讀后續(xù)寫(xiě)題在情節(jié)與語(yǔ)言方面的考查淺析

□呂田田

英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題涉及的話(huà)題比較有局限性，大概率會(huì)考查讓考生有話(huà)可說(shuō)、與考生生活較為接近、與孩子（或青少年）相關(guān)的話(huà)題。這些文章情節(jié)簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)又可以豐富，并且能夠體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，考生在續(xù)寫(xiě)時(shí)要力求情節(jié)合乎邏輯且語(yǔ)言準(zhǔn)確地道，這樣方能打造出一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

一、合乎邏輯的主題和情節(jié)

首先，主題特別重要，提煉主題是讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練的重中之重。

（一）如何看懂文章?

要看懂文章，最好的方法就是通過(guò)快速閱讀提取線索，這需要關(guān)注以下內(nèi)容：

1．環(huán)境描寫(xiě)

譬如天氣，如果前文沒(méi)有提及，不建議在續(xù)寫(xiě)中寫(xiě)陽(yáng)光、陰霾之類(lèi)的。如果文章前面出現(xiàn)了天氣很冷，或我的心情糟糕，那么續(xù)寫(xiě)基本上就是，雖然天氣很冷，但是心里很暖，因?yàn)橐兄x某人給我心里的陰霾天空帶來(lái)了光明。

2．情緒描寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)盡量與原文保持一致：如果作者多用副詞或介詞短語(yǔ)等表達(dá)情緒，建議續(xù)寫(xiě)中考生也這樣；但如果作者多用動(dòng)作描寫(xiě)或身體部位特寫(xiě)等，那么建議考生也這樣寫(xiě)。

3．反復(fù)提到的物

文中提到的超過(guò)兩次的信息基本上就是重點(diǎn)信息了，需要考慮前后照應(yīng)。

4．人物角色

分為主要人物和次要人物。提到兩次以上的人物盡可能在續(xù)寫(xiě)中涉及，只提到一次，就要選擇性出現(xiàn)或把他們作為一個(gè)整體出現(xiàn)，譬如the class，the family，the audience。

5．遵循“Negative—Positive”原則

文章一般遵循“Negative—Positive”原則，比如說(shuō)首段出現(xiàn)了“我”的打算、計(jì)劃、想法等，那么，續(xù)寫(xiě)主題就要照應(yīng)實(shí)現(xiàn)了這些打算、計(jì)劃、想法等，并且讓“我”記憶深刻。

（二）如何確定文章主題？

主題往往蘊(yùn)含在文章的problem或change或process中。

因此主題基本上分為：（分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)供參考）

1．夫妻之間：love，company，encouragement，courage。

2．父母孩子之間：love，care，company，encouragement，trust。

3．陌生人之間：love，help，encouragement，care，trust。

4．人與動(dòng)物之間：bravery，company，love，care。

5．熟人之間（同學(xué)，師生，鄰居，朋友）：trust，help，encouragement，care，eliminate misunderstanding，overcome prejudices。

高考大概率不會(huì)脫離這些范疇。

（三）如何充實(shí)情節(jié)?

在大思路框架構(gòu)建好的基礎(chǔ)上，如何充實(shí)情節(jié)變得格外重要。

1.情節(jié)簡(jiǎn)潔，遵循Action-Response原則

讀后續(xù)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)的是故事的完整性和邏輯性，不是情節(jié)曲折和動(dòng)人有趣，因此情節(jié)盡可能簡(jiǎn)潔，不建議腦洞大開(kāi)加入過(guò)多細(xì)節(jié)把故事復(fù)雜化。情節(jié)構(gòu)造上一定要把不同人物（一般兩個(gè)）的語(yǔ)言或動(dòng)作寫(xiě)在草稿紙上，“一來(lái)一去”（或“你來(lái)我往”），利用action-response原則構(gòu)思一下，基本上遵循A說(shuō)B說(shuō)，A動(dòng)作B動(dòng)作。

2.情節(jié)走向，遵循Conflict-Solution原則

考生構(gòu)思時(shí)不能憑空瞎想，而應(yīng)根據(jù)原文線索，厘出伏筆，準(zhǔn)確弄清文章要解決什么conflict(矛盾)。文章一般在續(xù)寫(xiě)的第一段會(huì)將此問(wèn)題解決，而不是又制造出新的conflict。

二、地道、契合語(yǔ)境的語(yǔ)言

地道的語(yǔ)言是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直追求的目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)中考生也一直在積累，但真正能在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)以致用并不容易。因此，在寫(xiě)作時(shí)務(wù)必要明確目標(biāo)，有所舍棄，抓住主要矛盾。

（一）合適的情緒描寫(xiě)

1.可以通過(guò)豐富的句式來(lái)表達(dá)，如非謂語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)等可以使用。

例如：

Feeling refreshed, she continued to walk along the stream to find the way out．

2.借助修辭，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)也十分可取。

例如：

當(dāng)她聽(tīng)到這個(gè)壞消息時(shí)，她哭了。

初級(jí)表達(dá)：When she heard the bad news, she cried.

