電子信息工程專業內涵建設的研究與實踐

胡勝，宋躍

(1.東莞理工學院國際微電子學院，廣東東莞 523808；

2.東莞理工學院電子工程與智能化學院，廣東東莞 523808）

在目前大眾化教育背景下，各專業對培養什么樣的人，怎樣培養人還不夠明晰，傳統優勢專業和特色專業培養目標還沒有跳出傳統專業人才培養的框架，拔尖創新人才的培養模式單一，教學資源整合困難大，課程結構不盡合理，教學內容和教學方法改革實踐效果微弱。通過專業認證，可以得到準確且真實反映本專業問題和解決措施的整體報告，針對專業培養目標和定位是否明確等問題，通過自查和專家現場評估，進一步挖掘問題，可以形成系統的教學改革，從更深層次上對教育教學體制進行改革。

廣東省高校的專業評估試點工作在2018年7月啟動，本著以學生為中心、成果導向、持續改進的原則，注重整體性和簡便易行，進行分類評估，從辦學聲譽、教師隊伍、條件資源、培養過程、質量保障、學業成就、專業特色7個一級指標展開定量與定性相結合的綜合評估，旨在通過專業評估，引導高校加強專業建設管理，提升專業建設質量，為專業設置和資源配置提供決策參考[1]，優化全省本科專業結構，向社會公開專業質量信息，服務高考志愿填報。所以開展以專業認證和專業評估為抓手，推動電子信息工程專業內涵建設和發展，其研究與實踐極具必要性。

一、現狀分析

東莞理工學院2017年接受了教育部本科審核評估，東莞理工學院電子信息工程專業1992年開始專科招生，2004年開始本科招生，現有在校本科生近800人（含卓越班）。近年來，專業的建設和發展取得了一些成績，2015年通過國家特色專業驗收，2011年獲批國家卓越工程師計劃試點專業，2018年通過臺灣IEET工程認證驗收，建有省級電工電子示范教學中心1個；校外與東莞龍昌共建國家級工程實踐教育中心1個、省級大學生實踐教學基地1個（日本電產）、近10個校外實習基地，2017年完成省級精品資源共享課程《單片機與接口技術》1門。圍繞電子信息工程專業人才培養，近10年來進行了系列教學研究與改革，但教學改革工作零碎多而系統化改革較少，教學管理改革多而教學內容和教學方法改革少，學校行政推動多而教師主動改革少，教師參與教學改革與研究的動力嚴重不足，所以專業改革的系統性不強。

電子信息工程專業在自查中發現：

（一）課程設置不合理，學時學分存在分配不合理的情況，電子系統設計開發綜合能力、持續

學習的習慣和能力方面對學生培養不足，使得相當部分學生創新精神與研發設計能力不足，Capstone課程表現不盡如人意，學生動手能力、知識的綜合應用能力較弱，使得相當部分學生畢業后不得不從事銷售、行政、售后等環節的工作，培養方案的制定與本專業學生的就業環境匹配度有待改善。

（二）沒有建立起有效的人才培養目標反饋機制、衡量體系和標準，同時以往的培養模式受限

對于學校的辦學層次和自身專業的定位，忽視國際視野和英語能力的培養，使得培養方案一定程度上脫離學生發展的需求。在2017年的本科審核評估中，根據評估后專家組的意見，對照查找了電子信息工程專業自身存在的問題，主要有專業人才培養目標、培養標準、人才培養方案不完善，教學改革和課程建設力度偏小，科研優勢轉化為教學資源偏少，綜合性、設計性和創新性實驗比重不高，實習教學管理不力，實驗室開放度不高，學生參加全國“互聯網+”、大創項目等大賽較少等問題。在電智學院自動化、電氣2個廣東省專業試點評估中，在自查中發現了明顯不足，突出問題有：實踐創新創業實踐面小，學生在校期間獲得的專利和發表的論文較少，考研率比較低，人均實驗場地和實驗設備較低，師生比較高，教學改革力度不大等，這些問題在同一個電智學院下的電子信息工程專業也或多或少存在。綜上所述，通過審核評估和工程認證自查工作，電子信息工程專業發現很多實際問題，這些需要我們努力去研究和實踐，要以專業認證和專業評估為抓手，樹立以學生為中心、目標導向、持續改進的理念，以評促改，以評促進，在人才培養方案、師資隊伍、課程建設、實踐創新、校企合作、管理服務等方面進行改革探索與實踐，切實有力推動電子信息工程專業的內涵建設與發展[2-3]。

二、內涵建設的研究與改革內容

（一）修訂人才培養方案

針對國家工程認證的12條核心能力（兼容了臺灣IEET8條核心能力），研究評價體系，研究市場對本專業人才的知識和技術需求，調研國內外高水平大學本專業對核心能力的達成辦法，建立學界、業界對人才培養方案的反饋渠道，優化課程體系，修訂人才培養方案。

（二）優化專業課程體系

依據工程認證對自然科學類、工程類、實踐類課程學分比例要求，結合自身學科專業特點，以培養目標為中心，優化學科基礎類、專業工程基礎類課程，強化工程實踐和畢業設計（論文），重構Capstone課程，依據技術發展和市場需求，增設專業類課程的數量，構建新的課程體系[4]。

