信息技術在小學美術教學中的應用

蔣清巖

(吉林省長春市榆樹市立新小學校，吉林長春 130400)

美術作為小學階段最重要的美育學科，美術教育的作用在于提升學生審美素養，實現學生創造力能力的最大化調動。小學美術課的開展應該采取靈活生動的形式，讓學生認識到“美術”的真正意義，以欣賞藝術的態度來上好每一節美術課，而不是將其當成“副科”，在美術課上只顧自由活動，也不認真聽課。在傳統教學中，教師只能通過黑板向學生傳達知識，受到了很多的限制，尤其是對美術課來講，學生應該通過一些有代表性的藝術作品來得知具體的表征和意向，否則，僅僅通過口語表達和課本的作品，很難激發學生的潛能?；诖?，本文針對信息技術在小學美術教學中的應用展開了探討，并且提出了相應的實施策略。

一、營造教學情境，讓學生進入學習氛圍

在新課改理念中，教學情境承擔著重要的角色，能夠為學生提供良好的學習氛圍與環境。綜合以往的教學經驗不難發現，小學生天性活潑好動，愛玩也是他們的年齡特征之一，如果教師只是固守傳統的教學方式，始終無法真正調動起來學生的學習熱情。相反，如果教師在一開始就成功地將學生的興趣轉移到課堂上來，那么本節課的教學效率一定是事半功倍的。因此，教師可以通過多媒體技術來營造教學情境，讓學生進入學習氛圍當中，而不是漫無目的地度過這一節課。教師在課堂教學中可以通過信息技術，引入學生感興趣的內容，提升學生的學習興趣，讓學生能夠在英語課堂學習中不斷提升自己的學習效率。良好課堂氛圍的烘托是激發學生美術學習熱情的基礎性條件，教師在課堂教學中需要結合學生的實際生活經驗，不斷引導學生積極投入美術課堂，發散個人的思維，提升學生的學習效率。

例如，在教學《美麗的植物和動物》這部分內容時，教師可以先給學生創設教學情境，激發學生的創作靈感，給學生提供美術素材。首先，教師可以通過多媒體設備給學生展示有關“植物”與“動物”的圖片，與此同時，讓他們回答圖片事物為何物，從而讓學生的注意力集中到課堂當中。緊接著，教師可以與學生展開互動，讓學生說出自己喜愛的“植物”與“動物”，并且描述出他們的形象。這樣一來，通過營造教學情境，有利于讓學生進入學習氛圍，在最短時間內進入學習狀態當中。通過相應的情景，發散學生的思維，豐富學生的想象力，提升學生的學習興趣，不斷引導學生進行練習，鼓勵學生通過發展個人的想象力，豐富個人的美術作品含義，逐漸讓學生在美術作業中提升個人的自信心，提高學生的美術審美能力，幫助學生樹立正確的價值觀念。由此看來，通過良好的課堂情境創設，能夠幫助學生快速投入到課堂學習中來，使得美術課堂可以發揮學生的主動性，幫助學生在其他科目學習過程中不斷提高學習效率。

二、豐富教學內容，提高學生的審美情趣

上文中提到，在美術教學中，受條件的限制，教師的表達方式，學生的接受方式都無法達到最佳和高效。在教學內容這一方面，教師往往也無法為學生提供更多的材料，學生無法置身于美輪美奐的藝術作品當中，體會不到美術作品的震撼力與感染力。然而，當信息技術進入到中小學課堂以后，無論是教學內容還是教學形式方面，都發生了顯著的變化。因此，教師可以借助信息技術來豐富自身的教學內容，讓學生即使不去美術館，也有機會參觀藝術作品，感受藝術的魅力，從而提高學生的審美情趣。隨著社會進步和發展，各種美術圖片和藝術作品隨處可見，學生在日常生活中已經初步接觸了相關美術藝術作品的熏陶，教師在課堂教學中需要豐富課堂教學內容，讓學生能夠結合自己的生活經驗進行美術藝術作品的分析，讓學生能夠有獨到的見解，提高學生的學習積極性。與此同時，教師也可以借助多媒體資源，引導學生進行自己感興趣的主題作品搜集，讓學生在搜集的過程中不斷豐富個人的藝術作品知識儲備，從而提升學生的藝術欣賞能力，幫助學生養成良好的學習態度。

