借助信息技術 提升小學數學教學效果

李思瑩

（福建省建甌市房道鎮中心小學 福建南平 353100）

引言

受新課程改革和素質教育的影響，小學數學教師越來越重視信息技術的利用，因為信息技術不單能夠豐富學生的知識范疇，還可以將難懂的數學知識用最簡單的方式呈現給學生，增加師生之間的交流，鼓勵學生自主學習，進而使教師的教學效果得到提升，學生也可以獲得相應的學習成果。筆者通過對信息技術在小學數學教學中起到的作用，以及目前存在的問題進行了綜合的分析，并且針對問題探討出相應的策略，希望能夠提高數學教師的教學效果。

一、信息技術在小學數學教學中起到的作用

1.調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生一旦喜歡上學習數學，會主動探索知識的奧秘，進而不斷地學習。基于這種情況，小學數學教師應該結合每個學生的興趣愛好，引導學生學習數學，讓學生喜歡上學習數學內容、主動分析數學知識、自主探索知識奧秘[1]。

2.提高學生的綜合能力

數學知識與其他知識不同，因為數學知識抽象、難懂。學生在學習數學知識時會對數學內容進行思考、研究，從而提高學生的思考能力、探究能力。另外，數學知識大多數是與數字有關，學習起來比較枯燥，因此教師可以利用信息技術生動形象地展現數學知識，便于學生計算、理解和思考，進一步促進學生整體能力的發展。

3.拉近師生之間的關系

教師可以利用信息技術為學生搜集一些數學資料，將數學知識簡單化，使得學生用放松的心態去面對教師。除此之外，教師可以利用信息技術與學生進行交流，減輕學生直面教師的壓力，促使學生積極發表自己對知識的看法和內心的想法，促使教師對學生有著更透徹的了解，拉進彼此之間的距離，促進師生共同進步。

4.增大數學課堂的容量

在沒有信息技術時，小學數學教師會借助黑板和粉筆進行板書，他們會用掉大量時間，使得課堂容量變小，學生的收獲也有限。在有了信息技術的加持之后，教師可以提前將需要板書的內容進行歸納，并制作成微課或者PPT，在需要板書的時候進行呈現，由此節省板書時間。節省出來的時間，教師就可以用來講解新的數學知識，使得課堂容量增大，學生因此豐富了數學知識儲量。

二、信息技術在小學數學教學中存在的現實問題

1.教師信息技術技能不足

雖然信息技術早已引入教育教學當中，但是仍有部分教師在教學過程中早已忽視了信息技術的價值和應用。另外，由于一些教師的年齡較大，他們已經形成了根深蒂固的教學觀念，并且因為教師的個人原因，導致他們的信息技僅停留在初始階段，甚至有些教師不會使用信息技術，這些因素在一定程度上影響了信息技術在教育教學中的應用。為了促進信息技術的應用，教師提高信息技術技能很有必要。

2.教師過度依賴信息技術

目前，隨著教育行業的發展，大部分教師都會使用課件教學，但是，部分教師使用課件的頻率逐漸增加，甚至在教學過程中將課件作為中心，忽視了問題的具體解析過程，致使學生只熟悉此題的解析過程，忽視了同類題的解析。尤其是部分教師把課件代替了板書，而忽視了解題中的思考過程，導致學生不思考，只觀看教師課件，不利于學生思考能力和解題能力的提升[2]。因而教師要意識到，信息技術是一把雙刃劍，對信息技術的應用要有度。

3.忽視了學生的實踐操作

在實際教學中，部分教師習慣在計算機上完成實驗操作，讓學生自行觀看，并且忽視了實操過程中的特殊情況的解決和處理方式，這樣不僅影響了學生實操能力和學生反應能力的提升，還會讓學生感到疲憊枯燥，不利于培養學生的學習積極性。因而在進行信息技術的應用時，教師還需要發揮學生的作用。

