信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學模式研究

任海軍

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣寶泉嶺初級中學 黑龍江鶴崗 154200）

隨著我國教育事業的不斷深化改革以及信息技術的飛速發展，信息技術與教學方法相結合的教學模式是時代背景下必然的一種趨勢。將信息技術結合實際教學合理地運用到教學模式中能提高教學中的信息交互效率，豐富知識的傳遞形式，滿足學生學習知識技能基礎需求的同時，激發學生學習的積極性與主動性。從初中物理電磁學教學中來看，信息技術的應用，既能給學生構造一個虛擬化的電磁教學環境，通過互聯網這個信息傳輸的載體，激發學生的思維想象能力與虛擬空間構造能力。在信息技術與教學模式相結合的大趨勢下，初中物理電磁教學應充分立足在教學環境與學生學習需求之上，要豐富教學內容、教學方式方法等，改變知識的傳遞方式，能使學生在不受時間、空間限制的情況下隨心地獲取知識，從本質上提升教學水平和學習效率。信息技術快速發展的今天，將信息技術合理地運用到物理教學中，利于學生進行獨立思考，信息技術結合物理教學，教師在教學中起到指導作用，學生不再是被動地學習知識，更多的是在教師的指導下主動進行探索學習，解決問題對其中規律進行歸納總結。[1]

一、信息技術在初中物理教學模式中的運用概述

在實際教學中，合理地運用信息技術，對傳統教學模式進行一個全面性的調整改革，擯除了傳統教學方法中存在的一些問題和弊端，減去傳統教學中多余的部分和不符合學習需求的部分，使學生得到針對性的學習，通過把信息技術運用到實際的教學中，也豐富了學生的學習資源與學習環境，使學生獲得更大空間充分發揮自主學習的功能性與積極性，激發學習興趣。在目前的信息技術環境中，不少教學機構已經開始重視對教育資源的開發與重組，但大部分教育機構在網絡教學資源以及網絡教學模式建設上仍存在不少問題，主要體現在技術水平較低和實踐經驗缺乏等方面。針對以上主要不足的方面在引入信息技術結合教學時要注重加強建設教育資源的結構化、科學化與實踐性，切勿脫離實際空談理論。另外，在將信息技術運用到實際教學中時，要注意做好數據收集工作，基礎數據收集是建設信息化教學資源庫的根本，便于后續不斷地對信息化教學資源庫進行開發更新與迭代。在整個過程中，通過對各種教學數據的整合分析，結合實際教學經驗發現目前教學模式中存在的問題與不足，并能針對性地提出解決方案。

初中物理教學不同于其他文科學科的教學，物理學科除了書本知識的傳授外還有實驗課程的教學，在教學上不僅要注重理論知識的傳授；更要注重學生物理實驗的實踐能力，綜合培養學生的科學素養。將信息技術運用在實際初中物理教學中，培養學生物理學科的信息處理收集能力與實踐能力，同時在整個教學過程中也提高了學生分析和解決問題能力、交流協助能力。因此，在物理實驗教學過程中，合理地運用信息技術，選擇恰當的教學方法，正確地演示物理實驗，激發學生的求知欲，幫助學生更好地掌握知識、運用知識以及培養學生嚴謹的學習態度，在物理教學中運用信息技術是教學改革發展的趨勢，是教學中不可缺少且十分重要的環節。初中物理教學改革需充分利用到目前先進的信息技術，通過兩者結合一改傳統教學的弊端、如以往傳統教學中的死記硬背、機械化、填充式、單向性教學方式等問題，爭取在改變教學方法后能更好地培養學生的自主思考、樂于探索、勤于實踐等能力。初中物理作為我國九年義務教育的基礎課程，也是教育改革素質化教育中的主要課程之一，該課程的教學應注重從自然中發現物理以及生活中發現物理，再用物理知識去解釋生活現象和自然現象，用知識指導實踐，用實踐認證知識，做到以科學的態度將知識學以致用。[2]