例如，在教學《珍愛國寶──古代陶瓷藝術》這部分內容時，教師可以給學生普及更多的陶瓷藝術知識，提高學生的民族自豪感。由于小學生年紀較小，他們可能對陶瓷的了解不夠深刻，對這一傳統藝術形式也感到陌生，僅僅能夠從藝術品的角度來欣賞?？紤]到這種情況，教師可以通過多媒體技術來給學生放映短片，讓學生接觸陶瓷文化的起源和發展歷程，并且普及陶藝制作的過程，讓學生感受到古人的勤勞與智慧。這樣一來，通過豐富教學內容，給學生提供更多背景知識，而不是只講述枯燥的美術知識，有利于拓展學生的藝術視野。通過美術作品，提高學生的思想觀念，是一種良好的教育途徑。這就需要教師在課堂教學中深入挖掘教材內容，找到教材內容的突破點，通過引入其他美術知識，擴展學生的視野，引導學生能夠從不同的角度看待問題，與此同時，對學生進行思想熏陶和感染，幫助學生樹立正確的價值觀念。通過傳統藝術作品的引入，同時也能夠增強學生的愛國主義觀念，提高學生的愛國意識。

三、更新繪畫形式，激發學生的想象力

在傳統教學中，美術課堂通常是先由教師進行講述，然后讓學生在繪畫本上完成作品的創作，通過色彩的點綴，線條的勾勒，來表達內心深處的想法。在學生完成創作以后，再由教師進行批改。然而，在諸多因素的影響之下，教師的反饋工作也不夠徹底，他們往往不能將意見完整地表達給學生，學生也無法借此機會繼續提升自己的美術能力。這樣看來，學生的表達形式仿佛只能通過一張白紙來體現，而且還受到了工具，材料的限制。有鑒于此，教師可以讓學生通過網絡端進行繪畫和藝術創作，從而讓學生的潛力得到更多的激發，也能夠讓學生的學習熱情得以提升。

例如，在教學《電腦美術》這部分內容時，面對學生對美術課堂產生的疲憊感，無聊感，教師可以讓學生用“金山畫王”等軟件進行繪畫，通過嶄新的形式來傳遞美術知識。在此之前，教師可以教給學生基本的操作要領。并且，小學生在信息技術課堂中也會學習這一部分的內容，正好可以將其運用到美術作業當中。教師可以給學生布置課堂或者課后作業，讓學生盡情發揮自己的想象力。這樣一來，通過更新繪畫形式，讓學生利用信息技術進行創作，有利于給予學生更多的表現空間和施展才能的機會。教師可以通過電腦美術等方式，引導學生從不同的媒介進行美術學習，豐富學生的知識儲備，同時也能夠讓學生感受到美術課堂的新鮮，能夠保持學生的美術學習熱情，幫助學生在學習過程中不斷積累一個人的經驗，豐富個人的美術體驗。

四、組織課堂活動，調動學生積極參與

課堂活動是教學中必不可少的教學要素，如果教師只是單方面地進行知識的傳授，而沒有顧及學生的感受，很容易忽視教學的真正目的，容易造成“臺上的教師一腔熱情的講課，而臺下的學生卻茫然不知、云里霧里”的尷尬局面。這種現象在中小學乃至大學的教學中屢見不鮮，因此，考慮到這種現象，教師就需要將課堂進行得更加生動一些，想辦法抓住學生的目光，讓學生能夠沉迷于自己所創設的教學環境當中，展開學習與交流。教師不妨多組織一些課堂活動，讓學生積極進行參與，也可以讓學生之間對美術作品展開交流，無論如何，都要讓學生處于“動態”之中。美術課堂需要教師引導學生進行各種活動實踐，通過各種實踐活動提高學生課堂參與度，讓學生能夠通過各種活動，不斷提升自己的學習效率和積極性。教師在設計各種活動時需要注意要具有豐富性，能夠讓學生不斷在活動中積累經驗，提高自己的美術技能，同時能夠提高自己的主觀能動性，幫助學生提高審美能力，促進學生全面發展。

例如，在教學《我做的“文具”》這部分內容時，教師可以讓學生進行以“文具”為主題的手工活動，讓學生動手、動腦，從而促進學生的腦力發育。教師可以讓學生盡情發揮自己的想象力，先給學生播放相關的圖片、視頻，再讓他們用彩紙、紙殼等材料來制作文具，從而提高學生的動手能力與想象能力。在學生制作的過程中，教師可以在教室內來回走動，給與學生更多意見和想法。在學生制作完成以后，教師可以讓學生之間互相交流，然后挑選出幾件有代表性的作品，在班內共同鑒賞，對學生的能力給予肯定。這樣一來，通過組織課堂活動，有利于調動學生積極參與，對美術課堂形成改觀。

