“互聯網+”下《人力資源管理》課程教學改革探析

◇南陽師范學院經濟與管理學院 莊二平

當前《人力資源管理》課程教學中存在教學方法單一，學習效果不理想等問題?！盎ヂ摼W+”時代，為更好地滿足學生個性化學習需求，提高教學效果，應不斷對《人力資源管理》課程教學模式及方法進行改革探索，不斷創新，促使教學效果不斷提升。

隨著網絡的廣泛普及應用以及“互聯網+”行動計劃的提出，一些智慧平臺和工具被運用于課程教學中，互聯網技術在改造教育、提高教育效能的同時，也為教育教學變革帶來了機遇與挑戰。“互聯網+”時代，將一些網絡資源和新型智慧教學平臺及工具，運用于課程教學中，以增強課程吸引力，激發學生學習興趣，加深并鞏固學生對課程知識點的掌握，從而不斷提高學生自我主學習能力，更好的滿足學生個性化學習需求。

1 當前《人力資源管理》課程教學中存在的問題

1.1 教學方法單一

目前依然有不少教師在教學過程中采用PPT講授以及案例分析的教學方式，課堂教學多處于填鴨式灌輸狀態，學生課堂教學參與度不高。

1.2 理論與實踐結合不夠緊密

《人力資源管理》課程是工商管理、財務管理等專業的一門專業主干課程，課程應用性極強，具有極強的綜合性、操作性、實踐性和應用性。課程要求學生掌握人力資源管理的基本理論知識，同時還要掌握一定的人力資源管理實踐技能。但在當前實際教學中，由于課程教學課時有限，教學過程中往往較多地側重理論教學，對實踐環節投入學時較少。

1.3 學習效果不理想

傳統講授中，學生參與度不高，常注意力不集中或低頭看手機，學習興趣和自主學習熱情較低，學習效果不理想。

2 “互聯網+”下《人力資源管理》課程教學改革

2.1 樹立科學的教學理念

進入21世紀，科技發展日新月異，在這種背景下，傳統的以“知識中心、教師權威、精英主義”的教育模式已落伍。因此，必須提升學生自主學習動力，培養學生正確的思維方法和探索求知精神?！按髮W教學模式的改革越來越以培養學習者高階能力為目標導向”[1]。因而在《人力資源管理》課程教學過程中，應改變傳統的重理論輕實踐，只注重向學生介紹人力資源管理有關概念、理論、分析工具以及決策方法而不注重學生科學思維、創新能力和實踐能力培養的簡單的“授之以魚”的教學理念，取而代之的是樹立“以學生為中心”、“授之以漁”的科學教學理念，激發學生自主學習積極性、主動性。

2.2 線上線下多種模式開展教學

《人力資源管理》課程具有極強的技術性、操作性和應用性。為提高課程教學效果，需要以學生為主體，線上線下多渠道教學模式，靈活運用案例教學法、視頻錄像教學法等多種教學手段和方法，運用微課、“超星學習通”、“雨課堂”等平臺和工具，充分發揮學生學習自主性和能動性，激發學生的學習興趣和學習熱情。

（1）采用微課教學模式。微課是以視頻或音頻為載體，借助于現代化信息技術和互聯網，將教學重點難點等重要知識點進行重點集中講解記錄的教學形式。微課教學模式與傳統教學模式相比，有許多優點：①時長短，微課主要針對某一重要的知識點或教學難點來講解錄制，時長通常在3～5分鐘。②短小精簡，主題突出。微課視頻主題非常明確，內容短小精簡。③能反復播放觀看學習。微課教學視頻短小精練，支持多種視頻或音頻格式，占據較小的存儲空間，學生可反復播放學習。④學習靈活性強。人力資源管理課程理論與實踐結合緊密，教學形式要求靈活、多樣化。微課教學過程中，學生可結合自己的薄弱環節對一些重要知識點和教學難點通過反復觀看的方式進行強化學習，降低理論學習的枯燥感，學習靈活性強[2]。

