跨文化視域下的高職院校英語教學模式創新研究

談穎

（江蘇海事職業技術學院國際教育學院 江蘇南京 211170）

隨著國際化交流日益密切，我國文化趨于多元化發展，語言是文化交流的主要工具，其中語言與文化并不是獨立存在的，在語言中包含了文化，不同的語言背后含有不同的文化。在高職英語學習中教師不僅一個重視英語語言的傳授，同時應加強背后文化的滲透，提升學生對語言文化的了解，提升學生對文化交流的重視，使大學生成為內外兼修的英語人才，滿足社會發展對英語人才的需求，推動英語教學改革，構建新型英語教學模式，促進高職英語創新發展。

一、跨文化交際的重要性

跨文化交際主要是通過學習外國文化與語言掌握與其他國家交流的能力，因此跨文化交流應保證語言文化具有共識性。交流對話主要是將語言有效理解，運用對方能夠理解的方式與其進行對話，實現與人有效交流，促進雙方對交流內容的深度理解。在跨文化交流中最顯著的特點就是與不同國家進行語言交流，因此在跨文化交流過程中應充分掌握地域語言文化，掌握其文化的差異，實現與不同國家進行語言交流。為此在跨文化交流過程中美英對不同國家的文化背景進行全面了解，這也是高職英語教學改革的重點。

首先，在高職英語教學中學生應充分掌握英語知識，這是培養學生跨文化交際能力的基礎條件。其次，高職院校英語教學不僅要對學生傳授英語交流技巧，同時應對學生講解外國文化與歷史，通過講解外國文化提升學生對英語語言知識的理解，在外國文化學習中應對學生講解語言類型差異，同時講解語序習慣及思考方式，使學生了解英語文化與我國文化的差異。最后，為了營造良好的語言文化環境，教師應精心設計課堂，在課堂中根據知識內容為學生講解相關文化，吸引學生積極參與到英語學習中，提升英語文化教學效果。例如教師可以向學生講述外國的傳統節日風俗習慣、國家特征等，將這些內容融入英語教學中，提升學生對外國文化的理解，培養學生具備跨文化意識，掌握跨文化英語交際能力。

在跨文化交際中語言與文化是重點，為此教師應充分運用兩者之間促進的關系，突出對學生綜合素養的培養。在高職英語學習中應明確英語文化學習的重要性。首先，要求學生在英語學習中必須掌握英語文化，提升學生對英語語境的了解，提升學生英語學習成效。其次應在高職英語中重點培養學生跨文化交際能力，不斷訓練提升學生跨文化交際能力，促進學生國際化發展。在英語教學中并沒有標準固定的教學模式，教師應遵循挖掘跨文化英語教學規律，將外國文化滲透到英語教學中，提升學生對英語語言文化的理解，改變傳統語言技術傳授的固化教學模式，將跨文化交流知識滲透到英語教學中，增加師生之間的交流，活躍英語教學氛圍，發揮跨文化交際能力培養效果。

二、高職英語教學中存在的問題

（一）中西方文化缺乏對比交流

在當前高職英語教學中，大部分教師沒有意識到英語語言文化教育的重要性，在英語教育中單純地進行語言技巧傳授與訓練。沒有對中西方文化進行對比，使學生對語言背后的文化并不了解。而在英語學習中語言文化學習至關重要，只有加強中西方文化的對比，才能提升學生跨文化意識，提升學生對英語語言背后文化的理解。由于教師在英語課程中沒有對文化進行對比，只是單純地進行語言技術傳授，忽視了語言文化培養，影響了英語教學效果。另外在當前高職英語教學中不僅西方文化引用過少，中國文化也并不多見，在此英語教學中學生的跨文化交流能力無法提升，由于學生對英語理解程度不高，無法熟練運用英語進行交流，限制了學生的學習與發展。

（二）語言技能訓練與文化素養關系不協調

在當前高職英語教學中很多教師還在沿用傳統英語教學理念，過于重視理論成績，忽視語言文化素養提升，在英語教學中關于語言文化教學內容較少，對語言文化教學不夠重視，無法提升學生語言文化素養，限制了學生的發展。在英語教學中將有限的英語教學時間用于語言技巧傳授，教師在課程中運用海量題庫戰術對學生進行語言技能培訓，過于繁重的學習方式，使學生對英語學習喪失了興趣。在此環境中大部分學生存在語言技巧能力強，而文化素養不足的問題，造成語言技巧學習與語言文化處于無法銜接的狀態，影響了學生英語學習效果。

