創新創業教育與《中藥綜合利用與產品開發》教學融合研究*

楊 然 徐祥浩 劉芳瑞 劉 謙

（山東中醫藥大學藥學院 山東濟南 250355）

1947年，哈佛大學首次開設創新創業教育課程，自此，“雙創”思潮便迅速席卷全球[1]。隨著“大眾創業、萬眾創新”戰略號召和中國高校“雙一流”建設目標的提出，創新創業教育，作為一種先進的教育理念與模式，已逐漸成為中國高等教育體系的重要組成部分[2]。全國各大高校的“雙創教育”在經過近些年的發展之后呈現多點突破、縱深發展的良好發展趨勢，教育模式逐漸成熟。各大中醫藥院校也紛紛優化人才培養模式，探索雙創教育與專業教學有機結合，培養具有創新精神和創新能力的高素質中醫藥人才，在推動創新型人才培養、地方高校轉型、提升畢業生就業能力、促進雙一流學科建設等方面發揮著重要作用。

后疫情時代下，中醫藥行業發展已邁入一個全新的階段，行業的健康發展需要具有創新創業思維的優秀人才，這無疑為中醫藥院校提出了一道難題。中醫藥院校只有對創新創業教育有更加深入的理解和解讀，才能源源不斷地創造出優秀的人才，為中醫藥行業的發展增加動力。

《中藥綜合利用與產品開發》課程是中醫藥院校中藥資源與開發本科的基礎課，課程結合國、內外中藥研究的新進展和新成果，對動物類、植物類及礦物類中藥進行多方面、多層次、多用途、多方向和多樣化合理開發，同時涉及中藥產品開發的技術指導原則和法律法規。課程目標在于培養學生保護中藥資源的意識，掌握中藥產品開發的基本理論和技能，拓展學生的創新性思維，能獨立進行中藥產品的開發和設計，并引導學生積極參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，基于“課賽一體”的理念，達到“以教促賽、以賽促學、以賽促創”的目的[3]。

基于《中藥綜合利用與產品開發》的課程特點，將雙創教育融于其中，挖掘并充實課程中的雙創教育資源，在進行專業知識傳授的同時，訓練學生的雙創能力，實現學科交叉、產學結合，培養兼備創新性思維、專業知識和實踐能力的復合型人才，這是深化雙創教育改革，實現專業教育課堂革命的有效措施[4]。

一、雙創教育融入專業教育的必要性與可行性

1.必要性

（1）雙創教育融入專業教育是推動創新型人才培養的有效措施

將雙創教育融入中醫藥特色課程，將極大地促進中醫藥地方院校教育體系的多元化、系統化。現階段，國內多數高校仍然以傳授專業知識教育為主，忽略對學生雙創能力的培養。將雙創能力培養根植于專業課程教學，是培養應用型、創新型、復合型人才有力的措施，也是保障國家實現創新驅動發展戰略，建設科技強國的必要手段[5]。雙創教育的植入，可以在專業知識講授的基礎上，針對某一章節或某一單元翻轉教師和學生的角色，引導學生通過討論、演講、辯論等多種方式獨立提出問題并解決問題，鼓勵學生主動探索，敢于創作，將創新創業精神貫穿整個教學過程，培養學生動手實踐能力和創新精神，解決學生高分低能、眼高手低的問題。

（2）雙創教育融入專業教育是地方高校轉型發展的需要

2015年，教育部聯合發改委和財政部發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出有條件的地方高校應把辦學思想建立在培養應用型和技術型人才上面，增強學生的競爭力和創業能力，提高學校辦學質量，更好地為地方經濟建設和社會發展服務。地方高校的轉型需要以科學發展觀為指導，以黨的教育方針為依據，轉變“重學術輕實踐”的觀念，在提升學生專業功底的基礎上，著重培養學生的應用能力和實踐能力，使學生具有創新意識、創業能力和服務社會的理想，實現部分地方高校向應用型轉變的目標。