三、通過信息技術提高小學數學教學效果的策略

1.利用信息技術創新教育教學方式

在以往的教學中，往往是教師在講臺上利用板書為學生分析數學內容，學生被動地吸收知識，不利于學生數學成績的提升。但是隨著信息技術的發展，使教學方式多樣化，讓學生感受到知識的樂趣，方便學生計算和學習[3]。比如，在學習《加減法》時，教師可利用信息技術為學生播放他們喜歡的生活場景，如小明和媽媽一起去買自己喜歡的玩具，小華和小紅帶著零花錢去買漫畫書等，其中涉及到了加法和減法知識。當看到這些場景時，學生會不自覺地帶入自己，因為他們也喜歡玩具和漫畫書。然后學生會去思考如下問題：買這些東西一共需要花費多少錢呢？圍繞問題，學生就會接觸到加法和減法知識。教師可通過利用信息技術完善教學方式，讓學生在快樂中學習數學，從而讓學生更加喜歡學習數學知識。

2.利用信息技術營造數學實操平臺

數學基礎知識是解決我們日常生活問題的重要知識，因此教師可以利用信息技術展現日常生活中的數學知識，降低理解難度，方便學生學習數學內容。不僅如此，學生還激發了對數學知識的應用意識。比如，在學習《周長》時，教師可以利用信息技術為學生展示公園或者游樂場的邊長，通過動態操作地運用數學知識將邊長轉化成一條直線，讓學生清晰地觀察到周長其實就是各個邊長的總和。此時學生對周長公式就有了清晰的認知，不用對周長公式進行死記硬背。不僅如此，學生還意識到了，周長公式可以用來計算公園或者游樂場的邊長。教師利用信息技術為學生營造數學實操平臺，方便學生進行學習，有助于學生在實際生活中運用數學知識。

3.利用信息技術提高學生應用能力

教師在小學階段設計數學課堂，其實就是為了提高學生的數字計算能力以及數學知識的應用能力。小學課本中的數學知識是我們日常生活中比較常用的知識，比如時鐘、圓、角、分、米、分米、厘米，因此，教師應該幫助小學生充分掌握數學知識，從而在生活中更好地運用數學知識。教師可利用信息技術讓學生感受到我們身邊的數學知識，激發學生學習數學知識的欲望[4]。比如在學習《加減法》時，教師可以利用信息技術結合日常生活的計算來提高學生的應用能力，如A同學想吃冰激凌，媽媽給了她5元錢，冰激凌3元錢，A同學可以買幾個冰激凌吃？或者A同學想買給妹妹買一個冰激凌，他的錢夠嗎？通過信息技術的演示，提高數學知識的利用率，從而讓學生在生活中能夠正確地利用數學知識。

4.利用信息技術標出知識重點難點

數學課本中并非所有內容都是重點和難點，也有一些非重點知識和比較簡單的知識點，因此教師可以利用信息技術為學生標出重難點，讓學生有針對性和目的性地進行學習，從而降低學生學習的壓力，幫助學生在僅有的時間內學習更多的數學知識，了解更多的數學內容。比如在傳授《年、月、日》時，閏年、平年的區分與計算、大月和小月都屬于學生學習的重點和難點所在，是學生必須要掌握的內容。教師可以利用信息技術來進行標注。教師要提前制作PPT，將重點與難點知識利用鮮艷的紅色進行呈現，給學生的視覺帶來強烈的刺激，加深學生的印象。對于非重點知識和比較簡單的知識點，教師可以用黑色進行標注，予以區分。這樣的話，從視覺上來看，不用教師強調，學生就能有針對性和目的性地進行學習，他們的眼睛會投向紅色字體的內容。

5.利用信息技術提高學生學習動力

對于小學生來說，他們注意力很薄弱，容易受外在因素的影響，并且他們在學習過程中很難對某件事情上心，并且他們是比較善變的，一旦在學習過程中感受枯燥乏味，他們會立刻轉移學習視線，甚至因為受挫，不會再對此學科產生興趣。因此，教師要無時無刻地關注學生的學習情況，一旦學生產生不利于學習的心理，教師應該迅速改變教學方式，激發學生的學習熱情和動力[5]。比如，在傳授《時、分、秒》時，學生遇到困難，無法理解時間的表達方式，不具備時間概念，教師可以利用信息技術為學生同時呈現兩幅場景：一是鐘表的轉動過程，二是學生每天都要做的一些事情，如洗臉、刷牙等。此時學生就能將抽象的時間與形象的事物聯系在一起，在輕松愉悅的氛圍內認識鐘表、學習時間，讓學生時刻保持學習動力，從而更好地學習數學知識。

