應為學生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務

梁 好

（安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

2021年秋季開學，“雙減”工作全面推進，教育部統(tǒng)籌部署義務教育階段實施“5+2”課后服務模式。課后服務作為課堂教學的有益補充，不僅可以幫助學生答疑解惑，也為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件，是落實立德樹人根本任務、提高教育教學質(zhì)量的重要陣地。經(jīng)過半年多的全面推動，各中小學校積極探索，全力實施，取得了顯著成效。然而，隨著課后服務的深入開展，學生、家長以及社會對課后服務的質(zhì)量提出了更高要求，亟需提高標準，嚴格要求，開放思路，改進工作，以優(yōu)質(zhì)的服務，促進每一個學生健康成長。

一是服務內(nèi)容力求多元。在每天兩個小時的課后服務時間里，中小學校大多采取“作業(yè)輔導+課后活動”的模式。第一個時段是作業(yè)輔導，學生當日功課當日清，不將疑問帶回家，這是“減負”之后教學質(zhì)量的有效保障；第二個時段則組織學生參加體育鍛煉、藝體活動、素質(zhì)訓練，全面落實素質(zhì)教育。一些學校受教育理念、師資水平、校園環(huán)境等方面的影響，課后服務內(nèi)容過于單一，偏重于作業(yè)輔導，甚至無視規(guī)定，利用課后服務時間授新課，學生負擔不減反升。因此，中小學校應全面深化課后服務內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人觀念，重視課后服務在立德樹人過程中的重要地位，把學生放在第一位，尊重學生個性，正視學生差異，盡可能讓每一個學生都能得到適切的教育。

二是教學空間更加開放。課后服務作為實施素質(zhì)教育的重要陣地，具有開放性與自主性。學校與教師應帶領(lǐng)學生從封閉的校園環(huán)境中走出去，走向田野、社區(qū)、工廠，給學生提供更加開放的發(fā)展空間，讓學生在社會實踐中增長見識、獲得幸福。城區(qū)學校可以充分發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，拓展教育空間，組織學生進工廠、走軍營、入社區(qū)、到博物館，開展社會調(diào)查，實施開放性教學；鄉(xiāng)村學校可以充分利用鄉(xiāng)土資源，組織學生開展勞動實踐、科學探索，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三是服務主體積極協(xié)同。教育涉及千家萬戶，學校、家庭、社會各有優(yōu)勢，課后服務需要挖掘各方潛力，凝聚各方力量，實現(xiàn)協(xié)同育人。學校可將青少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、科技館、社區(qū)活動中心等有資質(zhì)、有資源的社會組織和專業(yè)服務機構(gòu)納入課后服務供給體系，壯大課后服務的服務主體，豐富課后服務的內(nèi)涵，發(fā)揮課后服務的最大效益，給學生多樣選擇，通過多元主體的參與，形成良性競爭機制，全面提高課后服務的質(zhì)量。

四是教育管理充分賦能。在經(jīng)歷了前期教育行政推動階段，課后服務從無到有，逐步全面覆蓋。提升課后服務的質(zhì)量關(guān)鍵在于學校，教育行政主管部門要充分放權(quán)賦能，給學校更多的自主權(quán)，在資金投入、師資力量、部門協(xié)調(diào)上給予支持，對于課后服務的課程設計、教學安排、活動組織不作統(tǒng)一要求，使學校創(chuàng)造性地開展工作。同時，要尊重學校之間的差異，幫助學校結(jié)合實際，制訂接地氣、受歡迎、高質(zhì)量的課后服務方案，使學生喜愛、家長認可、社會滿意。