洪燕真 陳 婕 戴永務

（1.福建農林大學經濟管理學院，福建 福州 350002；2.國家林業和草原局集體林業改革發展研究中心，福建 福州 350002；3.福建農林大學安溪茶學院，福建 泉州 362400；4.福建高校特色新型智庫集體林業改革發展研究中心，福建 福州 350002）

一、實施《林業經濟學》課程思政的目的及意義

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！保?］2020 年5 月28 日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求：“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果?！保?］這就意味著要將思想政治教育有機融入高等教育教學全課程全過程中，在“育才”的基本教育目的下，加強“育人”功能，真正發揮教育的“教書育人”之功，回歸教育本源［3］。

《林業經濟學》課程作為農林經濟管理專業的核心專業課程，是研究林業部門生產、探索相關的林業經濟活動與經濟關系規律的學科［4-5］。林業經濟管理學科是福建農林大學歷史悠久的特色學科，《林業經濟學》是福建農林大學林業經濟管理學科的特色課程。該課程是農林經濟管理專業學生的第一門專業核心課，開設于本科第三年，學時50 課時。大三的學生經歷過大一的新鮮、大二的迷茫，處于未來就業或升學的關鍵抉擇階段，在思想和行動上都急需正確的引導［6］。因此，學校充分利用福建農林大學林業經濟管理特色學科的教學、科研和社會化服務優勢，開設《林業經濟學》課程思政教學改革十分必要。

發展林業經濟，既要遵循一般生態規律和經濟規律，又要考慮林業生產經營活動對環境的影響。因此，有關林業生產、利用和保護的研究需要應用經濟學、生態學、資源和環境科學等學科的理論及方法，《林業經濟學》課程具有較強的理論交叉性［7］。同時，林業的主要經營對象為森林及其生態環境，而林業經濟學所研究的對象則是生態經濟復合系統，且包含林業生產的主體性科學，其發展受到社會經濟體制的影響和制約，這也決定了《林業經濟學》課程具有很強的實踐性，需要以動態和發展的思想開展教學實踐［4-5］?！读謽I經濟學》的時效性和復雜性是由其理論的交叉性和實踐領域的廣泛性共同決定的。因此，《林業經濟學》課程體系與課程思政具有天然的契合性，易于“因勢利導、順勢而為”地在專業課程中自然融入課程思政元素，有利于實現“價值引領、能力本位、知識教育”三位一體的課程思政教學改革目標。

二、《林業經濟學》課程思政案例庫構建理論框架

多年的教學實踐發現，學生普遍缺乏林學基礎知識，多數學生缺乏林區的生活經驗，尤其對林業生產經營活動缺少感性認識。課程的專業性、理論交叉性和復雜性等特征使得課程內容繁雜，加上課程設置中實踐環節的相對缺乏，學生剛接觸該課程時普遍缺乏興趣［7］。因此，高校應充分挖掘課堂知識點中的思政元素，基于“三全”育人理念構建《林業經濟學》課程思政案例庫，選取體現社會價值和規范正向要求的《林業經濟學》教學案例，通過生動、活潑、形象的案例問題教學形式，進一步提高學生的學習興趣，把為人處事的基本道理、社會主義核心價值觀、大國三農情懷、知農愛農意識潛移默化地融入《林業經濟學》課程教學的全過程中，讓課堂教學成為思政教育的有效載體。

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養什么人，是教育的首要問題。要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫?！边@“六個下功夫”是“三全育人”理念的具體體現，為做好新時代青年人才的培養工作指明了方向［8］。因此，教師應圍繞“六個下功夫”，結合《林業經濟學》課程授課特點、課程內容和課程思政實施目標，挖掘課程思政映射點和融入點，構建《林業經濟學》課程思政案例庫。

三、“林業經濟學”課程思政教學案例設計

（一）堅定理想信念：從“中國綠了世界”看我國的制度優勢

根據美國國家航空航天局（NASA）于2019 年2 月發布的一份研究，2000-2017 年，全球新增了約一塊亞馬遜雨林的綠葉面積，中國（17.8%）是綠葉凈增長率最高的國家，約占全球綠葉凈增長面積的25%，為地球綠化過程貢獻了1/4，其成效令世界驚嘆［9］。

消息一出，全世界網友紛紛感謝中國。中國綠地面積的增加不僅得益于全民植樹，國家重點林業工程也在其中發揮了突出作用。從“三北防護林工程”1978 年獲批實施以來，40 多年間中國還實施了一系列重點林業工程。數據顯示，2004-2017 年全國造林總面積為8208.5 萬公頃，造林總面積達到4172 萬公頃［10］。而這些規模宏大的造林工程得以持續開展并取得令世界驚嘆的成就，正是得益于黨和國家強有力的制度支持，充分展現了全國一盤棋、調動各方面積極性的顯著優勢。該案例設計充分體現了教育引導學生立志肩負起民族復興的時代重任，“從堅定理想信念上下功夫”，始終保持對遠大理想的清醒認知和執著追求。

