“1+X”證書制度下中職數控加工工藝與編程課程教學思考

臧明明

（濱海中等專業學校，224500，江蘇濱海）

中職“數控加工工藝與編程”是數控專業的核心課程之一，同時也是數控加工工藝與數控編程人才培養必須開設的課程。隨著近年來中職理實一體化教學改革的不斷推進，“數控加工工藝與編程”教學也積極地進行了教學模式和教學方式的改革，促進了理論知識和實踐課程的有效融合，提高了學生的專業技能與職業素養。為了進一步提高職業院校學生的就業率，幫助學生更好地擇業就業，自2019 年開始“1+X 證書制度”在職業院校開展了試點工作，院校領導和各專業教師積極響應“1+X 證書制度”，并對課程設計、課程標準、課程培訓方面的工作內容進行了探究。然而學校對于“1+X 證書制度”實施的組織不到位，再加上考核評價模式存在缺陷及課程實施效率低下，導致“課證融合”的效率低，因此本文以中職數控加工工藝與編程課程為例，對“1+X 證書制度”教學實踐進行探究。

1 “1+X 證書制度”概述

“1+X 證書制度”指的是“學歷證書+若干職業技能等級證書”的人才培養制度，其實施的主要目的是幫助學生在校期間獲取更多的職業技能證書，滿足社會發展需求，促進學生更好就業。“1+X 證書制度”最早在2019 年提出，其主要面向職業院校和應用性院校，用于培養符合社會時代發展要求的專業應用型人才，涉及到制造業、農業、新興產業、汽車運用與維修等多個領域的專業，通過“1+X 證書制度”在職業院校的推廣與實施，能夠切實地提高職業院校理實一體化實踐的效果，幫助學生更好地鍛煉、提升自身的職業技能，從而為未來的就業提供更好的保障。

2 目前數控加工工藝與編程課程實踐教學存在的問題

2.1 學生自律能力不足，認知能力參差不齊

對于大多數職業院校而言，其生源渠道較為廣泛，學生在進入學校以后，普遍存在自我約束能力較差、學習認知水平參差不齊的問題。而對于數控加工工藝與編程這門課而言，其本身具有較強的專業性和綜合性，除了要求學生掌握本門課程所要學習的專業知識外，還需要學生具備較好的幾何計算能力，掌握機械基礎知識，具有一定的實踐理解能力。因此，在數控加工工藝與編程課程的教學過程中，會有很多學生存在學習困難、吃力的問題，如果教師不加以正確的引導和鼓勵，就會導致學生失去學習興趣和信心，最終導致課程教學的效果和效率低下。

2.2 教學內容不夠全面，無法滿足制度要求

對于數控加工工藝與編程課程而言，雖然在中職院校推進實施理實一體化教學模式的過程中，其教學內容相應地由理論知識教學轉換為理論知識與實踐技能相結合教學，但是相較于1+X 證書制度下學生獲取多項專業技能證書的要求而言，數控加工工藝與編程的課程內容依舊存在不夠全面、系統的問題，不能夠滿足數控加工工藝與編程課程1+X 證書制度改革的要求；因此，中職院校必須進一步加強校企合作，對教學內容進行合理的設計，確保1+X 證書制度能夠有效地實施。

2.3 教學方法存在缺陷，教師評價不夠全面

在以往教學過程中，學校往往采取理實一體化或項目驅動的教學方式，然而，在實際教學過程中，受到教學設備的限制，再加上很多學生在實踐環節紀律性較差，導致學生花費了大量的時間學習，卻收效甚微。此外，部分教師對課程評價的標準及理論和實踐的作用認識不足，導致很多教師的評價內容不夠全面，標準不夠明確，評價具有較強的主觀性和隨意性。因此在“1+X 證書制度”下，教師必須對課程教學方法與課程評價方式進行改革創新。

3 “1+X 證書制度”下數控加工工藝與編程課程改革實踐路徑

3.1 建立課程建設小組

要想在“1+X 證書制度”下提高課證融合的效率與效果，就需要建立一個課程建設小組，對教學標準、教材的選擇、評價標準的制定等進行確定。課程建設小組要充分考慮到校外企業和校內專業教師的團隊合作，確保建立一個與專業技能證書考核對接的課程建設小組。為了確保課程建設小組的專業性，一般選派數控教研組的組長擔任課程建設小組的組長，并聘請校企合作企業的技術骨干及專業核心課程的骨干教師作為課程小組的成員，開展課程建設的各項工作。

