高職院校思政課實踐教學路徑探索與研究

[ 作者簡介 ]

王冬梅，女，遼寧盤錦人，盤錦職業技術學院，副教授，本科，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

目前大多數院校都開設了思想政治課程，這門學科的主要教學機制就是“多元思維，協同管理”，其教學目的是加強中共中央的精神理念的貫徹，加強實踐。通過解決難題的過程實現同學之間的互動。數據顯示大多數高職院校開設的思政課只是浮于表面，并沒有真正達到思想政治課的總體要求，本文主要分析思想政治課的教學體系、教師團隊、課堂氛圍等方面，研究如何落實思想政治課，保障思想政治課在高職院校中發揮實際的教學作用。

[ 關鍵詞 ]

高職院校；思政課；實踐教學；探索；研究

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.042

高職院校開設思政課的主要目的是培養學生正確的思想觀念，保障高職院校的人才指標，這門學科的建設加快了“工學結合”教學模式的速度。

1 加強高職院校思政課建設已迫在眉睫

加強對思想政治課的建設對于高職院校非常必要，主要有三點原因。

首先，現在大多數高職院校的教學理念是“以學生為主”，而加強思想政治課符合其院校理念。部分教師只注重教學教材上的理論知識，對于解決實際生活中的學術問題不重視，這不是負責任的教書人。優秀的教師要懂得如何引導學生將教材上的知識運用到生活中，在實踐中探究事物的真諦。加強思想政治課建設可以提高學生對于知識的渴望，調動學生學習的熱情，滿足學生實踐探索的欲望，促使學生對政治方面的知識理解更上一層樓，對于我國的國情、法治建設、社會歷史背景等等的理解都會更進一步，對思想政治課的認同感會大大提升。

其次，加強思想政治課建設有助于幫助學生建立正確的世界觀，并且符合馬克思主義的科學實踐觀。馬克思主義的主要特征就是理論和實踐，所以教師在教授思想政治課的時候教學重點也應該放在理論和實踐這兩方面：理論就只是思政課教學書上的理念；實踐需要教師的引導，幫助學生通過實踐真正理解知識理論。

最后，要想沖破思想政治課的教學瓶頸，可以通過加強思想政治課的教學這一路徑來解決。現在加強青少年道德品質修養的主要渠道之一就是思想政治課。學習是一個漫長和艱難的過程，在教學課堂上教師應將一部分主動權交給學生，如果教師占有百分百的主導地位，學生不容易掌握理論知識，會形成很大的知識漏洞，與教師互動少，減少了實際生活和教學的聯系，思想政治課也得不到發展。

2 明確思想政治課的教學目的

高職院校教學的根本目的是為社會培養技術型的人才，所以大多數高職院校主要培養學生的技術能力、應用能力等，這類培養方案有助于培養學生的實踐能力。高職院校的畢業生需要擁有以下特點：不但要掌握基礎的理論知識還要掌握實際操作技術、專業且熟練地使用技術設備等，只有這樣的人才才能適應當前社會對職業技術人員的要求。

因此，高職院校在加強思想政治課建設的過程中需要加強學校和社會各方之間的聯系，做到理論和實踐相結合，使教師和社會工作者加強聯系，為培養社會型人才做好鋪墊。

“必需”“夠用”“實用”可以作為思想政治課的教學目標，在高職院校中學生所學的知識都是為以后走向社會工作做準備，但是思政課的作用可不僅僅是加強學生的專業知識，思想政治課可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以為塑造學生更加優秀的人格魅力。高職院校在培養學生優秀的專業能力的同時不要忘記提升學生的素質，使學生擁有社會公德，成為高素養的技術人才。