（3）雙創教育融入專業教育是提升學生就業能力的必然選擇

隨著社會經濟的發展，人才的評價方式不再單單以學歷作為指標，更傾向于能力水平的評價。有一些大學生畢業即失業，在人才招聘市場不具備競爭優勢。雙創能力是個人能力的體現，是大學生的個體特色。在面對競爭激烈的崗位，同樣學歷的競聘者，雙創能力突出的學生常會脫穎而出，受到用人單位的青睞，進而在職業生涯獲得晉升的機率也較高[6]。另有一部分雙創能力較強學生，畢業后更傾向于自己創業，這不僅為市場注入了年輕的力量，同時又給社會帶來更多的就業崗位，國家就業教育指導委員會每年也會為有創業意向的學生提供扶持。雙創教育融入專業教育極大拓寬大學生的就業領域，在一定程度上解決就業難的問題。

（4）雙創教育融入專業教育是中藥學一流學科建設的新方法

以山東中醫藥大學為例，山中醫是山東省“強特色”雙一流高校建設單位，其中藥學入選山東省一流學科建設。“雙一流”建設的實質是加快建設一流大學和一流學科，推動高校發展，提高教育水平。單一的知識型人才已不能滿足社會發展的需要，創新型人才的培養已成為現代高等教育的重要目標。高校創新創業教育歸根結底是要走出傳統單一知識型人才培養模式的局限性，走向培養創新型復合人才的培養模式。高校通過將創新創業教育與專業課程教育進行有機結合，既能培養大學生的創新精神和實踐能力，又能進一步提高大學生的專業素質、知識技能，全面提高了大學生的綜合素質和能力水平。這一新途徑為山東中醫藥大學中藥一流學科建設提供了重要保障。

2.可行性

（1）雙創教育與專業教育的教育目標一致

目前，國內高校在推進雙創教育改革過程中，很多地區對雙創教育的認識還停留在構建雙創教育課程、開設學生創業孵化基地和舉辦各類大賽等實踐教學的層面，這就存在課程目標對象不明確、缺乏針對性、課程內容單一、缺乏多樣性等問題[7]。專業教學雖然和雙創教育在教育內容和教育方法上存在差異，但是二者的教育目標是一致的，即都是為培養高素質人才而開展的教育活動。

（2）雙創教育與專業教育可相互促進

兩者相互促進，相輔相成。雙創教育的引入將為專業教育枯燥的課堂帶來新的活力，提高學生的興趣，增強課堂效果，如果沒有專業教育作為支撐基礎，學生就無法汲取豐富的實踐想法，更扎實的進行創新創業。雙創教育通常可通過新媒體手段引入，借助網絡教學、遠程教學等方式，讓學生開展自主學習和互動共享[8]，也可以競賽作為載體，鼓勵學生進行團隊建設，從課堂中的專業知識尋找競賽資源，在競賽緊張的氛圍下，充分調動思維，實現理論和實踐的結合[9]。

二、雙創教育與《中藥綜合利用與產品開發》教學融合探索

1.擴充原有的教學內容，突出學生創新能力

《中藥綜合利用與產品開發》課程主要以中藥資源產品如中藥食品、中藥保健品、中藥化妝品、中獸藥等研發案例為教學主體，分析其研發思路、研發方法和產品特點，傳統教學主要以課本內容講授為主，但由于該課程內容具有較強的拓展性，教學過程中可大量引入科技發展前沿成果，引導學生課后去查找中藥產品開發的項目，并以此為啟發，鼓勵學生組建團隊，以某一類中藥為原料進行新產品開發，加強學生科技創新能力。如教師在課堂中藥新藥單元中講解了復方丹參滴丸的研發案例及最新臨床進展，課后即有小組以全球難以治愈的抑郁癥為切入點，從中醫角度闡述其可能的病機，以中藥夜交藤、柴胡、香附、柏子仁為原料，開發一款安神香，并設立品牌名“隨香迎陽”，貼合開發該產品為抑郁癥患者帶來陽光和希望的研發理念，團隊以該產品參加學校舉辦的創新創業大賽并獲得優異的成績。

