核心素養(yǎng)下農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略探究

王 琳

（吉林省長春市九臺區(qū)春陽中心學校 吉林長春 130500）

數(shù)學教育對學生發(fā)展來說至關重要，因此，數(shù)學教師應按照社會主義核心素養(yǎng)的教育理念，關注愛護學困生，重視學生的人格，并通過多樣的教育轉(zhuǎn)化措施，對學困生提供教育上的幫扶，從而引發(fā)學困生對數(shù)學學習的強烈興趣愛好，并提升農(nóng)村學校學生數(shù)學學習的整體水平。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生現(xiàn)狀

1.學生所處的家庭現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)下，部分學生家庭生活相對較為困難，父母知識層次不高，根本無法對子女進行指導，加上大部分父母經(jīng)常出外工作，并不知道自己子女的學業(yè)狀況，而且子女經(jīng)常跟祖父、祖母生活，祖輩根本無法對孩子做出合理的教育引導，家庭教育嚴重脫節(jié)，導致孩子得不到正確、良好的家庭教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生家長對自己子女的數(shù)學學習各方面的情況不了解的占30%；子女的作業(yè)得不到家長檢查的占70%；古往今來，多少名人都在強調(diào)課外閱讀的重要意義，無論是課外時間，或者是其他時間，課外閱讀就是一個充電器，它不僅僅能讓你得到大量的課本以外的知識，也豐富人生的閱歷，但是家長支持子女利用課余時間進行課外閱讀、課外輔導的僅占10%[1]。

2.學生所處的學校教學現(xiàn)狀

教學狀況：課堂是學生復習的主要時間，但就我市縣農(nóng)村學校調(diào)查中學生的總體情況來說，認真觀察、積極思考問題的學生僅占30%；在基本理解的基礎上能做重點筆記的學生約有10%，但不會做筆記的農(nóng)村學生卻占了40%；而有25%的同學會經(jīng)常開小差；不喜歡表達自己的觀點，但能認真聆聽教師和其他同學觀點的占了65%；能聽懂課堂內(nèi)容的占70%左右，不能獨立完成作業(yè)的占30%；沒有對當天所學知識進行復習的占了80%[2]。

學生的自身現(xiàn)狀：興趣是學好一切的源頭。從調(diào)查中得知，學生喜歡數(shù)學科的占50%，對學好數(shù)學有信心的只有20%。不喜歡的原因大致可以分為兩類：一類是因為老師的教學行為導致，因為老師上課喜歡嘮叨，總把時間放在管別的同學身上，對別的小朋友生氣，浪費上課的時間等；另一類是對數(shù)學知識的感受，如上數(shù)學課暈頭轉(zhuǎn)向，不太聽得懂，數(shù)學比較枯燥等。

3.學生所處的社會現(xiàn)狀

社會對孩子的影響無形又深遠，他們正是處在身體發(fā)展的關鍵時期，良好的性格培養(yǎng)對這些幼小的靈魂起著舉足輕重的影響[3]。因為小孩的模仿性是強的，所以模仿他們認為很酷的一些事情。然而，一些孩子受社會不良因素的影響，存在著不想讀書、情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，甚至有的孩子性格孤僻、膽小，甚至懼怕挫折，心理脆弱。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

農(nóng)村學生的數(shù)理基礎知識并不好，主要明顯體現(xiàn)在習慣差，語言靈活運用才能較差。教學中也要從教學作風和行為上著手，培養(yǎng)成為好的習慣于無疑對教學中有很大的好處，所以老師也要從上課前預習、學習態(tài)度、思考模式、復習方式、解題后反思等多角度、全面培育學生好的習慣。我班學生中有近一零點五人學習態(tài)度不端正，自己也缺乏良好的學習習慣，常常需要教師指導，回家家長既不說也不認真地去學，就這種老師需要與父母共同抓好學生的讀書[4]。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的意義

1.提高了學生的動腦、動眼、動手意識和協(xié)作精神

（1）在課堂上，老師要為每個學生創(chuàng)設主動參加的過程，使每個學生人人動腦、動嘴，從而使每個學生積極地思維，解決問題，掌握新知識。但由于思維能力是能力的精神基礎，而能力又是思維的物質(zhì)外殼，在課堂中教師應更加重視為每個學生創(chuàng)設用腦、動嘴的時間機遇。在課堂人教版的“找規(guī)律”教學時，使用多媒體展示一張插圖：商場門前掛了幾個燈籠，紅、黃、藍三個色彩有規(guī)則地排布著，當中有二盞被一列停在門前的轎車遮住了。我詢問：誰能得知被轎車遮擋的燈籠，它們有哪些色彩嗎？一位同學說：只有把轎車開走就明白了；另一位同學說：可以問站在車子后面的人；我也不是阻止他們說出自己的觀點，只是從中啟發(fā)：這二位同學的思想很獨特，要是能用數(shù)學方式去考慮就更好了。仔細觀察燈籠的移動，誰能研究出哪些規(guī)則？于是小伙伴們就立即認真思考，并根據(jù)規(guī)則說出了回答[5]。