五、組織戶外寫生，拓展學生的藝術視野

戶外活動也是小學生學習美術的一種重要途徑，借此機會，學生能夠走出課堂，深入大自然，用心觀察花草樹木，發現其中的美妙。提高小學生的觀察能力對他們后續的發展也是有利的。攝影也是記錄世界景物的一種手段，隨著信息技術的開發，人們記錄生活中點滴的機會越來越多，也觸手可及。因此，教師不要總是讓學生進行教室內的學習，在有條件的情況下，可以帶領學生去戶外寫生、攝影。這能夠開發學生的腦力與智力，給學生帶來更多的靈感。通過戶外寫生活動，可以有效提升學生的美術創作熱情，幫助學生點燃個人的創作靈感，引導學生不斷通過實踐養成良好的學習態度，促使學生不斷創新個人的思維，幫助學生創作出良好的美術作品。通過戶外寫生，能夠引導學生接觸大自然，讓學生通過實踐活動體會到自然藝術之美，從而進一步增強學生對美術學學習的興趣。

例如，在教學《走進大自然》這部分內容時，教師可以帶領學生去戶外進行寫生和攝影活動。教師可以提前選好地點，組織好班級秩序，讓學生有序學習。教師可以用相機記錄下來學生寫生的地點、情況，到下節課時再分享給學生，讓學生看看自己當時的表現。除此之外，教師可以將學生的作品以投影的形式傳遞到多媒體設備上，對其中的色彩、線條進行點評，從而給學生提供更多的進步空間。這樣一來，通過組織戶外寫生，能夠拓展學生的藝術視野，開拓學生的思路，讓學生在學習美術知識的同時，增加對大自然的熱愛之情。由此看來，通過戶外寫生與自然環境進行親密接觸，能夠幫助學生提高個人的學習積極性，讓學生不斷產生新的思想和觀念，與課堂理論知識的學習相比對學生的幫助甚至更多，可以有效提升學生的學習水平。

六、實施教學反思，構建科學合理的教學模式

教學反思是教師教學任務的“最后一公里”，無論教師在此之前完成得多么精彩，都需要歸結到這一環節當中，這也是教師進行自我提高，自我成長的有效途徑。在信息技術與小學美術結合的過程當中，一定會出現這樣那樣的問題，這些都是不可避免的，然而，這并不意味著教師就可以自暴自棄、破罐子破摔，而是要想出解決途徑與方法。首先，教師可以換位思考，將自己擺在學生的位置上，思考自己從教學中能夠收獲什么，也可以與學生進行交談，聽取學生的意見和建議。其次，教師可以參與到校內外組織的教學培訓當中，樹立終身學習的理念，不斷提高自身的專業素質和技能，從而探索更理想的教學模式。再次，教師還可以參與到磨課、聽課的過程當中，無論是作為講課者還是聽課者，對教師而言，都是一個學習的好機會，教師要緊緊把握住，與同行展開親密的交流，實現信息的互通有無，相互借鑒，提高教師素質。最后，教師要多整合教學資源，利用信息技術本身的優勢，到網絡上去尋找相關的課題資料、教學策略，并且結合自身的教學實際，予以應用。這樣一來，通過實施教學反思，有利于構建其更加科學合理的教學模式，讓信息技術與小學美術教學實現完美融合。

七、結束語

綜合上文可以看出，在小學美術教學中，信息技術的應用能夠帶來更多的驚喜，提高學生的藝術情操和文化底蘊。其一，教師可以營造教學情境，讓學生進入學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。其二，教師可以豐富教學內容，給學生展示更多的藝術作品，讓學生了解畫家的創作背景與故事，從而提高學生的審美情趣。其三，教師可以更新繪畫形式，讓學生利用信息技術進行美術創作，改變學生對美術課的傳統看法，給學生帶來良好的學習體驗，從而給予學生更多的表現空間和施展才能的機會。其四，教師可以組織課堂活動，調動學生積極參與，從而增強學生對美術的熱愛。其五，教師可以組織戶外寫生，不要讓學生受到教室太多的局限性，以此來拓展學生的藝術視野。其六，教師可以實施教學反思，從而構建起科學合理的教學模式。