（二）厚植愛國主義情懷：治沙英雄事跡中的奉獻精神

牛玉琴是陜西省靖邊縣東坑鎮金雞沙村的農民，從改革開放初期開始防沙治沙，30 多年持之以恒，在毛烏素沙漠將11 萬畝荒沙變成為綠地，共栽種了2700 萬多棵樹，她用毅力和汗水描繪出一幅人類征服自然環境的壯偉畫卷。她先后榮獲全國“三八”綠化獎章、全國婦女三八紅旗手等20 多個稱號，聯合國糧農組織還為她頒發了“世界優秀林農獎”［11］。在獲得了黨和政府的肯定之后，牛玉琴并未停下治沙造福百姓的腳步。自1993 年起，牛玉琴致力于公益事業，修建中學教學樓、為金雞沙村修建移民村、通水通電……不僅把子孫陸續帶領到防沙治沙的事業中，還帶領群眾推進共同富裕，深刻詮釋了“平凡中孕育著偉大”。該案例有助于引導學生將愛國之情融入中國特色社會主義事業，立志扎根人民、奉獻國家，讓學生在心中牢牢厚植愛國主義情懷。

（三）加強品德修養：幸福之草植遍世界彰顯大愛大德大情懷

2021 年熱播劇《山海情》中“不求回報地為著人民，不求回報地為著社會”的凌一農原型——福建農林大學教授林占熺，30 多年如一日，在菌草領域不斷奮斗，他無私地將自己的發明創造奉獻給黨和人民，時刻踐行為黨和人民奮斗一生的諾言。1986 年，林占熺教授在艱難困苦的條件下發明了菌草技術，之后無私地將菌草技術帶到老少邊窮地區，菌草技術被中國扶貧基金會列為科技扶貧首選項目，顯著提高了老少邊窮地區的經濟水平、生態狀況與生活條件。27 年來，林占熺教授無畏艱險，去了107 個國家交流菌草技術，出色地完成援外任務，踐行“人類命運共同體”理念，為服務國家整體外交作出特殊貢獻［12］。2021 年11 月19 日，習近平總書記在出席第三次“一帶一路”建設座談會時，憶起20 多年前派菌草技術專家林占熺遠赴南太平洋島嶼的往事，充分肯定了林占熺及其團隊利用菌草技術在服務國家鄉村振興、生態文明建設和“一帶一路”建設等方面作出的重要貢獻。教師應對學生身邊的案例進行充分挖掘，積極引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，以強農興農為己任，為推進農業農村現代化、打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村全面振興貢獻智慧和力量，成為有大愛大德大情懷的人。

（四）增長知識見識：用哲學辯證法看“綠水青山就是金山銀山”

習近平總書記曾深刻剖析了“綠水青山就是金山銀山”理念科學內涵中的唯物辯證法［13］。因生態保護需要，福建省自2010 年起對重要生態區位的商品林實行限伐政策，涉及全省977.37 萬畝商品林，嚴重影響了林權所有者的處置權和收益權［14］。為解決林農利益與生態保護之間的沖突，2015 年福建省率先開展重點生態區位商品林贖買等改革試點，取得了明顯成效。但在實踐中，試點區存在贖買政策框架不成熟、資金來源渠道狹窄；成熟人工商品林贖買任務與贖買改革安排進度不一；贖買后收益機制不健全，后續經營管護難度較大等問題。為了解決這些問題，福建省在正確認識“綠水青山就是金山銀山”的基礎上，以生態立法為保障，加快完善重點生態區位商品林贖買政策框架；以政府引導和協調為主，推進多元化的森林生態贖買籌資渠道構建；以沙縣模式為示范，促進贖買改革發展；以收益形成和分配的機制為基礎，推動森林經營長效管護機制建立，致力于建設“機制活、產業優、百姓富、生態美”的新福建。該案例是筆者研究團隊的科研和社會化服務成果，充分利用《林業經濟學》課程的科研和社會服務優勢，在教學中融入科研和社會化服務成果，教育引導學生專心致志求知問學、拓寬視野，實現科研育人目標。

（五）培養奮斗精神：荒原變林海的人間奇跡

塞罕壩位于河北省承德市的圍場縣境內，擁有全球最大的人工林生態系統，但在新中國成立初期，由于過度采伐與過度的放牧活動使得風沙肆虐。新中國成立后，林業部建立了機械林場，以此來解決風沙逼向北京的問題。1962 年，有近370 名來自全國各地的林業建設者，投身到河南塞罕壩解決地區沙地造林的世界難題。幾十年后，塞罕壩人讓一望無際的荒漠變成了水草豐茂的廣闊林海［15］。2021 年8月，習近平總書記到塞罕壩機械林場考察調研，并多次對弘揚塞罕壩精神作出重要指示。塞罕壩林業建設者的事跡，是新時代推進生態文明建設、發揚綠水青山就是金山銀山理念的一個典型，為全球治沙貢獻了中國智慧。該案例還可以拓展到谷文昌帶領福建東山島人民植樹讓全島從解放初森林覆蓋率0.12%到現在96%，凝聚出“谷公精神”［16］。通過案例的分析和拓展，引導學生培養綜合能力，發揚勇于擔當、獨立自主的精神，做到奮發向上、不斷進取。