2.改革現有的教學模式，激發學生的創新性思維

改變以往課堂教學疲于灌輸知識，互動、實踐少的情況，進一步改革課程教學模式，促進學生個性發展。通過對分課堂教學模式，以案例分析、研發實踐為教學載體，讓學生忙起來，培養學生主動思考、勇于創新、善于合作的能力。以“對分課堂”為主要教學模式，一半時間授課以教師為主，一半時間以學生講解、討論、點評為主。針對新知識，教師主要講解其概念、重點、難點，學生課下通過進一步自學，輔以查閱課外資料，圍繞學習主題完成“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”三個任務，梳理自我學習的重點、難點、疑點，完成學習筆記，作為作業提交，進一步通過小組討論，消化吸收大部分新知識，以組為單位凝練“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”以幻燈片的形式作為課上討論內容。教師通過批改作業了解學生學習情況，結合課上學生匯報情況進行答疑、點評。

3.改革教學評價方式，完善評價體系

以往對于課程教學質量的評價，多參考期中、期末的考試成績及平時課程作業的完成情況，顯然無法真正體現學生的學習情況，滿足課程改革的需求。圍繞山東中醫藥大學中藥資源與開發本科專業的培養目標，根據該課程對本科專業人才培養在理論知識、社會服務能力方面的貢獻程度，開展課程目標達成度評價體系建設。學生評價主要由學習筆記（20%）、課上匯報（20%）、產品研發案例設計（30%）、考試成績（30%）四部分組成，其中學習筆記和考試成績為個人成績，課上匯報和案例設計為小組成績，該成績既能體現學生自我學習能力和認真程度，又在一定程度上促進學生團結協作、良好溝通的能力。

4.積極建立校企合作的教學模式

學生在獲取知識的環節中，角色體驗和環境體驗很重要，專業教育的目標也是向社會輸送能適應相關崗位要求的高素質人才，因此學校應積極和相關中藥企業合作，提前讓學生進入中藥車間和研發實驗室進行參觀學習，或聘請企業技術人員進入課堂開展培訓，幫助學生了解中藥產品研發的各個環節，將課堂知識和實踐相結合，以創新創業的企業發展理念激勵學生。

三、教學改革成果展示

基于將雙創教育融于《中藥綜合利用與產品開發》進行課程改革，山東中醫藥大學中藥資源教學改革團隊充分運用課堂內、外資源，組織學生平均每學期在課堂完成讀書筆記12次，完成產品設計5個，參賽2個，小組內合作匯報10次，課堂外組織企業參觀2次。積極的改變以往單一的課堂活動形式，通過在課下完成相關的讀書筆記并在課堂上進行小組合作匯報，增強了老師與學生、學生與學生的互動性，學生在課堂中的注意力更加集中，參與學習的熱情更加高漲。先后指導學生參加第三屆全國中醫藥高等院校“藥祖桐君杯”創新創業大賽和第十三屆“挑戰杯”山東中醫藥大學大學生創業計劃競賽，均取得了不錯的成績。為鍛煉學生理論結合實踐的能力，鼓勵學生“走出去”，藥學院先后組織19級中藥學、中藥資源與開發、中草藥栽培與鑒定300余名學生前往山東省淄博市桔梗基地、山東省濟南市宏濟堂參觀學習。通過實地體驗的方式，了解了藥食同源的概念，樹立了中藥養生的觀念，鼓勵學生多去了解中藥材加工品的前景，通過創新生產方式和產品類型，以擴大中藥產業鏈。此舉幫助學生建立將專業知識與市場創新需求融合的觀念，增強了學生的中醫藥文化自信。根據課程改革前后數據顯示，課堂平均簽到率100.0%，學生的課程平均成績實現了一定的增幅，思維創新更加的活躍和發散。課堂滿意率調查十分滿意35%，滿意50%，比較滿意15%，不滿意0%。課程改革成績較為顯著。

結語

雙創教育融入《中藥綜合利用與產品開發》教學，極大豐富了教學內容，提升了教師的教學水平，同時培養了學生的實踐能力和創新精神，為大學生創新創業大賽孵化了多類項目，也在一定程度上促進了中藥學一流專業學科建設。