立德樹人視角下學校心理育人工作的創新實踐

朱國武，白云閣

（撫順市第二中學）

心理育人是學校德育工作的重要內容，直接關系到學生的心理健康及人格健全，關系到立德樹人根本任務的實現。在立德樹人根本任務指導下，撫順市第二中學不斷創新心理育人工作，歷經20年實踐，逐漸探索出一條以積極心理教育為導向、課堂教學為主陣地、學生活動為主體、個體輔導為補充，依托課題研究，提升心育層次，響應社會需求，全面推進學校心理育人工作的特色發展之路。

一、提高認識，明確心理育人工作的意義

高中生正處于身心發展的關鍵時期，其心理問題多樣性、隱蔽性等特點給學校的心理健康教育、輔導及干預工作提出了挑戰。2017年教育部印發的《中小學德育工作指南》明確指出，高中階段的心理健康教育應“開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業、人生規劃以及適應社會生活等方面教育，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質?！?/p>

心理育人作為學校德育工作的重要內容及抓手，在落實立德樹人根本任務中擔負著重要使命。立德樹人視角下的心理育人是“育心”與“育德”的有機結合。為確保心理育人工作的方向性、科學性、實效性，我校高度重視、統籌規劃、整體推進，加強人文關懷和心理疏導，深入構建課堂教學、同伴教育、咨詢輔導、隊伍建設、課題研究和平臺保障“六位一體”的學校心理育人工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態。

二、創新課堂教學模式，實現課程育人目標

我校充分發揮課堂主陣地作用，面向全體學生創新開展心理健康教育工作。在堅持心理健康教育作為必修課進課表，確保學生全員、全程接受到適時、專業、系統的心理健康教育課程基礎上，學校鼓勵心理教師根據自身特點及課程主題，不斷創新課堂教學模式，發揮班級團體輔導優勢，讓心理課成為啟智潤心、師生心靈溝通的平臺。

班級團體輔導是以全班學生為對象，運用相應的輔導策略或方法，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、了解自我、悅納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。2012年9月，我們基于勒溫的團體動力學說、班杜拉的社會學習理論及清華大學等高校的團體心理輔導實踐經驗，在心理輔導課堂教學的時間、形式、內容等方面進行大膽創新，實行兩節課聯排、學生全員參與體驗式的班級團體輔導。課堂上，根據主題需要及學生實際，選擇團體練習形式，如書寫、繪畫、紙筆練習、情境展示、角色扮演、舞動、視頻賞析、故事接龍等，為學生營造安全、溫暖、有愛的團體氛圍，引導他們積極參與體驗、互動分享、共同成長。

歷經9年多的實踐探索，我校全員參與體驗式的班級團體心理輔導課程成效顯著，深受學生喜愛。針對學生入學適應、團隊建設、人際交往、學法指導、青春情感、情緒管理、生涯規劃、壓力管理、危機干預、考前輔導等不同學段發展特點及成長訴求的15個團體心理輔導校本課程已自成體系。實踐證明，團體心理輔導課程，以其貼合學生成長實際需求的課程主題，特有的參與體驗、表達分享的互動模式，以及喜聞樂見的表達方式，真正實現了“教師為主導、學生為主體”的育人理念。

三、注重同伴教育，促進學生自主發展

高中階段是學生容易受同伴影響且非常在意同伴評價的時期。我校加強對學校團委、學生會及學生社團組織的規范管理及正確指導，注重立德樹人的價值導向作用，通過社團活動、主題班會、社會實踐、研究性學習等多種方式，為學生展示個性才藝、同伴教育和自主發展創設機會、搭建平臺，在活動中實現“德育”與“心育”的有機結合。

（一）社團活動

學校現有學生社團30多個，其中創立于2004年的心理社團深受學生喜愛。心理劇場、征文與演講比賽、拓展訓練、主題辯論、讀書交流、成長論壇、公益服務等活動的常規開展，見證了心理社團的成長足跡。2014年9月啟動的讀書交流會，至今已成功舉辦120期，每次學生相聚一小時，從分享一篇文章、一本書、一部電影，到一個話題、一段視頻，每一次互動交流，都是一次特別的碰撞與成長。此外，在專業指導教師的帶領下，模聯社、書畫社、攝影社、舞蹈社、詩詞社、科創社、武術社等優秀學生社團，在校園文化建設中盡顯勃勃生機，也在學生心身健康發展中發揮了育人的實效性。

（二）主題班會

將主題教育內容與學生喜愛的團體輔導形式有機結合，定期開展主題班會活動，既是班級文化建設過程中非常重要的一環，也是學生在班主任引領下進行自主教育的主要途徑之一。主題班會與團體心理輔導課程體系有機結合，確保了心理教育工作務實、可持續、系統化實施。

（三）社會實踐

組織學生利用寒暑假或節假日等時段，開展相應的社會實踐或公益服務活動，是幫助他們走進社會、了解社會、服務社會，以及歷練心智的不可或缺的人生功課。對學生來說，策劃實施過程是歷練，應對困境挫折也是歷練。在實踐活動中，增強心理彈性，學生心理素質得以有效提升。

（四）文體活動

我校以積極心理學為導向，充分發揮體育、美育、勞動教育以及校園文化的重要作用，全方位促進學生心理健康發展。學校通過每年的軍訓、運動會、春秋季長跑、校園藝術節、元旦晚會以及校外的各種賽事和才藝展演等文體活動，為學生培養興趣、展示才藝，以及培育珍視生命、熱愛生活、勇于擔當、樂于拼搏、團隊合作等積極品質搭建了廣闊平臺。

