例談如何提高歷史線上教學實效

孫偉萍

(宿松中學 安徽安慶 246501)

很多網上調研顯示：網課效果不及線下教學。那么，廣大師生應該以怎樣的態度來應對網課，如何提高線上教學實效？以下筆者以2020年疫情期間的一節直播課《香路》為例談談自己的淺見。

一、課例呈現

(一)學情分析

本節課授課對象為高三學生，學生素質參差不齊。此時正值歷史學科已結束一輪復習，進入二輪拓展性專題復習階段。高三學生距離高考將近100天，時間緊任務重。由于正處于疫情期間，學生居家網上學習，網課一節課30分鐘，學生不一定適應；有些學生操作不熟練，線上互動、答題、考試不一定適應；一個人的“學堂”，多個人的監督，學生不一定適應。

(二)設計理念

1.遵循新課標，落實“一核四層四翼”。以新課標為指導，有策略地備考。教學設計貼近學生生活實際，以“香料”為切入點，重構學科專題。要求學生掌握的“必備知識”有：香料的種類和產地；香瓷之路、香料之路形成發展過程；陸上、海上絲綢之路路線、作用；新航路的開辟等。通過解讀圖片、史料研習、說明、概括、比較、分析、論證、探討等類型題目的落實，培養學生獲取和解讀信息、描述和闡釋問題、調動和運用知識、論證和探討問題的能力。歷史地圖的多次使用，思維導圖等的設計，培養學生的學科素養。東西海上貿易的比較、“一帶一路”的升華，涵養學生的家國情懷。基于學生素質參差不齊的學情和復習課的特點，教學設計力求基礎性、綜合性、應用性、創新性，知識源于教材，立意高于教材；史料教學法、情境教學法、啟發式教學、分層教學等靈活運用，力求以生為本，注重展示思維過程，注重學法指導。從香料到絲路到“一帶一路”，以史為鑒，踐行立德樹人。

2.針對復習課，力爭上出新意，問題設計要有一定思維含量；針對網絡直播課(課時不超過30分鐘)，課件設計要簡潔，講授內容要主題突出，教學過程盡可能與學生互動，關注學生學習動態，指導學生利用網絡學習，適時解答學生疑難，問題設計要留有余地，有些問題可以讓學生課后思考，旨在給予學生充足時間，盡快適應網絡教學。

(三)教學過程

1.聊天式導入

明確這節課的目的，引出主題詞“香料”，老師展示兩幅圖，引導學生閱讀，獲取重要信息：香料用途廣泛，香文化源遠流長，從而開啟下面的學習之旅。

(設計意圖：基于隔空教學，利用日常生活中的“香料”，采用聊天式的導入拉近與學生的距離，激發學生的求知欲和對網課的興趣。)

2.情境式教學

(1)關于“香瓷之路”

展示圖片《唐宋海上絲路》《市舶司與市舶使》并解讀圖片；展示史料，引導學生提取有效信息。

(設計意圖：通過歷史圖片與權威史料的解讀，培養學生獲取和解讀信息的能力；引導學生抓住題眼，“說明……特征”“分析……成因”，培養學生審題能力、描述和闡釋問題的能力即分析概括能力，這既是本節復習課的能力要求，也契合了學科素養要求。史料選取上引用了安慶籍史學家張國剛教授著作中的史料，旨在激發學生學史興趣。)

(2)關于“香料之路”

教師展示兩幅圖片，并與學生一起閱讀方框內容；教師介紹圖書《世界商貿之路探尋：香料之路》和紀錄片《香料之路》，通過圖書目錄和紀錄片的內容，得出“香料貿易曾是世界上最重要的經濟活動”這樣的認識。老師趁機提問：是誰開啟了“香料之路”？又是誰掌控了“香料之路”呢？請同學們結合上面的講述回答，當堂檢查學習效果，也為下面的學習做鋪墊。

展示材料(摘編自《世界商貿之路探尋：香料之路》)，請學生依據材料并結合所學知識，概括香料貿易在西歐向近代社會邁進過程中所起的作用。

教師點撥：注意題目要求“概括”，依材料并聯想教材，可以提煉三個關鍵詞：香料、利潤、航行。教師點評并加工整理學生答案。

(設計意圖：史料教學，情境教學，讓學生“有話可說”，培養學生概括問題、分析問題的能力。教師引導學生審題、答題，點評學生答案，讓學生習得答題經驗。)