（2）學生動手意識的訓練對學生知識水平的提升也特別關鍵。在動手操作過程中，學生的頭腦逐漸被激發(fā)，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維以及大腦中的已有知識經(jīng)驗都被有機地融合了一起，各類感覺也被充分調(diào)動開來，能夠通過嘗試來處理突然出現(xiàn)的新鮮事物，也因此對數(shù)學知識的產(chǎn)生、演變過程，以及知識點間的聯(lián)系都能夠認識得清清楚楚[6]。

（3）在合作式教學活動中，學生們有更多的機會認識同伴之間的各種思考方法、思想方式和思考成果，在共同啟迪中，重新形成認知結(jié)構(gòu)，從而正確獲得數(shù)學知識。另外，學生在交流互動過程中，可以體會自身價值，認識別人的作用和優(yōu)點，從而加強社會團結(jié)，獲得學習信心和良好的情感體驗。

三、農(nóng)村留守孩子及小學的數(shù)學學困生逐漸形成因素

1.內(nèi)因

現(xiàn)代數(shù)學課程更加強調(diào)算法的多樣性，而且需要合理采取分組合作學習的模式，所以這樣的課程，對不同層次的學生理解數(shù)學知識是十分有益的，不過老師們也必須考慮到這么個前提條件，就是說數(shù)學對學生的邏輯思考能力的要求是相當嚴格。課堂中，不難看到有不少的學困生，盡管一直實施上班抓下課補加班加點的加強教育，但是效果十分不良。常問他們一種情況：你覺得我們自己怎么學不好數(shù)學？他們答復最多的是：教師，我太笨了。"教師我懂得這些方法，只是做題的時間聯(lián)系不過來，一看答案就清楚了[7]。上述答復雖然尋常，但其實早已揭開了他們數(shù)學學困的最深層原因：笨指的是邏輯思維能力欠缺，懂得方法卻與題目緊密聯(lián)系不一起指的是也意味著語文數(shù)學—思想力量欠缺，根本無法形成內(nèi)部關聯(lián)。與課本再好，不能建立聯(lián)系更是枉然。

2.外因

（1）老師教法失當

簡單來講，教師的問題主要是沒有因材施教。我們都明白因材施教的意義，可是在現(xiàn)實課堂中卻不能認真進行，實際上并不是因為教師在主體上不去做，而只是因為客觀要求的不同意或者說是有局限性。現(xiàn)在一般縣城學校一個班五十人以內(nèi)，而小學學生班額太大或是過小，確定了教師很難具體關照到每一位學生。所以在現(xiàn)實課堂中，教師只能夠熬大鍋飯，而給學生吃大鍋飯的結(jié)果只是學優(yōu)生不夠吃飯，學困生也吃不下。而學困生也吃不下的后果只是學生學業(yè)發(fā)展比較困難，成績提高也較慢，長此以往就會很大地負面影響學生的學習力量。而班額過小教師也就缺乏了指導的熱情，也只是應付了事情。教師的功利性讓教師把學困生當作自己的包袱，又何來沉好心地教育學困生，使每位學生都能身心健康地發(fā)展。

（2）家長關心缺失

當前中國農(nóng)村空巢現(xiàn)狀、城市留守孩子現(xiàn)狀的大批存在，很大程度上導致了對學生父母監(jiān)管與家庭教育工作責任的空位。父母本來有教養(yǎng)學生的重要義務責任，當父母面對在外謀生與子女教育二難抉擇之際，不得不將這些教養(yǎng)義務負責強加于學生與教師肩上。而學生乃至教師又如何可以替父母盡監(jiān)督的義務和責任？現(xiàn)在不少農(nóng)民父母在外打工，把兒女送給農(nóng)業(yè)地區(qū)在家里的長輩，隔代親是常見現(xiàn)狀，爺爺奶奶對孫子、孫女過度寵愛對子女是極大的損失，也導致了數(shù)學學困生的進一步擴大。