3.2 研究職業技能標準

對于數控加工工藝與編程課程而言，其主要目的是為了培養學生的專業應用技能，將學生培養成合格的中級車工。因此，教師必須對課程培訓的專業技能標準進行研究，按照中級車工職業技能標準的內容和要求，來建立一個完善的職業技能評價標準。比如說現階段數控加工工藝與編程課程的職業技能標準包括基本要求和工作要求兩個部分，這兩個部分的內容又分別涵蓋多個類別與模塊，教師需要對以上兩部分內容進行深入的學習與研究，從而制定一個完善的職業技能標準。

3.3 制定課程標準

課程標準的制定是確保教學活動正常實施、課程資源有效開發、課程評價創新制定的關鍵。課程標準需要教師依據中級車工職業技能的標準，通過專業教師團隊進行制定。教師所制定的課程標準，除了需要對應中級車工職業技能相應標準的要求以外，同時要對應學生在課程學習過程中應掌握的專業知識、專業技能，以及需要培養的職業道德、職業素養等。在完成課程標準編制工作之后，要組織專家評審團對課程標準制定的有效性和專業性進行審核論證，從而確保數控加工工藝與編程課程跟1+X 制度下的職業技能考核有效對接。

3.4 開發課程教學資源

數控加工工藝與編程課程的資源開發是確保“1+X 證書制度”更好落實的重要保障。因此，學校必須重視組織教師與校企合作企業共同參與課程資源的開發，首先要依據“1+X 證書制度”考核的需求，并結合學校的實際情況，編寫理論與實際相結合的校本教材，校本教材內容要以模塊化、項目化方式為主，突出教師在教學過程中的引導作用，以及學生在學習過程中的主體實踐地位。其次，需要編制數控加工工藝與編程課程工作頁，其主要目的是幫助學生掌握教材內容的學習進度，使學生能夠按照工作頁有序地安排和完成各項學習任務，確保課程教學的效率與效果。

3.5 完善實訓教學條件

數控加工工藝與編程是一門實踐性較強的學科，其教學需要通過先進的教學設備來完成。然而，很多中職院校由于教學經費有限，以及為了達到教學安全標準的要求，沒有配備先進的完善的教學設備，并且對課程實踐所需的刀具、量具、耗材進行嚴格的控制，這就導致數控加工工藝與編程課程實踐與社會生產實踐脫節。因此，為了確保“1+X 證書制度”下課程實踐效果，學校必須重視相應教學設備及實訓條件的完善，要盡可能地按照職業技能標準及課程教學標準來完善相應的設施和教學條件，以滿足學生對專業技能證書考核的需求。

3.6 重視課程教學項目的實施

教師要按照已經開發的課程資源和工作頁來開展課程項目。首先，要重視課程教學項目的實施，突出教師的主導作用，以及學生的主體地位，通過學生小組團隊合作的方式，加強課堂教學實踐的管理，促進課程教學的有效開展。其次，要改變傳統以實驗標準為實踐要求的教學理念，將企業管理的理念和標準融入課程教學實踐，確保“1+X 證書制度”下課程實踐與社會實踐不脫離。最后要加強對課程教學全過程的監控和教學質量標準的評價，確保課程教學的順利實施。

3.7 強化考證技能培訓

“1+X 證書制度”和數控加工工藝與編程課程相融合，其最終目的是為了促進學生專業實踐技能的提升和職業道德素養的形成，并同時讓學生獲得多項專業技能證書，為學生的擇業就業提供更好的保障。因此，學校在開展課程教學實踐過程中，除了要重視課程實踐教學的效果以外，還要加強學生在專業技能證書考試前的技能培訓，一般情況下，在考試前的1～2 周，要對學生考試的內容進行強化培訓，從而提高學生考證的通過率。

4 結語

“1+X 證書制度”是近年來職業院校各專業正在推進實施的教學制度，通過“1+X 證書制度”和數控加工工藝與編程課程的融合，能夠有效地促進學生專業技能和職業素養的提升。本文主要對“1+X 證書制度”下中職數控加工工藝與編程課程實踐過程中存在的問題及實踐路徑進行思考，并提出了相關建議，以期促進“1+X 證書制度”和中職數控加工工藝與編程課程的有效融合。