（三）英語語言教學缺乏系統性

在高職英語教學中大部分英語教師主要根據英語教學大綱開展英語教學，按照大綱進行詞匯、語法及語言技巧傳授。在英語教學中沒有過多英語文化背景內容，同時英語考核中也沒有突出英語文化素養培訓，在高職英語教育中沒有制定關于文化素養培養的制度與標準。有些高職院校中即便設置了關于跨文化交流內容，但是主要以理論為主，而跨文化交流主要是指培養學生實踐交流能力，因此不具實踐效果，無法提升學生跨文化交流能力。

三、跨文化視域下的高職院校英語教學模式創新策略

（一）完善高職英語教材

在當前高職院校英語課程所運用的英語教材，并沒有關于跨文化交際方面的內容，由于教學內容不含有語言文化知識，無法提升學生跨文化交際能力，影響了高職英語教學效果。為此高職院校應對英語教材進行完善，當前社會環境中網絡發展十分迅速，其中包含了多種教學資源，教師可以根據課程需要在網絡中收集關于英語課程中語言背后的文化，教師可以精心編創文化，將英語文化在課程中為學生講解，或是運用網絡技術將文化呈現在課程中，運用直觀的方式幫助學生理解英語文化，豐富學生的知識結構，開闊學生國際化視野，同時提升對英語詞匯的理解，提升學生跨文化交流能力，提升英語教學效果。

（二）在課堂中融入跨文化知識

在高職英語教學中要想提升學生對語言文化的理解，強化學生語言交流能力，應將跨文化知識滲透到英語教學中，但是在傳統高職院校英語教學中運用的教學模式是大班授課，不利于語言文化的培養，學生在不理解英語語言文化的教學中，難以具備跨文化交際能力。為此高職英語應改變傳統大班授課的教學模式，運用小班授課的方式進行英語教學，突出英語小班授課的針對性。在英語教學中掌握英語語法、詞匯、語音是學習英語的關鍵，因此教師應提升對語言、語法、詞匯教學的重視，在課程中將培養學生語音、語法、詞匯作為重點，加強實踐訓練，在實踐學習中根據學生的喜好自由分配學習小組，引導學生進行小組學習與討論，將英語語法、詞匯、語音等技巧融入小組學習中，同時引導學生對不同語法的運用方式及詞匯的含義進行討論，提升學生對英語知識與文化的了解。教師可以在課程中運用PPT 為學生展示英語語法、詞匯、語音等技巧提升學生對英語及語言文化的理解，在小組討論中，使學生掌握不同語言在不同環境中的運用技巧，培養學生具備跨文化交際能力。

（三）培養學生跨文化意識

在高職英語教學中主要的目的在于培養學生成為國際化英語人才，能夠滿足行業崗位需求，為此培養學生跨文化交際能力至關重要。為此高職英語應培養學生具備跨文化意識。在高職英語教學中英語課程主要以選修課及公開課的方式進行授課。除此之外，教師應重視英語活動的開展，通過組織英語活動，吸引學生參與到英語跨文化教學中，提升學生跨文化意識。例如教師可以在高職院校組織跨文化主題競賽，要求學生將英語單元中的知識背后的文化進行收集，學生可以運用網絡、圖書、雜志等不同的途徑收集英語文化知識，運用作文的方式將不同單元的知識進行編寫，將知識內容編寫成為簡練的短文，在競賽中運用英語與漢語進行雙重解釋，提升學生英語聽說讀寫譯等綜合能力，同時培養學生具備跨文化意識，提升學生對跨文化學習的重視，促進學生國際化發展。另外，教師可以在校內為學生組織關于跨文化講堂，在講堂中為學生講述跨文化意識培養的重要性，提升學生對跨文化學習興趣，促進學生積極主動地投入跨文化學習中，促進學生具備跨文化意識，引導學生主動學習英語文化，促進學生綜合發展。