（三）專業建設

研究本專業建設的支持條件，通過評估認證，針對本專業的實際情況，在師資隊伍、課程建設、實踐創新、校企合作、管理服務等方面進行探索與實踐。

（四）持續改進機制

研究具有我國高校特點、符合評估認證要求的循環持續改進模式，建立引導本專業可持續、可反饋、閉環循環的改進機制。

三、研究與改革目標

1.優化電子信息工程的專業結構、培養方案和課程體系，建立與評估認證指標體系相適應的電子信息工程專業人才培養新體系。

2.構建以學生培養為中心、以培養目標為導向、以畢業要求為核心的電子信息工程專業建設和發展新模式。

3.通過師資建設、教學方法、課程建設、學生實踐創新、校企合作、規范管理服務的等方面的研究與實踐，完善電子信息工程專業的師資、課程、條件等資源配置的參考標準，建立一套可操作、可借鑒、可反饋、可持續改進的人才培養質量保障機制。

4.以國際認證體系和專業評估為參考標準，致力于解決人才培養方案制定過程中所存在的，脫離實際需求，知識結果老化等問題。

5.通過建立規范的電子信息工程專業課程制定體系，提高學生核心能力的達成。

四、實施方案

以評估認證為抓手，認真研討評估認證專家意見，組建相應機構，調研國內（境）外高水平大學本專業情況，調查業界對本專業人才的需求，研究相應課程，規范課程并制定課程體系，逐步完善人才培養計劃，分工合作展開專業內涵建設，研究本專業建設的支持條件，圍繞學生核心能力培養，在師資隊伍、課程建設、實踐創新、校企合作、管理服務等方面進行研究改革與實踐，制訂并完善電子信息工程專業人才培養體系，建立具有引導性、導向性的專業人才培養體系框架。

1.建立人才培養方案制定和反饋機制。通過調研產業、定期召開專家咨詢會等，了解市場需求，制定人才培養目標和核心能力。并且定期就人才培養方案，獲取校友雇主意見反饋機制，以進行修改。

2.建立課程制定和修改機制。組建相應機構，針對人才培養目標和核心能力，研究相應課程，規范課程并制定課程體系，以對人才培養目標和核心能力進行支持。

3.采取派出去和請進來相結合的形式，加強專業選修課的數量和質量。淘汰不適合專業發展需求的選修課程；通過教師培訓，使之獲取先進的技術知識，以此開設相關課程。同時，邀請社會先進技術企業進行選修課程授課，并且建立監督體系，確保企業授課的質量。

4.調研國內（境）外高水平大學對電子信息工程專業的建設情況，掌握通過認證的專業對認證指標的理解和把握情況，根據工程教育專業認證和專業評估的需求，了解該專業所培養人才的社會需求情況和畢業生就業去向[5]。

5.開展專業內涵建設，研究本專業建設的支持條件，以評估認證為抓手，在師資隊伍、課程建設、學生實踐創新、校企合作、管理服務等方面進行改革與實踐[6-7]。

6.制訂并完善電子信息工程專業人才培養體系，建立具有引導性、導向性的專業人才培養體系框架。

7.對電子信息工程專業實施卓越工程師培養計劃的學校進行調研分析，掌握該專業實施卓越計劃所合作的企業以及所建立的省部級以上工程實踐教育中心的情況，了解企業和行業對本專業卓越人才培養的需求情況。

五、建設成果

以評估認證為抓手，認真研討論評估認證專家意見，組建相應機構，調研國內（境）外高水平大學本專業情況，調查業界對本專業人才的需求，研究相應課程，規范課程并制定課程體系，逐步完善人才培養計劃，分工合作開展專業內涵建設，研究本專業建設的支持條件，圍繞學生核心能力培養，在師資隊伍、課程建設、實踐創新、校企合作、管理服務等方面進行研究改革與實踐，制訂并完善電子信息工程專業人才培養體系，建立具有引導性、導向性的專業人才培養體系框架。通過多年來的建設，效果明顯。

1.電子信息工程專業獲批2020年國家級一流本科專業建設點。

2.微機原理與單片機技術課程獲國家級一流本科課程認定，數字電子技術課程獲省級一流本科課程認定，正在申請國家級一流本科課程認定。

3.構建適應新形勢下要求的電子信息工程專業人才培養方案制定機制、課程體系、人才培養方案1套。

4.專業建設與發展：在師資隊伍、課程建設、學生實踐創新、校企合作、規范管理服務等方面的改革與實踐成果1套。

5.經過實踐，對專業內涵建設和發展起到示范和促進作用，在一定范圍內形成輻射并產生良好影響，如邢臺學院來我院進行學習考察一流本科專業建設。

6.受益的學生數量較多，采用廣泛調研、深入研究、實踐檢驗、多次反復的研究方法，如2019年底組織專業教師去桂林電子科技大學學習交流專業建設及專業認證，為專業的綜合改革探索了“目標導向、研實結合”的新方法，為廣東省內設置有電子信息工程專業的其他高校提供專業內涵建設和發展范例。

六、結束語

采用深入調研分析、確定核心要素、反復研討論證、形成初步方案、經過實踐檢驗、形成文本范例、廣泛征求意見、出臺標準文件等遞進反復式的研究方法，通過方案的幾上幾下，體系的實踐檢驗、標準的征求意見等環節進行拓展研究，從實施方案到研究方法，再到實施計劃，一個比較科學合理、兼顧不同需求、考慮不同特色、與國際認證體系實質對等的、基于認證標準的專業建設方案和人才培養體系，為高校的專業人才培養逐步實現國際化探索了新途徑。研制了方案制定機制和課程修訂體系，為我國高等教育發展到新階段一切以學生為本、注重專業內涵建設、重視質量提升提供了新思路。