藥學碩士專業學位研究生校企聯合培養實踐基地建設的探索

崔飛，李莉，張建

(山東大學，山東 濟南 250012)

我國自2010年設置藥學碩士專業學位以來，培養規模不斷擴大，現已成為我國培養高層次、應用型藥學專門人才的主要途徑。然而，藥學碩士專業學位研究生的培養仍處于起步階段[1,2]，隨著研究生教育改革的不斷深入，如何凸顯藥學碩士專業學位研究生的培養特色、進一步提高培養質量成為下一階段的主要目標[3]。

《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》中指出，要建立以職業需求為導向的碩士專業學位研究生教育發展機制，加大行業企業及相關協會等社會力量參與專業學位研究生培養過程的力度，構建互利共贏的應用型人才產學合作培養新機制[4]。實踐基地作為培養研究生專業實踐能力水平的重要載體[5-6]，在促進專業學位研究生培養模式改革中發揮著重要作用。基于此，山東大學在藥學碩士專業學位研究生的培養中以經濟社會發展對人才的需求為出發點，以培養研究生的實踐能力和創新能力為核心，積極推進校企聯合培養實踐基地的建設，并逐步形成了符合自身發展的建設舉措。

1 校企聯合培養實踐基地建設的必要性

近年來，藥學碩士專業學位研究生招生規模逐步擴大，對培養體系的完善性也提出了新的要求。而蓬勃發展的醫藥產業，使得藥品研發、生產、流通、監管等各個領域對高層次的應用型藥學專門人才也提出了迫切需要[7-8]。為使研究生的教育與經濟社會發展對人才的需求相適應，專業學位研究生需側重于技術創新能力的培養，而專業實踐作為培養中的重要環節，是提高職業素養，培養實踐能力的重要保證[9]。校企聯合培養實踐基地作為專業實踐的重要依托對象，一方面可以為研究生的培養提供雄厚的校外師資力量、優質的校外科研資源；另一方面學生通過參與基地中的事務性工作可以鍛煉社交能力，培養合作意識，增強職業素養。

2 校企聯合培養實踐基地的建設思路

以培養藥學碩士專業學位研究生的實踐能力為目標，將實踐基地作為專業實踐的一種依托形式，通過師資隊伍的建設，管理制度的完善，促進校企雙方的資源整合，推進實踐基地的長效運行。截至目前，我校已建成全國藥學專業學位研究生培養示范基地4個。

3 構建校企聯合培養實踐基地的舉措

在校企聯合培養實踐基地的建設中，我校以“四個聚焦，四個轉變”為指導，以制度建立和師資隊伍建設為基礎，推進藥學碩士專業學位研究生培養模式改革。

3.1 聚焦基地建設，轉變校企合作模式 校企之間的合作與交流是建立校企聯合培養實踐基地的契機，但以橫向課題為連接的合作形式單一、雙方的合作也不夠深入。為推進藥學碩士專業學位研究生培養模式改革，必須與校外單位建立持久、深入的合作關系，而實踐基地的建設則為雙方的合作提供了新的模式。

3.1.1 加強制度建設，立足長遠發展 在實踐基地的建設中，如何理順內部關系，提高管理效益，對于基地的良好運行具有重要意義。為此雙方必須建立基地的運行制度和研究生培養制度，從規章制度上為基地的運行和雙方的合作提供保障；同時通過管理制度的建立明確了學術成果歸屬、實踐期間學生的考核、評價等問題。在運行過程中，基地的管理施行領導小組責任制，由校企雙方主要負責人組成領導小組，就基地建設、研究生培養等事宜共同討論發展方略并達成共識；同時成立了由校企雙方管理人員組成的秘書組，就實踐期間學生的表現、課題的推進等問題及時進行梳理和匯報，保障雙方溝通的及時性和有效性。

3.1.2 促進資源整合，實現優勢互補 高校具備完善的人才培養體系同時基礎研究方面有很強的實力，但在應用性研究和成果轉化方面卻存在一定的差距，而許多大型醫藥企業和科研院所在新產品開發和成果轉化方面具有豐富的經驗和良好的軟硬件基礎，但缺乏科研優勢。在藥學碩士專業學位研究生的培養中，校內外導師在前期課題合作的基礎上，可以將研究生的論文選題與新藥研發項目和臨床應用結合起來，既能提升研究生的創新能力和實踐能力，同時又為企業提供了科研和人才支持，促進了企業科研成果的產出，從而達到校企雙方共贏的目的。

3.2 聚焦師資隊伍建設，轉變人才培養模式 雄厚的師資力量是保證研究生培養質量的必備條件。為培養專業學位研究生的科研創新能力和實踐能力，在培養過程中，校內導師隊伍建設與校外師資儲備缺一不可[10]。因此在校企聯合培養實踐基地的建設中必須要注重基地的校外師資儲備情況。

3.2.1 完善遴選辦法，雙導密切協作 校內外導師的密切協作是保證藥學碩士專業學位研究生培養質量的前提，評聘高水平的校內外導師，才能發揮出雙導各自的優勢。為建設高水平的師資隊伍，我校對校內和校外導師分別制定了遴選辦法，通過對遴選辦法的完善，逐漸優化導師隊伍，為高水平專業學位研究生的培養提供了重要保障。導師的遴選辦法各有側重，校內導師在保證科研水平的前提下，特別要求具有一定的實踐經驗；校外導師在前期科研合作的基礎上，重點考查指導能力、專業技術水平以及在藥品生產、設計、管理等領域的經驗等。在培養過程中，校內外導師能夠各司其職，發揮自身優勢。校內導師是研究生培養的第一責任人，以基礎知識、科研能力、科研技能的指導為主；校外導師是專業實踐期間學生的主要指導者，以實踐能力、崗位適應能力、協作能力的培養為重點。

