英語專業學生寫作中的詞匯錯誤分析*
——一項基于語料庫的研究

魯 珊

（萍鄉學院外國語學院 江西萍鄉 337000）

對英語專業學生在寫作過程中所出現的詞匯錯誤問題，其實是在基于語料庫的研究過程中，針對英語專業學生詞語表達準確性的一項重要的研究方向。詞匯是英語表達的基礎，英語專業的學生在詞匯錯誤的過程中所出現的一些常見現象和規律，將有助于指導英語專業的學生更關注自身思維表達的準確性，避免在詞語運用方面的錯誤，從而構建起更為科學的語料庫，形成有效的指導和科學的教學策略。這種研究主要是基于英語專業學生寫作所形成的各種語料進行歸集，把語料庫之中的語言材料加以分析，后期在詞匯運用方面所出現的一些典型的問題，這些問題有可能是受到母語的影響而產生的負遷移，也有可能是由于不熟悉某些特定詞匯的拼寫而出現詞匯運用錯誤，當然也有對詞義和詞性的分辨能力下降，或者是無法區分詞義的多種用法等情況，而導致選擇詞匯錯誤等。因此在語言詞匯的運用過程中，專業的學生雖然已經接受了英語專業的課程，但是其是否能夠正確地分析這些詞匯，并且選用正確的詞匯進行表達，也是學生在寫作的過程中可能出現的一些問題，針對這些問題形成比較科學性的指導策略，將有助于學生基于語料庫進一步糾正其詞匯的錯誤用法，對學生全面扎實形成良好的思維運用能力，有積極的輔助作用[1]。

一、常見的英語專業學生在寫作詞匯運用方面的錯誤現象

英語專業的學生在使用詞匯方面所出現的一些錯誤現象，其實要針對其詞匯運用的錯誤類型進行分析。由于英語寫作是英語學習者必須要掌握的一項基礎性的技能，是其在____語言表達方面的一種書面表達能力的逐步提升，也是大學四六級英語考試和專業英語知識技能考試的關注焦點，因此寫作所占的比重以及考核的力度，也都要求要針對英語專業的學生在寫作過程中所出現的詞匯運用錯誤現象進行分析。在針對詞匯如何影響英語寫作的研究中，可以看出由于任何的英語書面寫作都離不開對詞匯的科學運用，如果詞匯的運用出現問題，對整篇文章的理解特別是對具體文藝的體現就會出現偏差，使其構成英語寫作文檔的基礎，因此如何正確地使用英語詞匯運用到寫作的過程中，這種關鍵性和必要性是不容小覷的。針對這些問題如何正確地觀察和分析，學生在學習英語寫作過程中所出現的詞匯運用錯誤問題，就應該基于語料庫的現狀，并且在語料庫當中調查相關的資料，對學生的詞匯運用問題進行分析[2]。

為了更好地分析英語專業學生所出現的詞匯運用問題，需要對引發英語專業學生出現詞匯運用錯誤問題的寫作情況進行整體分析。從整體分析的現象上看，教師要針對語料庫中體現出來的英語專業學生在寫作過程中所出現的錯誤，需要對其詞匯錯誤所形成的原因進行細致的梳理和歸納，從本質上看，大多數的英語專業學生之所以在運用詞匯的過程中出現問題，主要包括兩個方面的原因：

第一方面的原因，是一些英語專業的學生，對于目標語言也就是英語的規則不夠熟悉。通過對英語專業學生的寫作過程中常見的一些詞匯錯誤現象進行分析之后，拼寫錯誤或者對詞匯選擇錯誤的現象，主要是英語專業學生對于英語詞匯掌握情況不夠扎實，對目標語言也就是英語的規則不夠充分熟悉，導致選用的詞匯不科學，或者構成詞匯的詞根和前綴等不夠熟悉，拼寫上出現錯誤。英語詞匯的選用和拼寫的其實也與學生的詞匯掌握情況和英語水平密切相關，對于英語專業的學生而言，雖然日常加強對詞匯的記憶和運用，是學習在書面寫作能力提升過程中的一個關鍵所在，但是并不是所有的英語專業學生都在這方面下很大的功夫，導致他們在語言的選用，特別是詞匯的選用等方面還遇到了一些問題。比如在拼寫的過程中出現的一些省略錯誤，像“Nowadays”省略了中間的“a”，這就是一些英語專業的學生，沒有掌握好英語的語言規則，對于清音部分或者雙輔音之中所存在的一個音節進行省略，如果對這一個音節進行省略，對于英語單詞的發音可能不會進行改變，所以如果在拼寫英語單詞的過程之中，沒有注意輕音節這種非重讀性音節的書寫，就會出現這種聽寫錯誤的現象。事實上這種詞匯的拼寫錯誤現象，還是在英語專業學生中有普遍存在的情況，特別是一些詞匯掌握不夠扎實的學生也都會出現這種現象。比如“ College”這一個詞匯的拼寫，就有一些學生錯誤地把中間的“e”改成“a”，這主要是學生對于英語詞匯的語言規則掌握不夠扎實，在拼寫英語單詞的過程中，沒有充分的考慮發音的規則，如果學生在學習英語拼音的過程中沒有掌握其語音規則情況，就有可能出現一些拼寫錯誤。這是一種相對比較常見的詞匯目的語規則不熟悉的現象。

