班助在“三全育人”中地位與作用的研究——以揚州市職業(yè)大學生物與化工工程學院為例

陳久安，李銀川

（揚州市職業(yè)大學，江蘇揚州 225009）

一、“三全育人”研究的現(xiàn)實意義

（一）“三全育人”的基本概念

“三全育人”是指全員育人、全過程育人和全方位育人。全員育人一般針對育人主體而言的，有廣義和狹義之分。學校、家庭、社會和學生可以看成廣義的育人主體。學校的輔導員、班主任、思政課教師等視為狹義的育人主體。全過程育人一般是指思想政治教育貫穿于學生從入學到畢業(yè)，從學期初到學期末，從假期開始到假期結(jié)束的全過程。全方位育人一般是指將思想政治教育融于形式多樣的教育載體，融于校內(nèi)校外全方位[1]。

（二）“三全育人”的現(xiàn)實意義

1.“三全育人”強化了立德樹人工作的新要求

“立德樹人”是高校的立身之本。“三全育人”的出發(fā)點是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。[2]揚州市職業(yè)大學遵循“立德樹人、知行合一”的辦學宗旨，及時著力構(gòu)建了“三全育人”工作體系，制定修訂了“三全育人”工作管理實施辦法，真正落實了“立德樹人”的具體要求，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，切實肩負起培育時代新人的神圣使命。

2.“三全育人”抓住了教育教學改革的關(guān)鍵點

高職院校所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。在“三全育人”工作要求下，學校推動教育教學改革、創(chuàng)建多元化、個性化的人才培養(yǎng)模式，形成了以知識傳授為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以價值觀塑造為根本環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)貫通、齊頭并進的人才培養(yǎng)鏈條。

3.“三全育人”營造了學生成長的好生態(tài)

在“三全育人”工作要求下，高職院校從“教”走向“育”，進行工作思路的快速切換。一方面，聚焦“育”的主體。學校大力加強教師隊伍建設(shè)，進一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓廣大教師做到教書與育人兼顧、立己德與樹人德兼顧，成為給學生帶來溫暖幸福的人。另一方面，關(guān)注“育”的對象。學校科學地研究學生特點，遵循教書育人及學生成長規(guī)律，因人而育，讓一棵樹搖動另一棵樹，甚至整個森林，從而實現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育功效，呈現(xiàn)出盎然的育人好生態(tài)。

二、班助在“三全育人”工作中的地位探究

（一）正確認識班助在“三全育人”工作中的定位

班助的全稱是助理班主任，學生有時會親切稱為“小班”。班助通常由高年級的學生干部或優(yōu)秀學生代表擔任的。班助扮演的是一個引導者的角色，向負責的班級學生傳達學校、學院的相關(guān)精神和要求，及時有效地完成相關(guān)工作。在班級管理中，班助協(xié)助輔導員、班主任對班級進行管理，認真履行工作職責，時時處處關(guān)注學生的學習、生活及思想狀態(tài)，并為需要幫助的學生排憂解難。班助在學生、班主任、輔導員、學院之間架起了一座座橋梁，織成了一根根紐帶，保證了班級各項工作正常有序地開展。

（二）準確把握班助在“三全育人”工作中的特殊地位

班助在“三全育人”工作中有著特殊的地位。學生能夠成為班助，既是一種責任，也是一項榮譽。

1.班助是特殊的學生

班助一般來源于學院高年級的學生。學院對于班助有著特殊的素質(zhì)要求，主要體現(xiàn)以下四個方面：

（1）具備較高的思想覺悟

班助的政治思想覺悟要高，理想信念要堅定，理論知識要豐富，文明素養(yǎng)要高，作風要正派，理念要創(chuàng)新。一般情況下要求是黨員、預(yù)備黨員或入黨積極分子[3]。

（2）具備較優(yōu)的學業(yè)水平

班助的學習成績要好，要熱愛所學專業(yè)，能在學生中發(fā)揮示范作用。學業(yè)見識比較豐富，易于學生產(chǎn)生敬意。班助所帶的班級一般與其具有相同或相似的學科專業(yè)背景。

（3）具備較強的工作能力

班助的工作能力要強，具備一定的組織管理、溝通協(xié)調(diào)和文字表達的能力，有勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。一般是有一定工作經(jīng)驗的學生干部。

（4）具備良好的身心素質(zhì)