思想政治課對于學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀會有很大的幫助，同時它還有一個很重要的任務，那就是為學生傳授馬克思主義的理論知識。目前大多數高職院校開設的思政課教學內容中最有代表性的有“形勢與政策”課“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“思想道德修養和法律基礎”，其中講述的我國國情及社會問題，就是為了讓學生對國事、天下事都了解透徹，堅定不移地相信中國特色社會主義的理念和精神。少年強則國強，我國的青年要相信自己的祖國，愛護自己的國家，要努力成為一名合格的社會主義事業的建設者和接班人。以上種種教育理念，都是思想政治課需要確立的教學目標。

3 高職院校思政課現狀分析

目前大多數高職院校開設的思政課的教學現狀都浮于表面，思想政治課貌似成為學生用來休閑娛樂的時間，學校的不重視，教師的不重視，都成為學生投機取巧的機會。

從教學內容的角度看，院校的不重視導致思想政治課沒有確立完善的的教學大綱，教學要求不能做到統一，教學目的模糊，在實際的教學過程中教學手段不規范，大多數的高職院校只看重學生的專業技術能力，專業課搶占思政課課時的情況屢見不鮮。

在建設思想政治課的過程中，學校、學生以及教師的意愿沒有達成一致，各方的力量微弱，即使教師有好好教授思想政治課的意愿但力不從心。

對于高職院校來說，由于較為看重學生的專業能力，所以在思想政治課與專業課的對待態度上就厚此薄彼，沒有為思想政治課提供優秀的教學環境，而且對于思想政治課實踐場地的建設也不重視，相對于其他學科，思政課教學基地的建設速度非常緩慢。

高職院校對于思想政治課的考核制度過于單一隨便，學生對思想政治課的考核過程敷衍了事，若將加強思想政治課的考核制度學生自然而然地就會對思想政治課用心。

4 對思想政治課的現狀的探討分析

當前高職院校需要對思想政治課的教學模式做出創新。專業性較強的高職院校對于思政課的教學手段可能會有所不同，在高職院校學習的學生一般比較習慣教師在課堂上教授知識這一教學模式，在學習專業課時教師占主動地位，因為對于專業知識而言，教師的知識水平會高于學生。而思想政治課不同，思想政治課主要是教師和學生通過交流溝通來獲得對知識的共同認知，這樣的溝通手段是在一個平等的師生關系的基礎上進行的，所以針對專業課和思想政治課的差異，思想政治課需要創新教學方式，教師在教學過程中需要將一部分的主動權給予學生，不能只是單方面地對學生進行知識的灌輸。

教師需要把單向的教學模式改為雙向的，在傳統的教學模式中，學生處于一個較為被動的位置，某些初學階段的專業課中這樣的教學模式可能比較有優勢，但是放在這里就不太合理，而且這樣的教學模式并不能體現出思想政治課的教學規律、教學目標和教學效果，只有對教育模式進行創新才能改善這樣的現狀，教師和學生無障礙的交流可以激發學生對思想政治課的興趣和熱情。

教師的教學模式也應該做出改變，傳統意義上的思想政治課的教學方式就是簡單粗暴的理論講解，這種環節過于無聊枯燥，學生對思想政治課也不會有興趣，對于學習時間過長的學生來說這莫過于最好的催眠曲了，部分理解能力相對薄弱的學生自然無法領會其中的奧妙，所以教師應該將理論講解更換為案例分析。將案例拿到講臺上來講解，并且把理論知識放在其中，這樣課堂會更加有趣味性，對于學生來說也會更好理解，且對于理論知識的認知不會有較大的偏差。教師選用的案例一定要具備典型特征，一拿出手就可以讓學生有深刻的印象，教師需要鼓勵學生提出問題以及思考問題。教師在選取教材的時候需要慎重，過于偏激和極端的案例教師需要掌握好邊界，這類案例對于學生的沖擊性會很大，大多數過于極端的案例都會有兩面性，可以幫助學生換位思考，選取的案例也不能偏離教材主旨，教師時時刻刻都需要圍繞教材內容來分析案例。