在語料庫里面還可以看到這種類似的現象，有一些是屬于詞匯的選擇錯誤。在詞匯的運用方面，由于英語的語義涉及很多復雜的問題，所以如果對于特定詞匯在修飾某些名詞的過程中，沒有選擇正確的詞匯也會出現語言詞匯運用錯誤的現象。也有一些習慣性地搭配在英語的語言表達過程中，往往是一對或者一組單詞及發音和書寫，可能會相對比較類似，但是在運用的過程中就可能出現一些確切意義或者語境上面的差異。這種情況是非常常見的。比如，一些學生運用“ Important”去修飾“ Education”，“ Important”有其名詞性的表達方式，如果沒有區分好詞性，用名詞去修飾名詞，就會在詞匯選擇方面出現錯誤。當然如果熟悉一些詞匯的字根或者前綴等，也可以分析這些詞的詞性，當時往往是通過附加各種詞綴來決定其不同的詞性。因此如果學生沒有準確地掌握英語構詞的一些基本知識等區分單詞的詞性方面，就會出現選用詞匯錯誤，這對學生所提出的要求就是要準確地掌握英語語言的構成規則，不能將已經掌握的一些規則過度概括成為一致，正確的掌握英語單詞在運用方面的一些具體情況，才能夠避免在書面表達的過程中出現語言詞匯選擇錯誤。

第二方面的原因，主要是一些英語專業的學生在選用詞匯的過程中出現母語的負遷移。這主要是中文母語的學生在表達的過程中會把母語的一些語法運用到其中。比如學生會使用動詞“ Attend”去修飾名詞“ Activities”，主要是動詞和名詞搭配的錯誤問題。在漢語這種語言的語法當中，動詞“參加”能夠修飾多種不同的名詞，比如搭配會議或者活動等名詞都可以使用“參加”。但是在英語的搭配里面，“ Attend”只能夠搭配“ Meeting”，一般不能夠搭配其他的名詞。由于學生容易受到漢語思維的影響，在表達的過程中，學生只是注重這一詞匯的漢語意思，卻忽略了這一動詞與名詞之間的固定搭配，這是違反英語語法的固定搭配形式。英語專業的學習者，在詞匯錯誤用法等方面，實際上是容易受到母語思維的影響，特別是當他們已經積累了一定詞匯的基礎之上，其大腦當中對于詞匯的翻譯往往是借助母語的結構進行翻譯，這實際上是容易受到母語思維的誤導，從而影響到學生對詞語固定搭配的掌握。特別是漢語作為一種相對具有模糊性的語言，其所包含的各種詞匯搭配能力相對比較強，但是英語則有所不同，在詞匯的固定搭配方面是相對有指向性的，不能夠隨意根據其相近的意思進行搭配，很多英語的固定搭配都是限定特定的動詞與名詞之間的結合，因此如果受到母語思維的影響，則容易在表達的過程中出現問題，從而出現詞匯錯誤。這種語言應用方面詞匯搭配的錯誤，或運用母語邏輯看待英語詞匯的現象也被稱之為母語的負遷移。在受到母語負遷移的影響之下，就容易出現詞匯用法錯誤等常見的錯誤，在書面表達方面也是一種常見的現象。

又如對“不好的事情”表達為“ No nice things”，這種直接翻譯為對應英語詞匯的運用形式，實際上也是直接翻譯出現的詞匯錯誤。目的語言本身與母語之間具有差異，也具備共性受到母語的影響，在掌握第二語言的過程中也容易出現負面的影響，因此如果忽視不同語言的單詞，意思就可能在翻譯的過程中出現錯位。在書面語言表達的過程中，大腦里面對于特定詞匯或句子的翻譯，并不一定在英語詞匯中是一一對應，按照漢語的語義對應所需要表達的目標語言進行直接翻譯，容易出現這種直接翻譯的錯誤。使這種現象也是普遍存在于英語專業學生的英語寫作過程中，是比較常見的一種詞匯錯誤現象。