班助的身體要健康，人格要健全，心理素質(zhì)要良好，這樣才能推進學生工作的和諧發(fā)展。

2.班助是特殊的班主任

某種意義上來講，班助承擔著班主任的一些社會屬性，是特殊的班主任。班助上傳下達地處理和解決學生在學習與生活等方面遇到的問題及困難，履行著班主任的職責及義務(wù)，踐行著“三全育人”的要求。

（1）班助要加強業(yè)務(wù)水平的提高。對于學校及學院的概況、專業(yè)的背景和發(fā)展方向以及就業(yè)前景等，班助要提前做好功課，準確地向新生進行介紹。對于教學區(qū)及生活區(qū)的情況、校園安全注意事項以及防詐騙教育等，班助要對所帶班級的學生進行實地引導，并結(jié)合自身感受，向新生立體地呈現(xiàn)三年的學習、工作與生活的概貌。

（2）班助強調(diào)規(guī)章制度的遵守。班助要通過自習課、晚自習以及主題班會等形式帶領(lǐng)學生學習學校、學院各類重要的規(guī)章制度。班助組織新生學習《大學第一課》中關(guān)于學生管理的規(guī)章制度，特別是《揚州市職業(yè)大學學生學籍管理條例》《揚州市職業(yè)大學學生違紀處理規(guī)定》等重要制度，可結(jié)合具體案例進行詳細解讀，讓學生入學初就有守紀意識，就進入規(guī)矩狀態(tài)，就能以踏實的作風、文明的形象、誠信的態(tài)度面對即將開啟的大學生活。

（3）班助要多與學生交流，主動關(guān)心學生。新生入學后，班助須勤走訪教室和宿舍，在與學生相處過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，報告問題。無法解決的重大問題向班主任匯報并提交到學院層面，班主任、輔導員共同商量解決問題對策。

（4）班助要學會建立學生檔案信息庫。班助要督促新生及時完成信息登記一覽表，主動掌握學生基本情況，特別是新生家庭是否健全、經(jīng)濟條件是否困難、有無擔任過學生干部等重要信息。準確完整的信息資料，對于班助今后精準地開展工作往往有事半功倍之效。

（5）班助要學會前瞻性地開展工作。班助要結(jié)合自己的經(jīng)歷，早早謀劃工作，多多思考工作，不能等到問題出現(xiàn)或事情發(fā)展到嚴重地步或局面難以控制才上報并尋求幫助。

總之，班助要明確自身在“三全育人”中的特殊地位，正確處理好學生身份、班助身份這兩者之間的關(guān)系。

三、班助在“三全育人”工作中的作用探究

在“三全育人”工作中，班助既是一座橋梁，又是一根紐帶，更是一個抓手。班助一方面服從學院輔導員、班主任的管理與召喚，另一方面，帶著學院的工作目標和要求，用自己的努力服務(wù)著學生，用自己的表率示范，用自己的言行感召著學生，用自己的魅力引領(lǐng)著學生。隨著高職院校全面落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略需要，班助發(fā)揮的橋梁、紐帶的作用不容小覷。

（一）班助能夠補充育人工作的人力資源

高職院校二級學院的輔導員普遍人手不足，事務(wù)繁瑣，精力有限。絕大多數(shù)班主任承擔著繁重的教學任務(wù)，不少班主任有家庭，且不坐班等，擔任了1-2個班的班主任，無法時時處處全身心投入到學生教育管理工作之中。因此，助理班主任隊伍的存在，可以進一步延伸了輔導員、班主任的工作，緩解班主任、輔導員工作的一些壓力，從而有效補充育人工作的人力資源。

（二）班助能夠發(fā)揮橋梁紐帶的作用

班助是學院和學生之間聯(lián)系的橋梁、紐帶。班助能夠及時將所掌握的情況反饋給班主任、輔導員，暢通了信息渠道，深化了工作內(nèi)容，有力落實了學院的工作要求，從而保證了學院學生教育管理工作的穩(wěn)定。

1.班助處理班級事務(wù)，成為班主任的得力助手

班主任無法經(jīng)常與學生在一起，尤其是教學區(qū)的自習課、宿舍區(qū)的休息時間，與學生在一起的時間很少，難以保證全面、深入、細致地了解學生情況。班助能夠時時處處與學生在一起交流交心，可以很好地延伸班主任這方面的工作。班助還可以協(xié)助班主任加強校規(guī)校紀教育、主題活動開展、學風建設(shè)推動等工作，成為班主任得力助手。