傳統的教學方式就是教師通過板書進行教學，然而，眾所周知現在是一個信息技術高度發達的年代，各種各樣的電子信息化產品層出不窮，所以教師的教學也應該跟著時代的腳步走。將靜態教學改為實踐教學，板書固然好，但是不利于開展趣味性的課堂，教師應該將信息技術和計算機技術帶入教學工作中，這有助于將抽象的理論知識轉換得更為立體化，便于學生理解，教師也可以在課堂中加入情境，讓學生自行將角色帶入案例之中，從他人視角看待事件發展。

高職院校對于思想政治課的投入也應該加大力度，然而當前部分院校只看重學生的專業技能，所以沒有對思想政治課的建設投入過多的精力。要想加強思想政治課建設，學校就要為學生和教師提供一個思想政治課的教學基地。學校應該根據教材中的實踐環節為學生搭建場地，并且鼓勵實踐活動的開展，在學生進行情景模擬實踐的環節中，學校可以將體育場等大平臺交給學生，讓他們自行規劃設計，這樣師生在舉行活動時的參與度也會大大提升。學校也應該將一部分資金投入思想政治課中，為學生和教師配置規范的教學器材，保障基本的信息化設備，要保證機房中的計算機系統及時更新和優化。

高職院校想要加強思想政治課的建設需要籌集多方的人力資源，并且達成統一意愿，打造一個優秀的教學團隊。要想盡快落實思想政治課的建設工作，需要得到學校管理層的批準，這樣才能夠保障后續工作的層層推進和不出差錯，同時要得到校外企業的配合。

在一門學科中教師是最關鍵的要素，教授思想政治課的教師要利用好自身的角色優勢，因為教學大綱、教學方案以及授課過程中教師自身就是第一把手，教師需要對班級內的所有學生有一個明確的認知，了解當下年輕人的興趣愛好和需求，在教學的過程中努力調動學生的學習熱情，在學習完每一單元后都要進行單元測試，目的就是考查學生對于本單元的掌握情況，試卷上錯課率過高的題目就是學生掌握程度不好的知識，正如一個水桶是否可以裝滿，關鍵不在于長的木板而在于短的木板，所以查漏補缺在學習的過程中非常重要。教師在考核的過程中也要注意題目的靈活性，現在學生學習思想政治不僅僅是為了教材上的理論知識，對于學生來說知識要如何變通、所學的知識要如何運用到工作中，都是他們的難題，所以教師在出題時不能過于簡單、單一，需要保持試卷內容的綜合性。

高職院校對于學生的評價需要優化，教師不但要對學生進行評價，學生也要對教師進行教學評價。思政課的教學評價環節也是一個教師和學生互動的環節，學生可以知道自己在教師心中是什么樣的形象，教師也可以在學生的評價中得知自己教學中存在的問題。教師看到學生對自己的不滿之處不要生氣，在某種程度上來說教師和學生的關系也是相輔相成的，學生學習效果不好側面反映出教師的教學水平有待提高，班級中的學生如果個個都成績優秀則說明教師教學水平的高超。教師也不能過于片面，不能只關注學生的理論知識水平，也不能只關注實踐工作的能力，教師在評價時要看這兩方面的綜合結果，評價的方式需要多元化。有些學生的動手能力比較強，而有些學生比較善于理解理論知識，這時候教師就要觀察班級中學生的團結協作能力如何，有沒有團結互助的精神，團隊遇到難題時可能會有人在不經意間表現出不為人知的能力，所以教師在評價過程中要面向全體學員，不能一概而論。

5 結束語

要想提升思想政治課的教學質量需要確定思想政治課的教學目的、教學模式并改進教學評價體系，高職院校主要為社會技術工作提供人才，所以其教學手段和教學模式會和普通高校有所不同，高職院校的學生不僅需要掌握高超的技術知識還需要具備優秀的工作能力，學習和實踐相輔相成，保障高職院校培養的高技術型人才具備高尚的品德和素質。我們需要充分發揮高職院校的教學優勢和社會工作部門的優勢，提高思想政治課的教學質量。

參考文獻

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