中華傳統文化融入中職思政教育的實踐探索

劉佳凝

（河南省工業學校，河南鄭州 450000）

中職教育是服務于我國生產性勞動力的主要部分，也是提高國民高技能素養的基礎教育[1]。習近平總書記經常反復地強調需要加強黨的領導在意識形態和政治綱領方面的影響, 明確國民的思想教育所承擔的重要責任, 充分發揮中華優秀傳統文化的優勢，不斷地培養高素質人才和高水平的技能人才，對人民負責的同時又不斷地為社會服務。將中國傳統文化融入中職教育的過程當中，既是社會發展新時期教育改革的要求，也是增強學生文化信心、促進學生智力發展的重要來源[2]。

1 中職思政教育中傳統文化教育的不足

1.1 部分教師對傳統文化教育重視度不高

在具體教學過程中，中職學校并沒有在正常的標準下關注我國優秀的傳統文化。這種現象主要表現在目前中職院校依然存在一些教師對優秀傳統文化的實際運用能力較差。教師自身的掌握熟練度不高，更不用說教師對優秀文化的運用，這就導致部分教師在教學過程中出現了很多生搬硬套和形式化現象。在市場經濟迅速發展大環境下，中職思政教師承擔的責任越來越重大，不僅涉及理論知識，還要幫助學生養成自信的心態，提升學生的抗壓能力[3]。但是還有很多教師一味地重視學生技能的提升和發展，忽略對學生交流溝通技巧的指導。在教育過程中過分忽視我國優秀的傳統文化作用，就會缺乏對學生們進行該有的思想道德引導，易使我國中職學生逐漸降低思想道德修養的養成速度[4]。

1.2 中職教學重點偏向于技能

我國在長期發展中，都尤其注重中職院校技能型人才的培養，學院本身更是如此，在發展過程中缺乏對我國優秀傳統文化教育的關注，這樣的教育并不能使學生們養成良好的品德修養和行為習慣[5]。

學生群體的日常活動中，也很少舉辦有關中國傳統文化的實踐活動，學生們在這樣的教育環境下很難接觸到我國傳統優秀文化的精髓和文化品格。除此之外，通過與學生溝通交流發現，現在的大多數學生雖然知道古代名人的名字，但僅僅停留在名字上面，然而提及這些名人的作品和文獻，他們卻啞口無言。由此看來，學生們并沒有在真正意義上去了解我國優秀的傳統文化，他們缺乏對國家文化底蘊的感知，自然不能在現實生活中靈活運用起來，這種發展模式會在很大程度上限制他們的精神成長[6]。

2 中職思政教育中融入傳統文化教育的重要性

2.1 外來文化影響中職學生的正確觀念形成

我國接受中職教育的學生多為青少年，他們的年齡在15～18 歲左右，在這個時期的學生正處于青春期的叛逆期，思想價值觀仍然處于可塑性的階段，價值叛逆情緒較為嚴重，對外界充滿了好奇卻缺乏相應的鑒別能力[7]。這個時期的他們辨別能力還比較弱，極易受到網絡不良言語、社會不良風氣的影響。在互聯網的不斷傳播與發展的社會大背景下，中西方文化在不斷地交流和融合，西方文化會在一定程度上影響青少年的思想觀念，進而致使我國本土的優秀傳統文化被新一代年輕人所淡忘，照這樣的情況發展下去，我國本土的文化發展就會在很大程度上喪失了自主權和話語權。所以，在西方文化不斷滲透進我國青少年的思想深處之前，我們需要拒絕反動文化傳播的不良影響，并不斷關注和加強重視我國傳統優秀文化的教育和引導，教育中職學生拒絕思想被“西化”，才能夠避免學生們在網絡快速發展的時代喪失民族信仰和愛國情懷，努力保障其思想觀念的發展方向與社會主義核心價值觀的發展方向保持一致[8]。

2.2 學生繼承傳統優秀文化的重要途徑

把中華優秀傳統文化融入中職思政課程，在潛移默化中給學生更多的文化滲透，增強中職學生對我國傳統文化的愛國情感，進而起到學生們繼承和發揚傳統文化的作用[9]。在這個過程中，學生們接受傳統文化的方式是主動的，更有利于學生們對國民文化的文化自信和熱愛，也促進了中職學生們在思政學習的過程中對文化的繼承和傳播[10]。

2.3 豐富中職學生傳統文化知識

通過思政教育與傳統文化融合發展，師生共同感受到國學有大美，博覽中華文明，感受中華傳統文明的博大精深[11]。傳承傳統文化，弘揚國學經典，一直是中國人的追求, 中國人必將堅守國學教育的園地，面向未來，再創佳績！ 中國傳統文化形式多樣,各具特色。如傳統文化中的古詩詞、歇后語、諺語、語言故事、神話傳說、 文言文、對聯等,這些內容都是學生比較喜愛的[12]。思政教師巧妙地將這些內容穿插在思政教學之中，不僅能夠充分吸引學生們的學習興趣，還能夠提高中職學生對知識的理解吸收度，進而不斷地豐富他們的傳統文化知識[13]。除此之外，學生們在積累知識的過程中，還能夠充分地感受我國優秀文化的博大精深，增強中職學生們對我國文化的認同感和自信心。