（3）社會教育因素

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，高科技的產(chǎn)品越來越多，在給人帶來便利的同時，也給人帶來一系列的誘惑。同時，小學生辨別是非能力弱，好奇心強，自制力差，在這種積極因素和消極因素相融合的社會環(huán)境中，學生很容易被一些不良的社會風氣所影響，過多地追求物質(zhì)享受，滋生拜金主義、享樂主義、形式主義等思想，導致學生不思學習、貪圖享樂、厭學逃學等情況[8]。比如，手機游戲、網(wǎng)絡游戲等，因為這類網(wǎng)絡游戲的畫面的動態(tài)特效、策略上的激戰(zhàn)效果等，都可以引起學生們的關注，使學生們沉迷其中，不可自拔，因此逃課、熬夜的學生也不斷涌現(xiàn)，影響了中小學的身心健康。像這個狀況，如果學生對學習數(shù)學缺乏積極性，或?qū)W習不用小心，數(shù)學成績就可想而知。可見，社會教育因素對學生學習數(shù)學知識也有著直接影響。

四、向農(nóng)村留守孩子小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化方案

1.家校聯(lián)系，培養(yǎng)學困生良好學習習慣

農(nóng)村地區(qū)留守孩子的父母們應當使用手機等通信工具和學生、老師都有著良好聯(lián)系，相互合作，以確保學困生在校園、在家庭，都可以形成良好掌握數(shù)學的習慣。因此來說，老師們在課堂上就需要根據(jù)學困生的情況不同，因材施教，在課堂過程中可以增加一些游戲活動元素，讓小游戲活動和單調(diào)的知識活動融合到一塊，從而調(diào)動了學困生對掌握數(shù)學的濃厚興趣。并且放學返回家中以后，父母還需要在教學工作完成之后，用視頻、語言等方法和子女進行交流，既可以緩解思念之情，還可以對子女的學業(yè)情況有個簡單的了解，給老師與學困生以最大的關懷與愛護，也有助于學困生更好地集中注意力投入到數(shù)學讀書當中去來

2.關心農(nóng)村及邊遠地區(qū)學困生，并改變學校教師教學方式

老師一定要能夠全心全意地關懷農(nóng)村地區(qū)學困生，把自己的注意力分散一部分來幫助學困生，從而查明農(nóng)村孩子學業(yè)上貧困的真正成因，并幫助引導農(nóng)村學生樹立社會責任感和集體榮譽感。學校也需要根據(jù)學困生的特點，加強完善對學困生教師的培訓，在規(guī)定時段內(nèi)全面檢測老師教學情況，學困生的自學狀況。教師在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學流程中，要把孩子視為教學的參與者，從而拋棄了傳統(tǒng)的教學方法，通過多元化方式進行教學，也因此講，教師要能在教學上充分運用校園的教育資源，并利用學校豐富的教學資源，播放一些與現(xiàn)代數(shù)學課程有關的錄像、照片，以調(diào)動學困生的求知欲。

3.關注心理，樹立學困生自信心

因為學生年紀過小，再出現(xiàn)問題后，也無法通過自己來幫助處理問題，需要學生、老師、父母的共同支持才能改善出現(xiàn)的狀況。最大程度地給學困生營造一種寬松、快樂的讀書環(huán)境，使學困生毫無身心壓力的直視讀書，進而培養(yǎng)讀書興趣，也可以更好地促進學困生的教學效果。

4.政府給予相應扶持，促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展

農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，歸根究底還是農(nóng)村經(jīng)濟的問題。因此，政府相關部門可通過各種措施和政策，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，使得學生家長在工作的同時，能夠有更多的時間陪伴孩子。或者，對于留守兒童和小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化方面，政府可提供相應的人力，物力支持，更新農(nóng)村地區(qū)教學設備，使得教師的教學質(zhì)量可以提高，加快小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作。另外，在此基礎之上，政府相關部門還可為農(nóng)村地區(qū)引入優(yōu)秀的師資，在促進農(nóng)村教育工作發(fā)展的同時，還可使得學生得到較好的培養(yǎng)，使其在教師的指導下，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并激發(fā)其學習潛能，使其對數(shù)學相關理論知識進行深入探究，使得小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作呈現(xiàn)出較好的效果。

結(jié)語

為較大程度的彌補對農(nóng)村留守孩子的關懷、保護和教養(yǎng)，老師和父母要在心靈、生理、思想道德各個層次對孩子加以關懷，培育孩子離開父母生活后獨立的能力。每個班級中都有學困生，但是不管學生、老師，或者遠在外地的父母都不要忘記對學困生的關懷，落實綜合性教育理念，從而引發(fā)對數(shù)學學習的濃厚興趣，讓孩子們在陽光下健康茁壯成長。