（2）利用“雨課堂”開展教學?！坝暾n堂”是學堂在線與清華大學在線教育辦公室聯推出的，是一種供用戶免費使用的新型智慧教學工具。該工具嵌入到PowerPoint中，借助于微信，教師可以發布習題、投票、試卷等各種教學資料?！坝暾n堂”具有應用簡便快捷，能夠隨時學習，數據統計功能強大等多種優點。不需要教師其他額外的硬件設施投入，僅需一臺電腦或手機，教室具有無線網絡覆蓋，教師就可以進行“雨課堂”授課。對學生來說，學生通過智能手機微信掃碼即可進入課堂，接收教師發送的課程資料、參與聽講及互動反饋。“雨課堂”具有參與發言討論、習題作答、發布彈幕等多種手段與功能，使得課堂師生互動增強，沉悶的課堂氣氛變為熱烈歡快[3]。

（3）利用超星學習通、釘釘等開展直播?！俺菍W習通”是由超星公司推出的面向移動終端的教學平臺?！俺菍W習通”和“雨課堂”二者都具有多維度點名、彈幕、隨堂發布習題測試、發布作業等功能?！俺菍W習通”授課時，教師需提前在超星學習通平臺創建課程，上傳PPT及作業、習題、案例、視頻等相關資料，并將學生名冊導入班級數據系統。教師在電腦上下載超星直播客戶端或在手機上下載APP，可登錄超星直播客戶端進行直播授課，學生通過二維碼掃描或邀請等方式進入課堂。

（4）采取教、學、做、賽、證一體化教學?！度肆Y源管理》課程課堂授課之外，可結合學科技能競賽以及資格證考試進行，實施“教學做賽證”一體化教學。①實施教、學、做一體化教學。教學過程中，采取啟發式教學、任務驅動式教學等，結合課堂討論、案例分析、自評互評等方式方法，充分調動學生學習積極性和主動性。如在學習員工招聘一章時，教師課前發布招聘的一些實訓案例，學生課前自學，課堂授課中教師對招聘、選拔、錄用等原理與操作流程給學生講解，課后讓學生分為若干小組進行招聘模擬，教師現場指導，促使學生對招聘流程和面試技巧有較深的體會和理解。②組織學生參加學科相關技能競賽，以賽促學、以賽促教。教師授課中，通過將學科大賽的內容引入，使的理論學習、軟件教學互相結合，理論知識與實操練習相結合，可提高學生學習熱忱，激發學生學習勁頭和參賽積極性。③鼓勵學生參加資格證考試。企業人力資源管理師資格考試是當前國家職業資格目錄中認可的職業資格考試之一，教師可結合人力資源管理師職業資格考試大綱和內容，優化完善課程教學內容，對學生考證實施一定的指導輔導，針對性地提高學生知識轉換能力和職業轉換能力，從而提高人才培養實用性和培養質量[4]。

（5）加強實踐教師隊伍建設和企業實習基地建設。《人力資源管理》課程實踐性應用性較強，教學內容較為廣泛，但高校教師普遍缺乏企業實際經驗，在教學中容易造成理論和實踐脫節、對學生缺乏深度引導、學生參與熱情不高等問題，可以有計劃地選派沒有企業從業經歷和人力資源管理實操經驗的教師，到相關企業進行實訓或掛職。同時，聘請一些人力資源管理部門經理或勞動法律法規專家擔任兼職教師。教學示范基地和企業實習基地，能給教師和學生提供有效的實踐條件。對于教師來說，借助于實習基地的資源和條件，可增強對人力資源管理實踐與理論的學習，豐富自身的實踐經驗。對于學生來說，教學師范基地和企業實習基地能為學生提供“實戰”場地和條件，全面提升自身理論聯系實踐的能力以及對理論知識的理解力和貫通力。因此，高校要加強企業實習基地建設，和具有良好人力資源管理體系的企業建立合作關系，加強產學研合作辦學，建立集教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能綜合性實習基地。

3 結束語

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，要不斷創新教育理念，推進教育信息化。當前及未來課堂教學實踐中，教師需要與時俱進，不斷革新，不斷提升信息化教學能力，持續推進大數據時代高校課程建設。