基于微媒體提高農村中學英語閱讀的思維型教學能力研究
——以慶陽農村中學為例

王 振 華

(隴東學院 外國語學院，甘肅 慶陽 745000)

英語閱讀學習首先是一門語言，語言素養的核心是語言和思維，如果語言表達沒有思維，則語言的輸出一定是混亂的。隨著“微媒體”時代的到來，以微信、多種APP為代表的微媒體正影響著社會發展，教育行業也不例外。微媒體是以微信、微博及各類APP等微事物為主要傳播方式的新媒體形式[1]。在此背景下，農村中學的英語閱讀也應與時俱進，打破學習的時空限制，利用微媒體整合優質的國內外外語教學資源，創新英語教學模式。本文借助思維型教學理論[2-3]，旨在提高學生的自主學習能力、合作探究能力、創新能力和共享素質，重視批判性與創造性思維。

一、研究背景

(一)基于“微媒體”時代下國家政策及農村英語教育教學客觀條件及發展的需要

中共中央、國務院發布關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見《意見》指出，促進信息技術與教育教學融合應用；加快數字校園建設，積極探索基于互聯網的教學；整合建設國家中小學生網絡學習平臺。免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距[4]。2021年2月21日，《中共中央國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》正式發布，提出要加快發展面向鄉村的網絡教育[5]。在此大背景下，2021年12月23日，教育部召開鄉村振興工作領導小組會議暨鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接工作推進會，強調要統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作；……