升級(jí)表達(dá)：When she heard the bad news, a river of tears poured out.

（二）動(dòng)作連動(dòng)

一連串動(dòng)作過(guò)程的展示會(huì)增加表現(xiàn)力，所以，建議至少將兩個(gè)及以上精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)動(dòng)詞并列起來(lái)用，形式不拘泥于非謂語(yǔ)。

例如：

她去捉蝴蝶。

初級(jí)表達(dá)：She went to catch the butterfly.

升級(jí)表達(dá)：She crept along the path，bent over swiftly and cupped her hands around the butterfly gently.她躡手躡腳地走著小路，迅速?gòu)澫卵C起兩只手掌捉住蝴蝶。

（三）過(guò)渡時(shí)間體現(xiàn)出連貫

讀后續(xù)寫(xiě)的連貫銜接區(qū)別于應(yīng)用文中s o， therefore等簡(jiǎn)單詞的使用，很大程度上依靠時(shí)間推進(jìn)。

例如：

Much sooner than could be expected,he returned with an empty basket．

下面以2021年新高考全國(guó)I卷的讀后續(xù)寫(xiě)為例，在綜合考慮以上原則后，探究一下如何構(gòu)思。（原題略）

分析一篇讀后續(xù)寫(xiě)可以按照以下幾個(gè)步驟：

第一步：找線索，定主題

人物：twins: Jeff, Jenna; father and mother

事件：the surprise they were planning for Mother's Day, brought her breakfast in bed.

情感線：

The twins:→excitement, pleased and proud→Jenna panicked.→Jeff stayed calm→... he gave a cry of pain.

主題：（本文為標(biāo)題）A MOTHER'S DAY SURPRISE

如果非要進(jìn)一步升華，那就要體現(xiàn)孩子們對(duì)媽媽的愛(ài)。其實(shí)并不是所有文章非升華不可，因?yàn)楹⒆幼鲲埥o媽媽吃，本身就體現(xiàn)了愛(ài)，這是無(wú)需贅述的。

第二步：推理情節(jié)

原文所給的兩個(gè)提示句是解題關(guān)鍵，最好能做到字字對(duì)應(yīng)。（逐字摳字眼）

1．根據(jù)father appeared推測(cè)出：father’s reaction

and behavior（爸爸的反應(yīng)：說(shuō)什么？做什么）。

2．根據(jù)in disappointment推測(cè)出情緒的變化：the twins’feeling（雙胞胎的感受）。

3．根據(jù)carried the breakfast推測(cè)出：breakfast已經(jīng)做好。那么father所做的，必然是幫助他們做飯。

這里有個(gè)問(wèn)題：father到底怎么做？結(jié)局一定是：父親幫孩子們收拾殘局并教孩子們做早餐。有的考生可能考慮要不要寫(xiě)具體的做飯過(guò)程？其實(shí)，關(guān)于做飯做菜的詞匯考生雖有積累，但未必能描述地道，甚至大部分同學(xué)不會(huì)描述，所以大可不必就此展開(kāi)。因此，這個(gè)具體做飯過(guò)程完全可以被簡(jiǎn)化為：他們聽(tīng)了父親的指導(dǎo)后，成功了(讀后續(xù)寫(xiě)中如何把繁瑣的動(dòng)作簡(jiǎn)化是一個(gè)很重要的技能)。

4．根據(jù)woke．．．up推測(cè)下一個(gè)場(chǎng)景：mom’s reaction(媽媽的反應(yīng))。

根據(jù)“action—response”原則，我們要注意，無(wú)論爸爸幫忙做了什么，媽媽的反應(yīng)如何，都要再次回扣到the twins身上，不要遺忘the twins’reaction(雙胞胎的反應(yīng))。

第三步：組織語(yǔ)言，連句成文

1．爸爸說(shuō)了什么，做了什么，安慰幫助孩子

At the sight of the mess and the kids' gloomy faces, he immediately realized what they were up to. “ Need any help? ” father gently inquired.

2．孩子們的反應(yīng)

At this, the twins cheered up and rolled up their sleeves to clean the stove before they learned to fry the bread following their father's instructions. Soon came the delicious smell of French toast and chicken porridge, at which the twins felt a great sense of achievement.

3．?huà)寢尩姆磻?yīng)

Staring at the carefully prepared food in wide-eyed surprise, mother was brimming over with delight and pride. “Thank you, darling. That’s the biggest surprise I’ve ever had!” Mother affectionately drew the twins into her embrace, stroking their heads gently.

4．孩子們的反應(yīng)

Exchanging glances, father and the twins beamed brightly with pleasure.

如果考生能夠按照以上步驟構(gòu)思成文，有合乎邏輯的主題和情節(jié)，有地道、契合語(yǔ)境的語(yǔ)言，那么高分就不遙遠(yuǎn)了。