二、英語專業學生在寫作過程中出現詞匯錯誤的原因分析以及啟示

英語專業的學生在寫作過程中出現的詞匯錯誤問題，背后是有著極為復雜的原因。其實在基于語料庫的分析以及對學生的個別調查也可以發現，英語專業的學生雖然為了積累詞匯耗費大量的精神與精力，但是學生在掌握詞匯的過程中是否能夠連貫地運用這些詞匯，則是直接影響到英語專業學生是否能正確運用詞匯的一個問題。成熟地運用語言詞匯和避免母語的干擾，是英語專業的學生在寫作的過程中的關鍵所在，尤其是避免出現詞匯錯誤，是英語專業的學生必須關注的問題。從學生學習語言的情況看，其英語寫作過程中的詞匯錯誤問題，在原因上主要包括以下方面：

第一方面，詞匯的搭配與運用其實是很多英語專業的學生關注度不夠高的部分。大部分的英語專業學生在學習和掌握一些新的詞組或者新的單詞的過程中，往往只是直接去了解其所包含的漢語意思，但是卻很少去關注搭配的問題。因為每一個英語詞匯往往都有其固定的搭配，在運用這些詞匯進行翻譯的過程中，其實也需要關注到這些詞匯所對應的含義，特別是這些詞匯表達的構成與其詞匯之間的交流是學生在寫作的過程中必須關注的要點。有一部分的英語專業學生詞匯量積累到一定程度的時候，會去梳理不同的詞匯搭配之間所產生的差別，并且對其中所包含的規律進行總結。但是這也能夠從另一角度上分析，學生之所以會出現普遍濫用一些相近的詞匯或者同義的詞匯進行搭配，也只有小部分的英語專業學生能夠形成比較好的記憶習慣，固定記憶一些詞匯的搭配，從而避免詞匯在運用的過程中出現錯誤。詞語的搭配，上述耗費的大量時間以及經歷可以看出很多學生為了糾正自身的詞匯表達錯誤問題，耗費了大量的精力，并且投入精力之后，對于固定搭配的關注度還不夠高。

第二方面，母語的負遷移作為一種比較大的思維影響，對于英語專業的學生出現詞匯錯誤問題是一個重要的原因。因為一些學生對于目的語的語法規則掌握程度不夠高，由于掌握不夠牢固之后出現運用漢語的思維對英語詞匯進行組織。鑒于這個問題，學生是否能夠用正確的詞匯進行搭配，使學生全面提升其思維表達能力的核心所在。

第三方面，學生在詞匯的運用搭配等方面出現簡單化的現象，使用詞匯量相對比較少，從而影響了其在語言方面的表達。在書本上所規定的記憶搭配正確率相對比較高，如果沒有運用一些正確的方式進行搭配和表達，就會出現詞匯運用不準確，對于詞匯生搬硬套地運用。對于英語專業的學生而言，如果沒有真正思考英語詞匯的內涵和相近的意義，就有可能在搭配的過程中出現錯誤的現象，影響寫作的表達準確性。

第四方面，一部分的英語專業的學生在動詞與名詞的搭配過程中沒有區分相近的一些動詞，特別是詞義相近的動詞，所搭配的名詞往往有一定的區別，在這些動詞與名詞之間的搭配上，往往是寫作方面的難點，如果出現錯誤，但是相對固定的一些搭配教師也需要及時糾正，才能夠提高英語專業學生在書面表達方面的規范性。

因此在教學方面的一些啟示可以看出在英語專業教師的教學方面要強化學生對于詞匯運用準確性的掌握情況，特別是糾正英語專業學生對于詞匯表達方面的錯誤。詞匯表達和運用其實往往涉及方方面面，尤其是學生必須要在寫作的過程中運用準確詞匯進行表達，在教學的過程里，教師藥物盡可能運用不同的方式去解釋一些意思相近的詞語，避免學生在思考和分析的過程中出現詞匯誤區[3]。

結語

在英語專業學生提升其寫作能力的過程中，詞匯是其重要的組成部分，因此對于教師和學生而言都應該重視，在寫作過程里面詞匯運用的準確性，重點在于除了對書本中規定記憶的一些固定搭配進行運用之外，在課外閱讀的過程中也應該積了一些相關的搭配，這樣在寫作的過程里面，才能夠用準確并且多元變化的表達方式，提升自身的寫作能力。同時，學生一定要注重自我歸納和總結，才能夠逐步避免在英語詞匯表達方面所出現的誤區。