（六）增強綜合素質：協同創新推進山水林田湖草綜合治理

教師出示一幅反映“盛世祥和”的明代壁畫，請學生思考從壁畫中看到什么，根據學生的討論和回答，點出：“盛世祥和”壁畫反映了中華民族幾千年的歷史文化孕育了“山水林田湖草生命共同體”的生態哲學。

習近平總書記在2018 年召開的全國生態環境保護大會上提出，要統籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全地域、全過程開展生態文明建設，山水林田湖草是生命共同體［17］。更好地統籌推進山水林田湖草系統治理，需要準確把握各地生態環境的自然規律和區域之間的差異，在此基礎上形成對生態文明建設的科學認知，進而全面提升我國生態環境的綜合治理能力［18］。因此，應協同推進技術創新，實施一批區域生態綜合治理示范工程；對生態文明制度持續創新，通過對重點領域的改革，在最大程度上發揮山水林田湖草的生態價值。通過該案例教育，培養學生的綜合能力，激發學生學習興趣，拓展創新思維，努力提升綜合素質。

四、“林業經濟學”課程思政案例教學實踐及反饋

基于“三全育人”理念，從各部分教學內容中系統挖掘思想政治教育的接入點，圍繞“六個下功夫”設計《林業經濟學》課程思政教學案例，將案例問題教學和課程思想政治教育有機結合在一起，取得了很好的教學反饋。

（一）激發學生的學習興趣

通過調查發現，學生非常認可《林業經濟學》課程思政教學模式，通過教學案例結合更加自然地、系統地引入思政的內容，將枯燥的理論變成有血有肉的事實。學生通過一學期的課程學習，極大地提高了《林業經濟學》學習興趣，增強了努力學好專業知識的信心和決心，為后續學好專業課程和未來的人生奠定堅實的基礎，有機會擬考取林業經濟管理方向的碩士研究生，投身于林業經濟管理研究中。

（二）提高學生的學業水平

據統計，《林業經濟學》課程開展基于案例問題教學法的課程思政教學改革后，學生課堂出勤率顯著提升，學習態度得到端正，課堂內和課堂外的作業完成情況很好，學生成績明顯提高。如福建農林大學2018 級農林經濟管理專業學生期末考試卷面成績及格率96.83%，平均分數80.57 分，優秀率15.87%；總評成績及格率100%，平均分數85 分，優秀率23.81%。相對于未開展課程思政的班級，平均分高出5.8%，優秀率高出10.9%。因此，課程思政的開展提升了學生學業水平，有利于培育可持續發展的人文素質，有助于學生養成良好的學習習慣。

（三）提升學生的科研能力

教師根據課程內容選擇具有思政元素的教學案例并提前發給學生閱讀，在課前設計好問題，并采取啟發式教學法和問答式教學法，循序漸進提出問題，結合時政社會熱點，增強學生的問題意識及社會意識。教師推薦閱讀林業經濟領域的經典文獻，并通過撰寫讀書筆記、課堂交流、討論等方式，讓學生了解林業經濟管理領域最新的研究進展；鼓勵學生用調查研究方法等設計林業經濟問題調研方案、實施調查研究和撰寫調研報告。通過訓練，學生科研能力得到提高，先后有6 份調查研究報告獲得校級以上大學生創新創業計劃項目立項，其中2 項獲得省級項目立項，1 項研究成果獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎；多篇課程論文在授課教師的指導下發表于《林業經濟》《林業經濟問題》等林業經濟管理領域的權威期刊，很好地實現了科研育人目標。

（四）與學生產生情感共鳴

教師充分開發課程資源和平臺，選擇豐富的思政載體，通過圍繞“六個下功夫”設計的課程思政教學案例學習、分析、討論和匯報，將價值引導、知識傳授、能力培養有機統一起來，使學生加深了對鄉村振興、生態文明、美麗中國、健康中國等國家戰略的認識，促進學生內化于心、外化于行，同時實現思政思維的多元創造。通過多種形式、多環節融入，實現全方位、全過程育人，進一步端正學生學習態度，從思想上認識個人學習目的，使學生在未來的學習、工作和生活中實現自身利益時兼顧國家利益和集體利益，從而培育有社會責任感和勇于擔當的社會主義復合型人才。融合課程思政的《林業經濟學》增加了對我國新形勢下中國共產黨治理國家基本方略的理解，激發了學生不懈奮斗的決心，增強了對貫徹“五大發展理念”、建設美麗中國、踐行社會主義核心價值觀的認同感。