盛宣懷南洋公學(xué)外院辦學(xué)模式探究

許亞昔

河北師范大學(xué)教育學(xué)院

盛宣懷南洋公學(xué)外院辦學(xué)模式探究

許亞昔

河北師范大學(xué)教育學(xué)院

盛宣懷于1897年創(chuàng)辦南洋公學(xué)，是我國(guó)新式教育之典范。1987年十月南洋公學(xué)外院正式開(kāi)學(xué)，南洋公學(xué)外院的辦學(xué)模式在當(dāng)時(shí)極富創(chuàng)造性，為清末小學(xué)堂的發(fā)展提供了模本，使小學(xué)教育作為教育體系的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)受到重視。

一、南洋公學(xué)外院的初設(shè)

盛宣懷非常重視小學(xué)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中的重要地位。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“時(shí)事方殷，需才至亟，學(xué)堂造士由童幼之年層累而進(jìn)。”除此之外，他還解深刻地指出：“蒙養(yǎng)正則圣功始，故西國(guó)學(xué)程必植基于小學(xué)。中外古今教學(xué)宗旨本無(wú)異同。”1897年秋，外院成立，招收十到十八歲的學(xué)齡兒童，共120名，根據(jù)國(guó)文的基礎(chǔ)不同分大、中、小三個(gè)班，由師范生輪流教之。外院生為中院提供了合格生源，也成為一種新式附屬小學(xué)堂的藍(lán)本。

二、南洋公學(xué)外院的辦學(xué)模式

1.南洋公學(xué)外院開(kāi)辦的目的。

南洋公學(xué)外院不同于當(dāng)時(shí)以科舉為旨?xì)w的蒙學(xué)教育機(jī)構(gòu)。首先，外院的開(kāi)辦是為師范生提供實(shí)習(xí)基地，將他們所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。其次，外院的開(kāi)辦也為中院提供合格的生源。社會(huì)上的傳統(tǒng)的私塾、義館等蒙學(xué)機(jī)構(gòu)是無(wú)法為中院提供合格生源的，只有自行開(kāi)辦小學(xué)堂，使其課程、教學(xué)、教材等方面與中院教學(xué)具有一定銜接性，中院乃至上院才能順利開(kāi)辦。再次，外院是平民化的普通教育，為掌握簡(jiǎn)單化的各種普通知識(shí)為主旨。其平民化的特點(diǎn)就反映在外院嚴(yán)格的招生方面。福開(kāi)森在《南洋公學(xué)早期歷史》中寫(xiě)道：“嚴(yán)格的招生制度不是我們的規(guī)則，而是我們的實(shí)踐，除非考生能夠同其他投考者競(jìng)賽而通過(guò)入學(xué)考試，否則盡管是由有權(quán)勢(shì)的人物推薦的對(duì)象，一個(gè)也不錄取。”

2.南洋公學(xué)外院的課程設(shè)置。

外院對(duì)各學(xué)科的要求是“所有普通學(xué)科務(wù)臻完備兼及簿記手工以為講求實(shí)業(yè)之基，增設(shè)生理樂(lè)歌以為保衛(wèi)身體，振刷精神之本”，外院三年的課程如下表所示：

（圖表源自：《交大校史資料選編1896-1937第一卷》，交大校史編輯組編，第53頁(yè)）

外院的課程涵蓋以下特點(diǎn)：首先，與中院的課程有了一定的連貫性，加強(qiáng)了初等教育和中等教育之間的銜接。中院開(kāi)設(shè)的地理、歷史、算學(xué)和英文等課程在外院也均有開(kāi)設(shè)，并在難度有所加深，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識(shí)；其次，外院課程的安排兼顧到了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。體操、手工、樂(lè)歌和圖畫(huà)課都適應(yīng)了兒童的天性，為他們帶來(lái)的喜悅。

3.南洋公學(xué)外院的教學(xué)特點(diǎn)。

南洋公學(xué)外院的教學(xué)上的一大特點(diǎn)就是重視實(shí)驗(yàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。“各學(xué)科教授之法，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，置備理化儀器、動(dòng)物礦務(wù)標(biāo)本、歷史、地理、掛圖、工商實(shí)業(yè)應(yīng)用器具。”除此之外，南洋公學(xué)外院在課堂教學(xué)中把握教學(xué)時(shí)間的規(guī)律規(guī)律性，符合學(xué)生的作息時(shí)間。“每日功課午前以八點(diǎn)半起，十一點(diǎn)半止；午后以一點(diǎn)半起，四點(diǎn)半止。”課堂基本的常規(guī)也做出了基本的規(guī)定，“課堂坐次皆由教員派定，無(wú)得攙越。出入先后，按此為準(zhǔn)。教員到堂，學(xué)生皆起立致敬；課比而退，教員與學(xué)生皆行一鞠躬禮。”外院不管是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)時(shí)間安排上、課堂常規(guī)制定上都把握了一定的教學(xué)規(guī)律性，提高了教學(xué)效果。

4.南洋公學(xué)的外院的教材選用。

南洋公學(xué)外院經(jīng)歷了由翻譯教材到自編教材的過(guò)程。南洋公學(xué)作為新式學(xué)堂，其教科書(shū)必須是與“西政、西藝”有關(guān)的新式教科書(shū)，盛宣懷在開(kāi)設(shè)譯書(shū)院，譯書(shū)院翻譯了大量的教科書(shū)用于外院、中院的教學(xué)。此外，盛宣懷令南洋公學(xué)師范院的學(xué)生陳懋志、杜嗣程、沈叔逵等合編了《蒙學(xué)課本》，解決了外院的教材危機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中也取得了良好的效果。《蒙學(xué)讀本》雖不免粗糙之處，但在當(dāng)時(shí)也有許多優(yōu)勢(shì)的。《蒙學(xué)課本》分三編，內(nèi)容上，有淺顯的數(shù)學(xué)計(jì)算、簡(jiǎn)單的自然科學(xué)知識(shí)、為人處世的品德知識(shí)和實(shí)用的信函書(shū)寫(xiě)；形式上都是循序漸進(jìn)的，句義完整且押韻，既有利于學(xué)生理解知識(shí)而且讀起來(lái)瑯瑯上口。

南洋公學(xué)外院的管理特色。在管理制度上，南洋公學(xué)外院在管理上首創(chuàng)“試業(yè)制”，所謂“試業(yè)制”就是學(xué)生入學(xué)后要一定時(shí)期的觀察期，看其是否真心向?qū)W，勤勉努力的可造者自然留下，頑劣不可教者則趕出學(xué)校。“外院生考取進(jìn)院，試業(yè)兩月，去其不可教者”。這種管理方法實(shí)際上有助于督促學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，雖然考取合格后進(jìn)入了外院，但是仍不能松懈，接受兩個(gè)月的試業(yè)期考驗(yàn)。

南洋公學(xué)外院的辦學(xué)模式極具特色，提高了辦學(xué)成效，公學(xué)走出了大批優(yōu)秀畢業(yè)生后來(lái)都成為佼佼者，為我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，這離不開(kāi)盛宣懷提倡的傳承至今的“以嚴(yán)治校”的學(xué)風(fēng)。

[1]夏東元編著《盛宣懷年譜長(zhǎng)編》，上海市：上海交通大學(xué)出版社，2004

[2]陳先元、田磊著，《盛宣懷與上海交通大學(xué)》，山西教育出版社，1996年03月

[3]王建軍，《中國(guó)近代教科書(shū)發(fā)展研究》，廣東教育出版社，1996年