(3)關于絲路與新航路的比較

展示思維導圖并進行講解：這幅圖涉及初中知識、高中必修二的知識，需要同學們初高中銜接、遷移整合，中外關聯，比較分析。

然后換個角度，將中國商路縮小到“海上絲路”(即香瓷之路)，將西方商路擴大到“航海之旅”，引導學生舉一反三，分析說明異同。

(設計意圖：這里實行分層教學法：思維導圖體現基礎性、綜合性要求；之后的分析比較，“說明異同”要求學生論從史出，體現應用性、創新性。此環節指導學生善用思維導圖、如何做比較題，力求以生為本，既面向全體學生，又因材施教。)

3.情感式升華

(1)照應時代熱點：展示《海上香料之路》圖、《一帶一路》圖，教師講述：“以史為鑒”，歷史照亮未來。香料，改變了歷史發展的軌跡。東西交流，商路芬芳，海上“香料之路”已成歷史，但“一帶一路”，源遠流長。我們相信，新時代的中國人，將會再創“一帶一路”上的輝煌。

(2)關鍵詞總結：請學生一起回憶整個教學過程中頻頻出現的關鍵詞，香料、絲路、市場、文明、歷史等，要求學生圍繞本課主題用這幾個詞寫幾句話。

(設計意圖：“歷史照亮未來”，香路、絲路留給我們無盡的思考，強調新時代中國人的歷史擔當，涵養學生家國情懷。受高考42題歷史小論文的啟發，設計關鍵詞寫話、選詞填空，對學生既有吸引力又有挑戰性：學生選什么詞，為什么要選這個詞，涉及學生對本課內容的理解掌握程度。旨在通過這一小環節突出主題，培養學生描述和闡釋問題的能力以及創新能力。)

二、教學反思

(一)本節教學用時28分鐘，教學環節完整，教學過程流暢，學生在線率95%且參與度比較高，教學效果良好。

(二)作為史料教學課例，講解香瓷之路，在史料的選取上引用了家鄉史學家張國剛教授著作中的史料，既比較權威，又讓學生倍感自豪和親切，激發了學習興趣。

(三)作為一節高三復習課，實現百日沖刺，著重培養學生審題能力以及概括問題、分析問題的能力，但學生參差不齊，且學生自控力有強弱、家長監管力度不一樣，故實行分層教學、靈活機動的策略，提高了學生在線學習的熱情。

(四)本節教學的不足：背了網課時間包袱，沒有留足學生思考作答的時間，有些本該由學生得出的結論由老師直接給出了；有些本該讓學生討論的問題沒有讓學生討論。本節課的圖片、史料還可以精簡些；第一次使用錄播工具錄課，操作不是很熟練等。這些可能影響了教學的飽滿度，在以后的教學中一定要注意。

三、線上教學引發的思考

(一)隔空教學，如何拉近師生的距離？

啟動“情感模式”——打開攝像頭，解除靜音模式，師生互動。本節課是疫情期間我給高三學生上的第一節網課。因為疫情來得很突然，對于網絡直播工具的使用不是很熟練，加上這是上大課，面對的不僅僅是自己班上的學生，還有其他班上的學生，所以一開始沒有打開攝像頭，后應學生要求才打開了攝像頭，自己也感覺拉近了與學生的距離。所以，打開攝像頭不是目的，而是上課時，老師盡可能保持微笑，保持與學生的互動，有時候哪怕是一個眼神，學生在網絡那邊也能真切感受到你的真誠與良苦用心。打從這節課后，我還解除靜音模式，讓學生面對著鏡頭開始參與討論、回答問題，其他同學不僅可以看到老師，還可以看到熟悉的同學，甚至能聽到曾經熟悉的聲音，他們會感到很親切。爭先恐后的課堂模式又重新開啟。

