物理課堂中如何激發學生的學習熱情

趙明海

浙江省樂清市白象中學

物理課堂中如何激發學生的學習熱情

趙明海

浙江省樂清市白象中學

新課標中指出“學生是學習的主體”。如何才能激發學生在有限的課堂中主動積極參與到學中？筆者認為在課堂教學中需要激發學生的學習熱情。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。激發學生的學習熱情，促進學生主動思維，是培養和發展學生思維能力的關鍵，而學生的學習熱情萌發于渴望和需求的心理，而這種渴望和需求往往來源于對事物的好奇、疑問和興趣。介于學生有限的生活經歷、生活體驗，在課堂教學中教師需要創設情境讓學生去體驗、去致疑。可見，在課堂中創設情境是激發學生學習熱情的有效手段，也是培養學生主動思考和發展思維能力的基礎。本文結合筆者多年教學實踐經驗，談談在高中物理課堂中如何創設情境激發學習熱情促進有效學習。

一、以歷史為情境，吸引學生渴望得到知識

每一個物理定律、物理定理的確定，都是幾位科學家或幾代科學家仔細觀察自然現象、詳細推理論證、認真歸納總結的結晶。每一條規律的得出過程總有一個或有意思，或有價值的背景故事或物理史實。“他山之石，可以攻玉”物理故事和物理史實能讓學生感覺到“深奧難懂”的物理學中也不乏生活和趣味，從而吸引學生渴望了解歷史、得到知識，促進有效學習。比如：伽利略對自由落體的研究中“對現象的一般觀察——提出假設——運用邏輯得出推論——實驗進行檢驗——對假設進行修正和推廣……”。伽利略不迷信權威，對待問題勤于思考，敢于提出問題、挑戰權威，不畏強權的精神也是我們應為之喝彩并學習的；又如：一個蘋果落到牛頓頭上的小故事引起了牛頓對萬有引力定律的研究；赫茲設計了電磁波發生器的實驗成功驗證了麥克斯韋理論的過程；美國科學實驗家富蘭克林驗證天上的電也摩擦產生的電是同一種性質的電的歷史等等，都包含著一些新奇的現象和有趣的故事，能直接激發學生的學習興趣。同時，它們當中又有一些嚴密的推理演繹過程，讓學生覺得很奇妙，同樣能激發學生的學習興趣，讓他們在生動活潑、充滿新奇感的情境中產生獲取知識的欲望。

二、以生活為情境，利用好奇心引起思考

觀察現象、提出問題、解決問題、總結規律是物理學家研究的一般過程。在生活中有許許多多現象包含一些物理知識、物理原理。用學生生活中熟悉的物體、物理現象創設情境，更有利于激發學生的探究欲望，讓他們在好奇心的驅使下積極思考，產生解決物理現象的強烈愿望，從而促進學習。如在進行失重、超重知識講授過程中事先組織學生去乘坐電梯的過程，體驗失重、超重現象；在學習牛頓第三定律時利用吊扇靜止時與在正常轉動時懸掛點受的拉力的比較；坐在快速行駛的車上，在轉彎的時候，會感覺向外甩，這是什么現象？等等，借助于生活事例讓學生有一種“真”的感受，豐富學生的感性材料，提升學生對問題思考的積極性和參與度，從而產生“想學”的心理。在學生積累了一定知識后，樂于應用物理知識去解釋生活中的種種現象，從中體驗運用知識的快樂，無形地調動學生學習主動性。

三、以實驗為情境，讓學生的思維活躍起來

物理不僅是一門理論學科,更是一門實驗學科,通過實驗,學生能很好地理解抽象的理論知識。借助實驗可以將教學的內容以直觀、形象的形式展示出來，特別是具有一定對比性的實驗更容易引起學生的關注。因此，通過演示實驗或分組實驗創設情境，讓學生的思維動起來。比如“重錘”是在演示實驗中的一個常用工具。在學習“力的分解”時，我用細線系住一重錘，問學生：“用一根線提易斷，還是兩根線提易斷？”學生異口同聲地回答：“一根線！”我用一根線地提起重物（沒有斷）。接著用兩根線提時，慢慢增加了兩線之間的夾角，結果線斷了？在學習“機械能守恒定律”時，我用重錘用繩子懸掛在門框上，重錘一端拉離豎直位置并靠近一位同學的鼻梁，然后放手讓重錘擺動起來。當重錘擺回來過程中，全班的同學都尖叫了，但奇怪的是重錘并沒有打到同學的鼻梁。實驗結果大大出乎學生的意料，學生產生了強烈的思維沖突，進入了思考狀態，激發了解本課內容的興趣。

四、以多媒體為情境，讓生活體驗更加直觀

教育技術的發展和應用為高中物理教學充實了內容，借助多媒體手段，能提供形象、豐富的信息，讓學生直觀地感知知識。像天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等都是學生難以見到的、有重要物理意義的教學內容。比如在“萬有引力”內容中播放中國“神舟”系列飛船視頻錄像，讓學生直觀認識人類離開地球的過程，了解萬有引力知識應用。借助視頻或多媒體，能夠突破時空局限，讓學生見其形、聞其聲、觀其色，激發學生學習的熱情，促進有效學習。

總之，創設多樣的、靈活的教學情境，從學生心理出發，激發學生學習的熱情，能夠充分調動學生的學習積極性。實現激勵互動的有效課堂，還需要我們不斷地追求和探索。

[1]普通高中物理課程標準[S].

[2]高中全程學習方略(物理)[M].陜西出版集團，未來出版社.

[3]梁紹榮,劉昌年,盛正華.普通物理學#力學[M].3版.北京:高等教育出版社,2005:25-28.