（四）運用多元化教學方式

在高職英語教學中要想創新英語教學模式，培養學生跨文化交際能力，教師應在英語教學中創新教學方式，改變傳統教學模式，突出學生教育主體地位，為學生制定生動的教學活動引導學生積極參與其中，培養學生具備跨文化交際能力。例如，教師可以在教學中運用信息技術，呈現影視作品，使學生在觀看影視作品過程中感受英語語境，提升學生對英語詞匯的理解，強化學生英語語用能力。運用影視作品充分將學生的注意力吸引到課程中，促進學生主動學習英語知識，提升學生英語交流能力。教師還可以在課程中為學生播放外國實時新聞，在課程中引導學生針對新聞中的內容進行翻譯，同時運用英語進行總結，提升學生對外國文化的了解，提升學生跨文化交際能力。教師可以在高職英語課程中，運用案例教學法、情境教學法等方式引導學生進行英語學習。高職教師應認真研究高職英語教材內容，對英語知識進行精心設計，在英語課堂中運用真實的案例，借助信息技術，為學生進行播放，刺激學生的視覺與感官，豐富學生的情感體驗，提升英語教學實效性。教師還可以根據英語教學材料，為學生構建英語教學情境，在情境中融入外國文化，提升學生對英語知識的理解。例如教師可以為學生構建以餐廳為主題的對話情境，要求學生在情境中扮演餐廳服務人員與客人，通過情境構建體會西方餐飲文化，開闊學生的國際視野，豐富學生知識體系，使學生在特定情境中進行語言交流，提升學生跨文化交流能力，促進學生國際化發展。

（五）革新英語考試制度

在傳統英語考試中知識主要對英語理論知識進行考核，考核方式過于單一，無法評判學生綜合能力，為此應改變傳統單一陳舊的考核方式，革新英語考試制度。在高職院校中構建完善的考核制度，根據跨文化交際能力培養，制定全面的考試制度，突出對學生綜合能力的評定，培養學生具備跨文化交際能力，促進學生就業發展。為此高職院校應制定健全的考試制度，增加英語交際能力實踐考核制度，根據社會職業崗位需求制定實踐考核制度，提升學生對跨文化交流能力的重視，在教學中自覺學習跨文化知識。通過革新英語考核制度，增加英語考核內容，突出跨文化意識的培養。例如教師可以運用網絡線上考核方式，對學生進行單元考核，為學生精心設計內容，使學生在線上考核中能夠自主收集外國語言文化，以此完成英語考核，突出對外國語言文化的培養，培養學生具備跨文化交流能力，為學生學習英語奠定有利基礎。

（六）提升教師文化素養

在高職英語教學中，教師是開展英語教學的主體，教師的綜合素養關乎學生學習質量與成效。為了能夠提升學生的跨文化交際能力，教師應不斷提升自身的專業素養與跨文化教學能力，能夠在英語教學中深度挖掘英語教材中的跨文化知識，將跨文化知識運用適合的方式傳授給學生，提升學生對英語知識背后文化的理解，改變傳統語言與文化脫離的教學方式，能夠在英語課程中高質量的傳授英語語言技巧與文化知識，幫助學生將語言技能與文化知識有效融合，提升學生對英語知識的理解，提升英語教學效果。為此高職院校應構建高水平師資隊伍。首先可以在高職院校中為英語教師組織定期培訓，通過培訓的方式，提升高職英語教師的綜合素養，提升高職院校英語教學水平。其次，可以在高職院校中組織專業講座，邀請英語跨文化教育專家到高職院校中，傳授教師跨文化教學方式，提升教師跨文化教學能力。再次，教師可以運用網絡收集關于跨文化方面的教學資源，根據高職英語教學情況進行適當調整，通過提升教師職業能力，提升高職英語教學效果。最后高職院校，可以重新制定招聘要求，改變傳統招聘方式，招聘具有實踐能力及跨文化交際能力的英語人才，吸引更多優秀的教師進入到高職英語隊伍中，通過構建專業的師資隊伍，提升高職英語教學與教研能力。加強對英語教學的研究，出具科學適合的英語教學方案，培養學生成為跨文化交際人才。

結語

綜上所述，跨文化視域下對高職院校英語教學模式進行創新，應明確培養學生跨文化交際能力的重要性，掌握當前高職英語教學中的不足之處，根據社會對英語人才的需求，創新英語教學模式，完善高職英語教材內容，在英語教學中融入跨文化知識，運用多元化的教學方式開展英語教學，培養學生跨文化意識，同時革新英語考核制度，以此構建全新的英語教學模式，突出對學生跨文化交際能力的培養，促進學生全面發展。