四、加強隊伍建設，提升心理育人服務質量

秉承“教好一個學生，幸福一個家庭；辦好一所學校，溫暖一座城市”的辦學理念，為做好心理健康教育工作，我校特別注重心理育人隊伍的建設，以提升心理育人服務質量。

（一）心理教師專業隊伍建設

學校在心理教師人才引進、團隊專業成長及成果打造方面非常重視并肯于投入。我校現有專職心理教師3人，其中省特級教師1人；定期派心理教師外出學習交流，參加不同規格的專業培訓；為教師購置配備豐富的專業資料等，為心理教師理論學習、實踐探索、專業交流及成果打造創設機會，搭建平臺。

（二）班主任隊伍建設

班主任是與學生的學習生活接觸最為密切的教育者，對學生個體發展具有重要的引導作用。班主任團隊心理育人能力的整體提升，是學校心理健康教育工作專業有序、系統深入、務實高效實施的重要保障。我校通過專題培訓、主題沙龍、讀書交流、個案研討及心理咨詢等多種形式，加強對班主任的專業培訓，以豐富班主任的心理學知識儲備，提升班主任自身心理健康水平及心理育人能力，使其成為心理育人的重要支撐。歷經多年實踐探索，涵蓋團隊建設、人際溝通、壓力管理、情緒疏導、個性引領、危機干預、青春健康、生涯規劃、考前輔導等9個主題的班主任專業成長心理培訓校本課程已自成體系。

（三）培養朋輩輔導員隊伍

朋輩輔導員隊伍主要由學生干部、班級心理委員、心理社團成員組成。朋輩輔導員隊伍的成員因共同的生活學習經歷能夠更容易獲得同學的信任，也更容易通過親身示范開展心理支持工作。

建好心理教師、班主任和朋輩輔導員這三支隊伍，可以在教學、管理和服務的過程中精準地把握學生的心理健康以及思想發展狀況，更有效地做好心理育人工作。

五、開展課題研究，促進心育內涵發展

我校聚焦學生成長及學校育人的熱點、難點或重點議題，以課題研究引領助推隊伍成長，拉動整合專業資源，提升學校心育層次，促進心育內涵發展，示范引領服務社會，有效推動了學校心理健康教育發展。

總體來說，我校以心理教師牽頭的市級以上心理教育及生涯規劃類科研課題10余項，包括“重點高中學生性健康教育模式探索”“高中生心理素養培養模式探索”“中學生心理危機預防及干預策略研究”“基于公民教育的學校德育工作實踐研究”“基于團體動力的班級文化建設行動研究”“高中生涯教育課程設計與實施”等。參與課題研究人員超過百人。此外，心理教師團隊在市級以上報刊雜志發表的心理專業文章100余篇；主編或參編的心理學著作、中小學心理健康教育及生涯規劃類教師和學生用書40多冊；榮獲市級以上教育科學、自然科學和社會科學類成果獎30多項。

舉例來說，我校的中國教育學會“十一五”重點課題“高中生性教育及艾滋病防治教育模式探索”子課題研究，聚焦學生青春期性健康成長議題，創建中國青少年艾滋病防治教育工程全國第一家“青愛小屋”，開啟學校心理育人工作新篇章。我校承擔的遼寧省“十一五”教育科學規劃課題“中學生心理危機干預的研究”，聚焦青少年心身健康議題，在青少年心理危機識別、預防及干預策略等方面積累豐富實戰經驗，課題研究成果經由《人民教育》《中國教育學刊》等國家核心期刊發表，并在全國各級各類學術會議匯報分享，對中小學青少年心理危機干預工作具有較高的實踐指導意義。

六、加強平臺建設，提供社會心理服務

我校作為教育部首批全國中小學心理健康教育特色學校，一直秉持優質資源共享、開放且負責任的態度，在全力支持教師立足學校做好本職工作的前提下，發揮示范校教師的引領示范和服務社會的作用，并派出心理教師參加災后心理救援工作。

2017年，撫順市教育系統“家文化·愛教育”志愿服務工作站暨撫順市未成年人心理健康工作站落戶我校。抓好學校教育，聚焦家庭教育，以心理科學服務家庭、社會，助力青少年健康成長。工作站成立4年多來，針對全市未成年人及其教師、家長開展心理問卷調研4次，培訓心理援助志愿者2000多人次，開展家長培訓2萬多人次，通過廣播、電視、報紙等主流媒體進行心理科普宣傳超過百期（篇）。新冠肺炎疫情期間，我校心理團隊志愿者在中國科學院心理研究所“安心”行動、教育部華中師范大學心理援助熱線、清華大學幸福公益及遼寧省援襄、援豫志愿服務等平臺開展心理援助工作，為受困群眾及志愿者提供個體及團體心理輔導400多人次，專題培訓30余萬人。2021年，“家文化·愛教育”志愿項目獲評遼寧省最佳志愿服務項目。

總之，學校統籌規劃、整體推進，進一步明確新一代心理育人理念，加強隊伍建設，開展創新性實踐，推進課程建設，構建心理育人一體化格局，探索務實高效的心理育人路徑及實施策略，助力學生健康發展。2015年10月，學校獲評教育部首批全國中小學心理健康教育特色學校。2018年10月，學?！读⒌聵淙?，課程育人，培育心身健康中學生》經驗文章，榮獲教育部中小學德育特色案例獎。這些榮譽體現了學校心理育人工作成效顯著，社會影響廣泛。