總之，啟動“情感模式”，隔著距離，也要適時互動，要給學生掌聲和鼓勵，因為掌聲和鼓勵會讓他們的堅持更有力量。

(二)線上教學課時縮短了，教學任務能否完成？

從保護學生眼睛出發，網課的要求是高中一課時30分鐘，兩個月下來，教學時間會縮短很多。教學任務如何完成？教學《香路》這節課，我的體會就是對于網課教師更要精心地設計，課件制作要簡潔，講授內容要主題突出。本課從頭至尾以“香料”為主線，從海上絲綢之路到香瓷之路、從香料之路到新航路的開辟，力求做到從導入到過程到小結，環環相扣。教學方法要機動靈活。如本課的小結，巧用關鍵詞，原計劃讓學生討論的，當我上到這里時，發現時間不多了，于是就留給學生課后完成一個選詞填空的課后任務。以生為本，分層教學。提問、作業、考試，我會因人而異。對學優生，要求答多答準答全；對大多數中檔生，要求“廣度第一，深度第二”；對基礎薄弱學生而言，鼓勵敢寫、多寫，努力不留空白，實在不會寫，可以摘抄材料原文。教師及時批改學生作業和試卷，在空中課堂點贊每一個學生的亮點，讓學生分享網絡教學的便捷與喜悅，要求學生獨立完成作業和試卷并及時上傳。

(三)在線教學，如何克服不專心、慵懶狀況？

如果說傳統教學，因為師生“面對面”的優勢，通過“預習—講解—反饋—訓練—鞏固”的教學流程，教學效果尚能保證。那么，網絡教學仍然采取此種流程，教學效果可能大打折扣。因為我們不可能真正了解學生在家的學習狀態，也無法知曉家長監督孩子的程度。有些學生自覺性、自控力比較差，看網課時打游戲，作業不及時提交，線上考試上網搜答案。學生們逃課、遲到、早退、被動應對網課時有發生。如何改變學生厭學、慵懶、家長督學松懈的局面呢？

1.建好家校共同體，加強監督

一個不可回避的現象是網課可能加劇了學生的兩極分化。雖然大家都是上網課，但基礎好、自覺性強的學生能選擇適合自己的學習資源自主學習，會收到良好的學習效果；對于自控力差的學生來說，效果不會很理想。為了盡可能改變這種現象，家校監督、家校共同體的作用就尤為重要。家長配合學校課程安排、作息安排，配合老師傳達學習任務、作業任務，做好信息反饋和后勤服務；老師密切與家長的聯系，了解學生學習終端使用情況。對學生單獨使用學習終端的情況，提醒家長加強監督，防止學生利用網絡學習終端做與學習無關的事情。對表現異常的學生，要將信息及時反饋給家長，溝通時，最好用電話，防止學生冒名頂替。

2.重視信息技術，用好網絡資源

新形勢下學生眼中的老師既要有網紅一樣的直播魅力，又要有深厚的文化素養。新的挑戰需要我們不斷學習，以滿足學生居家線上學習的需求。一線教師既要借助網絡媒介，多去看一些優質課視頻，多學習一些微課制作技巧，然后找到自身的不足，取長補短，不斷提高自己的錄播水平。教師在利用好互聯網學科資源的同時，還可以搭建或推薦利于學生在線學習的平臺。如利用校園網站、班級群、教師博客歷史學習主頁、歷史學習網絡互動平臺等，向學生推薦好的網課、分享優質的學習資源，以免學生面對良莠不齊的網絡資源不知選擇或上當受騙。

時代的發展日新月異，知識更新的速度也越來越快，掌握信息技術，用好網絡資源，是對教師、學生和家長的共同要求，那種一味因循守舊的人遲早會被社會所淘汰。

綜上所述，現代信息技術的發展，助力教學方式的多元化。在線教學、網絡課堂也是課堂，也是實現育人目標的陣地。教育的本質是啟發、引導和喚醒，德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”網絡課堂看起來是冷冰冰的，但是老師們的耐心、細心、責任、真誠和笑容，可以讓冷冰冰的課堂變得溫暖起來，可以喚醒孩子們的心靈。家長和老師應該做的便是用愛心去澆水，用尊重去施肥，用平等去呵護，用耐心去靜待花開。