3.2.2 圍繞培養目標，發揮雙方優勢 在研究生的培養中，校內外導師分工各有側重。校內導師以學術指導為主，通過高校的人才培養體系和科研平臺，強化學生的理論知識，提高基礎研究能力；校外導師以實踐指導為主，通過實踐單位的生產研究或崗位體驗，提高學生的應用研究能力和崗位適應能力，從而實現了學生科研素養和職業能力的雙培養。

3.3 聚焦綜合素質的培養，轉變學習方式 校企聯合培養實踐基地可以作為學生向社會過渡的平臺，讓學生面向社會和崗位需求去學習，使學生具備“三種經歷”，培養學生的實踐能力，同時通過專業實踐的開展,基地又可以為企業培養后備人才。

“三種經歷”是指每個研究生的培養應當包括學習經歷、科研經歷和實踐經歷。學習經歷是指藥學碩士以夯實理論知識為目標所進行的理論課程學習以及以拓寬學術視野為目標所參加的學術講座；科研經歷是指學生通過對企業、研究機構等實際研究或生產環境的感知和適應，拓寬研究思路和研究方式，培養學生面向實際應用研究的能力；實踐經歷是指學生依托專業實踐，從事生產研究或參與到企業的事務管理、項目洽談等工作中，從而對學生的綜合能力進行培養與鍛煉。

3.4 聚焦全過程評價，轉變管理模式 研究生的培養是一個涉及多方面工作的動態管理過程，其中涉及學校層面的監管，實踐基地層面的管理與評價等。為保證實踐的順利開展和學生的實踐質量，校企雙方必須對實踐過程進行閉環式的評價及管理。其中包括由校內外導師共同制定實踐計劃，由基地對學生進行的實踐考核，中期篩選時學生進行實踐情況匯報等，各環節制度的建立及校內外管理上的銜接是保證實踐質量的必備條件。

4 構建校企聯合培養實踐基地的成效

校企聯合培養實踐基地作為藥學碩士專業學位研究生專業實踐的一種依托形式，在推進專業學位研究生的高質量培養中發揮了重要作用。通過專業實踐一方面學生可以提高實踐能力和綜合素質，另一方面，企業從中獲得了高校科研和人才的支持，并能夠通過學生在基地的實踐為企業培養后備人才。

4.1 深化校企合作，促進人才培養 實踐基地的建立，將校企雙方的合作由單一的課題合作轉變為以

課題開展為銜接的研究生培養中來。在培養過程中，將理論知識的學習逐步過渡為實踐能力的培養。圍繞這一目標，我院將行業專家請入校園，通過專題講座讓學生對醫藥行業動態、藥學前沿進展等有了直觀的認識；通過專業實踐讓學生的能力培養邁出校園，學生通過參與應用型課題的研究或醫藥領域的生產、管理等活動，提升了對行業的感知能力。2017年以來，我校培養的藥學碩士專業學位研究生有多人次榮獲全國藥學專業學位研究生優秀學位論文、山東省專業學位研究生優秀實踐成果。

4.2 推動企業科研創新與發展 基地的建立為企業與高校的合作提供了窗口，也將高校的人才培養與企業的科技攻關有機地結合了起來。在研究生聯合培養實踐基地建設過程中，高校為企業提供了科研和人才支持，提高了企業承擔國家級及省部級課題的能力；雙方合作課題的研究大大促進了成果轉化，基礎研究與實際應用實現良好對接，有利于企業科研成果的創新與產出，提高經濟效益。因此，依托基地的建設，校內外導師也可以挖掘新的合作契機，促進基地的長效運行。

5 構建校企聯合培養實踐基地的思考

5.1 必須與具有一定研究實力的機構合作 實踐基地的研發實力和師資儲備為培養高質量的藥學碩士專業學位研究生提供了根本保障。因此，在尋求合作單位的時候必須牢牢把握綜合研究能力這一基本標準。同時，合作單位的科研空間、硬件條件、承載規模、科研項目等必須能夠滿足學生專業實踐中的需要。

5.2 必須加強制度建設 在專業學位研究生的培養中，高校希望借助社會的優質資源解決學校培養過程中實踐能力不足的問題，而企業則希望借助高校的科研優勢，解決科技攻關和人才不足的問題，校企雙方的目的各有側重。為使雙方能夠發揮自身的優勢，必須完善制度的建設。首先，必須加強師資隊伍的建設，這是實現研究生實踐能力和創新能力培養的前提條件；其次，雙方要建立順暢的溝通協調機制，以便對研究生培養過程中的重要事務進行決策，實現對研究生統一有效的管理；再次，要建立和完善相應的研究生培養制度，這是保證研究生培養質量的重要基礎。

5.3 必須加強基地建設，在合作中互利共贏 實踐基地是進行專業學位研究生培養的有效途徑，通過基地的建設，既能促進專業學位研究生培養模式的創新，又能滿足培養應用型人才的要求[11]。基地的建立，可以使雙方的合作更加深入、牢固，為高校提供穩定的實踐平臺，為基地提供持久的科研支持，在互利共贏中推進雙方的合作深度和范圍。