在初中物理教學中，一些物理學習成績中等和偏下的學生往往對學習抱有一種恐懼、抗拒的心理，在他們的認知下物理是最難、最復雜的學科在學習課程時只是被動地學習課本知識，并沒有主動地對課本知識進行進一步的思考與轉換，采用死記硬背的學習方式，導致學習困難長時間保持該種狀態便會對物理學習失去興趣，形成惡性循環，成績越來越差，對物理學習越來越抗拒，難以跟上老師的教學步伐。物理屬于一門自然學科，在該門學科中運用先進的信息技術，使學生更直觀地認識到物理知識，更深刻地了解其中所蘊含的奧秘，而物理實踐教學中則應以學生為主，讓其自身能獨立地思考探究，將所學的物理知識實踐到物理實驗過程中，通過學生自身的觀察、思考，培養學生的自主學習能力。[3]

二、信息技術在初中物理教學中的運用策略

1.教師的教學信息化策略

將先進的信息技術運用到初中物理實際教學中時，要注重對傳統教學模式的改革與完善。在傳統教育環境下，學生的學習環境往往會受到極大的限制。在將信息技術運用到實際物理教學中則能很好地解決該問題帶來的負面影響，在信息技術的運用下教師與學生可實現不受限的溝通，知識的傳授突破了時間和空間的限制，如可實時獲取教學課件、課后習題以及知識重點難點，教學的靈活性大幅度提高。因此，教師在教學上應不斷地豐富知識內容的承載模式，在原本的課本內容知識上，結合信息技術加入圖片、視頻、音頻等教學內容，通過豐富知識載體來滿足學生不同的學習需求，提高教學效率。

2.教育機構的信息化建設策略

為了讓信息技術能更好地融入初中物理日常教學中，教育機構其本身也應做好信息化的基礎建設，在建設教育機構的基礎設施時要加強對校園內部網絡服務器和局域網體系的建設與完善，從硬件設施上最大程度地實現教學資源共享，為信息技術化教學提供客觀基礎條件。在必要的情況下，可設置專業的IT團隊以開發和維護校園的網絡體系，落實好校園硬件與軟件兩方面的建設。從教學方面出發來看，一個教育機構的信息技術建設水平決定了該校的信息化教學水平的高低程度，做好校園的信息化水平建設，將信息化技術與物理科目加強合作，使信息化教學和學習優勢得以最大程度發揮。

3.學生的學習策略

將信息技術運用到實際初中物理教學中，不僅需要教師改變以往的教學策略，也要求學生對自身的學習方法、學習習慣做出一定的改變，以適應數字化教學模式與信息技術的教學環境。從學生方面出發，學生在信息技術教學模式下需要學會利用各種數字化的教學資源，將課本學到的知識與影像、圖文、聲音當數字化資源進行有機結合，將新舊知識兩者融合相互結合、相互辯證，在反復結合、論證的過程中真正理解與掌握相關知識，避免以往死記硬背的學習方式，學會靈活學習知識、靈活運用知識。除了要在課堂上認真學習，掌握知識之外，在課堂之余也應加強復習，利用信息技術化的方式加強課后與教師、同學之間的學習溝通交流，相互之間交換學習心得，分享學習過程與經驗。通過數字化的學習方式，使得學習不再是單向性的，學生們在遇到學習困難時不再是孤軍奮戰了，而是可以自己自由地選擇時間、地點與同學、教師共同參與、共同努力、共同進步，在數字化的學習環境中一起分享學習的樂趣。

二、信息技術在初中電磁學教學中的實際應用

初中電磁學教學中，實驗是教學的基礎，單一地通過書本理論知識很難讓學生理解電磁學中原理與現場，主要還是依靠與實踐。在進行電磁學教學時，由于其內容比較抽象，教師通常都會選擇實驗加理論相結合的教學方式，通過演示實驗來幫助學生更好地學習電磁學相關知識。而在實際實驗教學中，由于受到教學環境的限制，往往存在許多問題，最常見的位置坐得較遠的學生無法清晰地觀看到實驗過程，因此教師就必須信息化技術的教學方式來解決該問題，從其他維度上來看將信息技術運用到實際初中物理電磁教學中還需要做好合理設計教學流程，優化課堂設計，重視實踐，多提供實踐機會等。