6.利用信息技術將知識點生動形象化

數學知識比較的抽象，導致學生在學習數學知識時比較困難，因此教師可利用信息技術把抽象的數學知識變得形象、具體，幫助學生更好地學習數學知識、掌握數學知識、利用數學知識。另外，通過信息技術將抽象的內容生動化，加深學生的印象，幫助學生深入的學習數學知識。比如，在傳授《千克、克、噸》時，學生的年齡小，閱歷淺，他們形象的大腦里很難想象出1克有多重、1千克有多重。因而教師可以提前搜集1克的物品圖片和1千克的物品圖片，并帶著實物和電子秤走進教學課堂。在具體教學時，教師可以利用信息技術將物品圖片呈現給學生，其都是學生日常生活中常見的物品，學生很容易將其與重量單位對應起來，在腦海里有著形象的認知。接下來教師可以實施稱重操作，加深重量單位在學生腦海中的印象，促使學生輕松理解。

7.利用信息技術有效促進師生互動

小學數學教師是學生學習上的輔助者，首先要清楚地了解學生的學習情況，然后再有選擇性地予以幫助。基于此，教師與學生進行互動是不可避免的情況，通過利用信息技術，可以讓教師與學生擺脫空間的限制，隨時進行不見面的溝通，提高互動效率。比如，在每一次教學之前，教師需要鼓勵學生預習，他們可以通過信息技術與學生溝通，對學生的預習情況進行了解，找出學生預習中存在疑惑的地方，由此進行教學計劃的制定。在每一次教學結束之后，教師可以通過信息技術，詢問學生的復習進度，再由此決定下一節課的教學內容。在通過信息技術與學生溝通時，對積極表現自身想法的學生，教師要予以獎勵，由此增強學生的傾訴欲，減輕學生對教師的恐懼感，提高學生與教師的互動效率。

8.利用信息技術提高教師技術水平

信息技術的引進，能在一定程度上完善教師的教學方式，轉變教師的教學觀念，有效促進教師教學成果的提升。學校應該不定期地組織教師進行培訓，傳授一些新的技術方式，幫助教師在課堂上靈活地利用信息技術傳授學生數學知識。另外，教師應該樹立正確的學習意識，主動地研究信息技術，從而在課堂上正確地利用信息技術，從而跟緊時代發展的腳步，持續為教育行業奉獻自己的力量。在主動研究信息技術的過程中，教師不能坐井觀天，而是要利用信息技術，尋找教育平臺，和其他教師一起交流和討論，并且嘗試利用信息技術展開教學實踐，反思教學過程，挖掘自己在利用信息技術過程中的不足之處，并及時改正，由此提高技術水平，利用信息技術，促使學生有著愉快的數學學習體驗。

9.利用信息技術提高學生創新能力

有人言：道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死，這句話提現了創新的重要性。由于傳統的教學方式和教學觀念不重視學生創新能力的發展，因此教師可以利用信息技術為學生營造一個濃厚的學習環境，讓學生在環境中根據自己所掌握的知識不斷進行創新，研究新的解題方式，尋找適合自己的學習習慣。比如，在傳授《生活中的負數》時，教師可以利用信息技術，為學生創設生動的生活情境，讓學生沉浸其中，尋找負數的身影，并對其進行學習。此時的教學氛圍比較活躍，教師可以讓學生自由發言，說出自己對負數的看法。然后，教師可以利用信息技術，播放比較激烈的音樂，將學生引入競爭氛圍，鼓勵學生圍繞負數知識設計習題，并邀請其他學生進行解答。當某些學生設計了比較新穎的習題，或者研究出了新穎的解題方式，教師就可以利用信息技術，為學生營造隆重的頒獎氛圍，對這些學生進行表揚和獎勵，提高學生的自信心，提高學生的創新能力。

結語

總而言之，將信息技應用到小學數學教學過程中，不僅僅符合新課程改革的要求，還可以完善教學方式、提高教師的教學水平，通過標志出知識的重難點，將知識生動形象化，降低學生學習難度，從而提高學生的應用能力和創新能力。另外，教師在利用信息技術時，應該合理控制信息技術的使用頻率，不能過度依賴，阻礙學生學習興趣的培養。因此，教師在使用信息技術時應該注重問題的解析過程，將信息技術與板書相結合，從而促進學生綜合能力的發展。