3 中華優秀傳統文化融入中職思政教育的優化措施

3.1 開展傳統文化教育實踐活動

學校領導者在布置學校格局的時候，應該主動地在學校可利用的空間設置閱讀臺或閱讀書柜，為學生增設國學經典書籍。同時中職教育的教師應該充分地引導學生們利用學校圖書館、 每個教室后面或者餐廳某一個角落所放置的每一本書。這些閱讀臺和讀書柜里面放滿各種中國優秀傳統文化的相關書籍。除此之外，學校還可以定期地舉辦閱讀活動,讓學生閱讀經典文學作品, 充分利用課余時間來豐富自身對優秀傳統文化知識的學習和理解。同時,為了不斷深化學生的文化觀念，進一步促進中職教育改革，提高師生整體素質、促進人員培訓，加強真正的文化教育基地和中國傳統文化教育的建設和實施[14],中職學校應該每年都自覺地舉辦傳統文化競賽,考察學生的文化品質和能力，引導中職學生學習優秀文化。文化活動的開展形式應該為學生們日常熟悉的模式,并且能夠符合學生成長規律[15]，包括以傳統文化為主題的演講比賽、 以理想或文明為主題的作文大賽、 以傳承文化經典為主題的中華國學經典朗誦比賽以及書畫比賽或者戲曲欣賞、 了解和認同中國傳統優秀文化，培養中職學生的優秀品質與愛國意志，是成長為合格社會主義接班人與建設者的前提[16]。還可以結合學生專業技能制作手工藝 品或者專業技能展示等。通過組織一系列將中國傳統優秀文化與學生意識形態和政治教育相結合的活動，幫助中專學生將更好地培育優秀品質和愛國情懷。

3.2 豐富中職生學習傳統文化途徑

構建網絡學習平臺成為學生最喜愛的學習途徑之一，在這個平臺上，學生們可以隨時隨地進行知識的學習和積累[17]。由此看來，中職思政教師要為學生提供健康、合適的網絡學習環境。首先，中職思政教師可以運用“互聯網+”；其次，教師可以讓他們設置場景、扮演角色、制作視頻，讓學生能充分參與到教學全過程，這樣不僅可以提高他們的道德水平，還可以提高思政教育的有效性[18]；最后，教師要做好平臺維護、管理工作，使中職學生們能夠在我國優秀傳統文化潛移默化地影響下，不斷接受思政課程的教育，這樣既可以增強學生的文化內涵，又可以提高思想品格，提高思政教育效率與質量。

3.3 加強教師隊伍的傳統文化建設

教師可以把課堂開始的前十幾分鐘貢獻出來，給學生們提供專門的經典誦讀時間。除了誦讀之外，教師也可以帶領學生們對經典進行默聲閱讀。鼓勵學生們在閱讀之后分享出自己的讀后感。除此之外，教師還可以進行全方位課程評價，要重視評價的多樣化，促進評價更加貼切化、科學化和準確化。

首先，教師可以使學生對自己進行評價。因為處于中職階段的學生們大多都已經將近成年，他們已經具備評判價值和評判標準。教師可以將評價內容提供給學生，讓他們參考著評價模板對自身的學習目標、學習效果以及他們自己的日常行為等方面展開評價，并結合自身的理解將評價不斷完善化。

其次，教師可以引導學生們進行互相評價。這種評價方式一般需要兩三個學生合作進行。互相評價的目的主要是為了增強學生們發現問題的能力、表達問題的能力[19]。在互相評價的時候，學生們往往可以站在不同的角度來思考，教師應該鼓勵學生們互相挖掘對方的優點與不足之處，再結合自身的實際情況，對問題進行糾正，如此可以形成一個良性的循環。

最后，教師和學生可以相互展開評論。教師的評價必須做到公平公正，做到有效評價。對部分學生發表的意見，應該多給予鼓勵，增強學生們對傳統優秀文化的學習熱情。教師的因材施教有利于對學生們展開針對性教育，同時，要從學生的進步出發，結合學生的實際情況進行針對性評價。

3.4 優秀傳統文化提升學生素養

中職思政教師可以選擇概括中華傳統文化與優秀文學的書籍，讓學生在誦讀過程中充分感受到中華文化的博大精深，從而提高文化自信。傳統文化教育是一項長期持續的工程[20]，因此，中職思政教師必須讓學生養成良好的習慣，著重關注班級的團結度，建立良好的班級文化氛圍，促進學生們在潛移默化中接受傳統優秀文化的影響和教育，將傳統文化的教育融入學生們的日常生活之中。

4 結語

接受中職教育的學生，理應獲得我國優秀傳統文化的教育，進而促進他們形成健康正確的思想觀念。思政教師在不斷創新教學方式的同時，挖掘更多有效教學方法的不同渠道,豐富教學內容、促進教學形式的改革, 同時提高教育教學評估模型的水平,進而形成一個良性的循環，減少學生的違反校律校規的行為，幫助其逐漸地形成良好的品德素養。綜上所述，中華優秀傳統文化值得中職教師在教學中細細地為學生們講解和傳承。