：優(yōu)化高中英語教學(xué)方法在當(dāng)前階段已經(jīng)成為高中英語教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。創(chuàng)新高中英語課堂形式，能夠更好的幫助教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，全面發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。因此，本文對新課標(biāo)下的高中英語新教法為主題進(jìn)行研究，探究有效提高高中英語課堂教學(xué)效率的方式方法，為從事相關(guān)行業(yè)的工作人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；新教法

引言：當(dāng)前階段，越來越多的教師深刻認(rèn)識到，只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠有效提升高中英語課堂效率。只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中切實(shí)掌握語言表達(dá)技巧，準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識，才能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力。因此，對新課標(biāo)下的高中英語新教法進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、積極開展小組合作活動

新課標(biāo)明確指出，在高中英語教育教學(xué)過程中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在以往的英語教學(xué)活動中，由于缺乏小組合作探究，學(xué)生之間并沒有得到充分交流，而新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的小組合作能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容所涉及到的知識進(jìn)行交流互動，有利于讓學(xué)生能夠通過多元化的思維來進(jìn)行英語練習(xí)，從而多方面提高學(xué)生英語能力。由于詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)開展前期，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化詞匯應(yīng)用能力。其次，教師能夠啟發(fā)學(xué)生利用小組合作的方法來不斷強(qiáng)化閱讀能力，開展有效的閱讀訓(xùn)練活動。例如，在學(xué)習(xí)《School life》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組對話活動，根據(jù)文章所學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語來進(jìn)行交流討論，并開展小組合作活動，在兩個(gè)人進(jìn)行對話時(shí)，其他人記錄學(xué)生之間的對話，并積極參與討論，共同分析小組對話的準(zhǔn)確性，這一方法大大提升了學(xué)生課堂參與感[1]。

二、合理利用競賽活動

有效應(yīng)用英語競賽活動能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出緊張激烈的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以有效應(yīng)用英語競賽活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高英語課堂教學(xué)效率。在開展競賽活動過程中，教師需要在競賽中添加部分獎懲措施以及競賽相關(guān)儀式，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生探究能力以及主觀能動性。對于高中階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的英語表達(dá)能力，同時(shí)也構(gòu)建了較為系統(tǒng)的英語知識體系，同時(shí)處于青春期的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行英文比賽活動。不但可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性，而且還可以激發(fā)其閱讀積極性，更能夠全面挖掘其語言的潛能。例如，在學(xué)習(xí)《Season》一課時(shí)，教師可以與文章主題內(nèi)容相聯(lián)系，組織以季節(jié)為主題的朗讀競賽活動，鼓勵學(xué)生大聲朗讀自己的文章內(nèi)容，積極參加英語朗誦活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語寫作水平，還能夠激勵學(xué)生有感情的朗誦英語，讓學(xué)生深刻感受到節(jié)奏變化。教師在評判學(xué)生文章過程中，不僅要判斷學(xué)生詞匯以及語法的應(yīng)用正確與否，同樣還要將學(xué)生朗誦時(shí)的語音語調(diào)歸納于評判標(biāo)準(zhǔn)中，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)[2]。

三、制定教學(xué)目標(biāo)，有效利用評價(jià)

有效運(yùn)用評價(jià)能夠更好的幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生不斷提高自身英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)來應(yīng)用教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以通過自我評價(jià)組互評以及教師評價(jià)等方法，來不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。首先，自我評價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂作業(yè)、作文以及錯(cuò)題記錄等相關(guān)資料進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價(jià)，為學(xué)生提供獨(dú)立反思，獨(dú)立完善的機(jī)會。同時(shí)教師也能夠在了解學(xué)生自我評價(jià)過程中，根據(jù)學(xué)生整體特點(diǎn)對課堂教學(xué)方法以及教學(xué)形式進(jìn)行改善，從而更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其次，小組互評，教師可以將學(xué)生分成英語學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，整合本單元合作學(xué)習(xí)的具體情況，從而不斷強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)能力。最后，教師評價(jià)，教師的積極評價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生溝通。例如，在學(xué)習(xí)《Wild animal》一課時(shí)，教師可以通過提問what wild animals do you know？讓學(xué)生來回答，從而分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并給出客觀評價(jià)[2]。

四、有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

由于高中階段的英語教材內(nèi)容所涉及到的知識點(diǎn)更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生在課程開始前期若是對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法進(jìn)行大體的了解，否則學(xué)生在英語教學(xué)課堂上則會表現(xiàn)的十分被動。因此，為了更好的讓學(xué)生融入高中英語課堂，教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案在課程開始前期讓學(xué)生對未來階段內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，將重點(diǎn)單詞以及語法句型為學(xué)生整理出來。例如，在學(xué)習(xí)《Bird watching》一課時(shí)，教師提問學(xué)生文章相關(guān)內(nèi)容，以及本堂課所需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用文章中所出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句。根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的相對統(tǒng)一的問題，教師可以進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)英語知識點(diǎn)。

五、提高激勵教育的作用

教師可以采用正向激勵的方法來更好的發(fā)掘?qū)W生潛力。激勵教育的有效應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，教師能夠有效利用目標(biāo)激勵法，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，而且閱讀水平和能力各有不同，教師可以針對各個(gè)學(xué)生特征來提出差異化的教育方法，幫助學(xué)生更好的提升英語綜合能力。對于基礎(chǔ)能力相對較好的學(xué)生而言，可以將拓展性的知識內(nèi)容納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中，例如，這部分學(xué)生可以每天閱讀一篇外刊，并將外刊中出現(xiàn)的陌生詞匯記錄下來，學(xué)習(xí)背誦。目標(biāo)激勵需要在學(xué)習(xí)計(jì)劃中制定階段性目標(biāo)，在完成階段性目標(biāo)后，學(xué)生可以通過獎勵自己來起到激勵作用。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況來制定合理的階段性目標(biāo)計(jì)劃，例如，這部分學(xué)生可以每天復(fù)習(xí)一定數(shù)量的單詞，并用單詞造句，強(qiáng)化語法應(yīng)用能力以及詞匯應(yīng)用能力。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革逐步推進(jìn)過程中，教師應(yīng)積極響應(yīng)課程改革方式、方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，充分了解學(xué)生，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，來提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。在具體實(shí)施過程中、教師應(yīng)積極開展小組活動、合理利用競賽活動、制定教學(xué)目標(biāo)，有效利用評價(jià)、有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等有效措施來提升學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林倩玫.新課標(biāo)下的高中英語新教法探討[J].校園英語，2019（41）：131.

[2]吳明霞，魏功.探究新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中多樣化的詞匯教法[J].校園英語，2019（05）：176.