1.基本運用思路分析

從電磁感應的現象來看，教師將感生電動勢的概念給學生進行講解，使學生對電磁感應定律有了初步了解，再通過學生的自主探究以及教師的輔導，讓學生對感生電勢形成準確判斷與計算能力，在其過程中可合理運用信息技術教學模式，如輔以視頻、音頻、圖文等數字化教學資源與教學方式。若直接在教學中生硬地引入感生電流的概念，學生會感到十分陌生且難以理解。為了讓學生能對電磁知識有深入理解，教師需要綜合運用各種教學手法將知識去拆解傳授，在當前學生認知的基礎上，可常見的電磁感應現象入手（風扇、電磁爐、車速表等）引入教學點，構建一個有層次分明、邊界清晰易于理解的知識構架[4]。

2.信息技術在教學中的應用策略

目前，在初中物理電磁學教學中要科學、合理地運用信息技術，達到提高教學效果的目的。在教師方面，教師自身必須熟練地掌握電磁學的相關知識，并能深刻地了解到信息技術在教學過程中產生的積極作用，能合理地將信息技術運用到教學中來，根據當前學生的特點來設計課程。教學前，教師需做好對應的準備工作，如檢查教學設施設備，保證對媒體教學設備的正常運行。在信息技術的環境下，初中物理電磁學的實際教學一定要學會善用多媒體進行教學，充分發揮數字化教學資源的優勢。下面以實際初中電磁學教學為案例完整地提出教學步驟，首先在開始學習電磁學相關知識前，教師應創設情景教學環境，用一個情節問題引出知識點。通過物理實驗的方式創設情景，在短時間內最大程度地引起學生的學習興趣，使用到的實驗器材有（電鍵、導線、電源、燈泡等），形成一個串聯電路，將電源開啟后將電鍵閉合，燈泡變由亮變暗，以最直接的現象讓學生帶入問題去思考其中原理，如“電路中的電流為何會消失”“電路在實驗過程中發生了怎么樣的變化”等。在此基礎上，教師可衍生教學，如將電源拿掉，給學生提供線圈和磁條等實驗器材，讓學生研究如何在沒有電源的情況下使燈泡發光，在實驗過程中帶出電磁學相關知識。經過情景創設的之后再一步步地引導出電磁感應定律知識點。部分導體在閉合電路中做切割磁感線運動的過程中，切割的速度與感生電動勢大小之間有著密切的聯系。教師可引導學生通過實驗來感受兩者間的關聯性，在實驗過程中會出現切割長度、夾角角度失控的狀態，教師可在旁輔助指導讓學生進行綜合性地交流與討論，在此過程中盡量使學生能全面地掌握電磁感應的相關基本定律。另一方面，在交流討論時，教師應注意將“E=BLVsinθ”公式帶入到討論話題中來，過程中將相關知識點用數字化的教學課件結合呈現出來（如圖片、視頻、音頻等），引導學生掌握公式。[5]

結語

在信息技術的新形勢環境下初中物理教學工作應以學生為中心，在這一基本原則下根據學生的學習需求，結合當下信息技術的發展動態，為教學建立一個數字化、科學化的教學資源庫，構建一個動態的教學資源體系。初中物理電磁學相關知識是一個較為抽象的、復雜的概念，通過傳統的方式和簡單的理論教學無法讓學生真正明白其含義，也無法將所學習到的知識運用到實際生活中，因此在教學中教師應合理地運用信息技術，結合數字化的教學資源與實驗教學環節，讓學生能更好地掌握電磁學相關知識。教育應是一個與時俱進的行業不應固步自封，當下社會信息技術飛速發展，教育也在不斷改革，社會的發展需求是素質型人才，傳統的教育方法已很難適應當代的教學需求，教師應緊跟時代的潮流將信息技術合理地運用到教學中，提高教學水平與效率，為社會培養素質型人才。