2.班助關(guān)注學生動態(tài)，成為輔導員的給力幫手

近年來，高職院校進行擴招，學生數(shù)漸多，班級數(shù)也多，但輔導員配備還沒有同步跟上，客觀上增加了輔導員的工作負擔。班助的存在，承擔著輔導員的部分工作職責，緩解了輔導員工作任務(wù)的一些壓力。班助能深入學生宿舍、教室、食堂等場所，充分關(guān)注和了解學生，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習、生活、心理及情感等方面的困惑，并結(jié)合自身體會及時給以正確引導。班助及時將相關(guān)情況反饋給輔導員，暢通了信息渠道，深化了工作內(nèi)容，有力落實了學院的工作精神及具體要求。

3.班助分享朋輩體驗，成為學生成長的暖心師友

班助來源學生，了解學生，亦師亦友的思想溝通自然性鴻溝小，防御性低，體驗交流比較快捷，互動性也高。班助生活于學生中，所言所行學生聽得見，看得著。有了班助好友，朋輩教育的作用就會充分顯現(xiàn)，這是其他育人主體角色所不具備的。有了班助良師，學生樂于服從管理，聽從安排，積極主動地配合班助開展各項工作，班級主人翁意識不斷增強。由思想好、能力強、學習優(yōu)的學生干部擔任班助，他們的示范、引領(lǐng)及管理作用對“三全育人”的推動效應(yīng)是巨大的。一個個班助分散于學生中，匯聚起來的育人力量是不可低估的。

（三）班助能夠提高學生的管理能力和水平

學生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子或?qū)W生干部擔任班助，有了一個很好的鍛煉平臺。揚州市職業(yè)大學倡導學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”工作實踐得到了很好體現(xiàn)。在與學生打交道中，班助的組織能力、領(lǐng)導能力、管理能力、語言表達及溝通交流能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力等都會得到一定的提升。學生中的先進性、模范帶頭作用會得到很好地展示。這是班助隊伍在“三全育人”實踐中的特殊魅力所在。

四、揚州市職業(yè)大學生物與化工工程學院班助工作情況

揚州市職業(yè)大學生物與化工工程學院目前的在籍學生絕大多數(shù)通過對口單招和注冊入學錄取的，生源質(zhì)量普遍不太高，學生教育管理難度相對較大。學院輔導員少，班主任承擔著繁重的教學實訓實驗任務(wù)。為了豐富“三全育人”中的“全員”概念的內(nèi)涵，有效規(guī)避育人過程的“斷裂”和育人空間的“分割”，學院決定讓想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀學生干部擔任班助，生動地推進“三全育人”工作的開展。2020年9月，學院對班助進行招聘、培訓及工作安排，14名班助在7個新生班級的有序工作，有力推進了學院“一對一伙伴”的志愿服務(wù)、新生接待、入學教育等相關(guān)工作。14名班助在為282名新生扣好大學生活第一粒扣子的過程中展示了最漂亮的動作。

在生物與化工工程學院2020年班助工作交流會上，有的學生說，從擔任助理班主任那一天起，我對自己的要求開始嚴格起來了。有的學生說，在與新生相處過程中，我的工作能力逐漸變強了。有學生說，在教育和幫助新同學的時候，我和新同學一同成長起來了。“送人玫瑰，手有余香”的意義變得更加深遠了。14名班助已成為生物與化工工程學院“三全育人”隊伍中一支重要的補充力量。學校各類媒體以《生化學院助理班主任展風采》《小小班助大大風采》等為題進行了報道，這些正能量滿滿的通訊報道在學生中產(chǎn)生了熱烈反響。

五、班助在“三全育人”工作中的新嘗試

目前，絕大多數(shù)高職院校的班助配置僅囿于新生班級，對“三全育人”工作的推動存在一定的臨時性、短期性和碎片化的現(xiàn)象。今后，高職院校的二級學院應(yīng)大膽進行嘗試，自大學一年級至大學三年級，各年級的班級均配備好班助。選拔優(yōu)秀的大三同學擔任大二年級的班助，選拔優(yōu)秀的大二同學擔任大一年級的班助。大三的班助可嘗試選聘剛畢業(yè)的優(yōu)秀學長或有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀校友擔任。班助通過在一起、面對面、QQ或微信等多種途徑交流學習、工作和生活，分享走向工作崗位的新體會，引導準畢業(yè)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的大局觀念。由此打造出班助在“三全育人”中的完整鏈，形成班助在“三全育人”中的長效機制，從而保證了學生從入學到畢業(yè)的班助工作全程覆蓋。這值得所有高職院校的二級學院進行嘗試和努力。