淺析中職思想政治課實踐教學發展現狀及改進措施

王海

(禮縣職業中等專業學校,甘肅隴南 742299)

思政課在中職學校是一門重要的課程，提升學生思政素質，道德修養，這樣可以讓學生良好成長，在思政課程中具有很強的思想理論知識。然而，在當前的中職思政課程中，還存在著對思政課重要性問題沒有解決，教師對思政課程的重要性不及時進行解決，這將嚴重影響對學生的培養。所以，教師要結合中職思政課程的相關理論，針對加強政治課教學的實踐性進行分析。

一、中職學校思政教學現狀

中職學校教學，突出的是職業兩個字，教學對象是原本應該上高中的學生，進行專業技能的培訓，加強技術性人才的培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當前思政教學中，還存在一些問題，具體體現在以下幾點。

（一）學生方面存在的問題

1.課堂學習不認真

中職學生從根本上學習不太好，學習成績不理想，在學習中與普通高中學生有著很大的差距，而且學習主動性、自覺性差，使中職學生思政課在教學中起不到很好的作用。在中職學校中，學生本身年齡就不大，政治素養與學習能力有所欠缺，對自身的控制能力比較弱，很難有正確的思政觀，學生缺少一定的判斷能力。

2.不注重預習的重要性

個別學生在思政學習中從不主動預習和復習，在聽課之前就像一張“白紙”一樣，從而導致學生在新內容的學習上跟不上課堂學習進程，進一步影響到學習效率。

3.學習方法不正確

在中職思政學習上，一些學生盲目學習卻不自我反思與總結；另有一些學生則是經常熬夜學習，導致第二天萎靡不振、精力不足，學習效率更低，遇到疑惑或有知識漏洞沒有及時解決，久而久之問題愈來愈多。究其根本原因是沒有采用正確的學習方法，對思政學習中的概念、理論無法進行深入探究和理解遷移，最終導致勞而無功，學習成績提不上去，學科核心素養凝練發生障礙。

4.缺乏自主學習能力

中職階段的學生思維不能高度集中，很容易受到外界因素的影響，在思政的學習過程中沒有一個明確的學習目標，只是被動呆板地接受老師知識的灌輸，僅僅是圍繞思政教師進行學習，并沒有明確意識到自己學習的目的是什么。這樣就導致學生根本對思政學習產生不了興趣，如果僅僅是為了考試取得高分，那么我想這結果一定是不盡人意的。思政課是具有嚴謹性和理論性的，它作為一門思想方面的學科，其中很多概念、知識點是需要學生背誦理解的，大部分的概念和知識點都需要學生通過理解或者背誦加強記憶的，如果學生們自學能力不強，課下沒有對思政知識及時進行回顧總結，會導致學生做題過程中對概念運用不起來，學生可能知道該運用哪方面的知識，但卻忘記了具體內容，進一步影響學生的學習成績。

(二)教師方面存在的問題

教師在學習過程中的作用是非常大的，一個好的教師不僅僅教給學生的是知識，更多是在學習上進行培養，以及自主學習能力的養成。年輕教師缺少經驗，沒有辦法實現因材施教，在實踐教學中也沒有很明顯的效果。教師在思政課的教學中，除了教學課本上的固定知識，還要將所學內容向課外時事進行拓展，學生在汲取知識的過程中，需要教師具備豐富的知識基礎來應對，因此教師需要在自身閱歷、經驗的基礎上，對學生進行指導。下面筆者列舉教師存在的問題：

1.不注重學生全面發展

新課程改革在中職階段還正在逐步深化，許多教師、班主任也正在融入新課程改革的理論要求中。但結合目前實際情況而言，許多思政教師在教學方面對新課程改革的滲透還不是很到位，還是繼續采用傳統的教育教學方式，只把注意力放到了學生的學習成績這一方面，忽略了學生健康成長的重要性。只片面追求學生學習成績，沒有充分地意識到思政學習的真正含義。這就在一定程度上影響學生的全面發展，從而導致學生學習的積極性和興趣不夠高。

2.管理理念落后

隨著時代的不斷發展，中職思政教師在課堂管理方面應該緊跟教學時代潮流，從而不斷豐富自己的教育教學理念。但因為應試教育的存在，導致教師只是關注學生的考試成績和學習成績，而在學生的道德思想建設上卻不下功夫，更有甚者，個別教師甚者還存在體罰、打罵學生的行為，這樣粗魯的課堂管理方式會對學生的身心健康帶來很大的影響。

3.不注重學生主體地位

由于中職生的年齡還不大，心智發展還不很成熟，所以他們在課堂學習中是只能是服從教師的管理工作，這就導致個別教師在管理過程中過于以自己為中心，沒有重視學生的主體地位。在傳統的教育教學方式中，教師一般都是通過命令或者懲罰來處理學生出現的問題，管理太過嚴格。這種嚴格的管理方法會導致學生喪失學習的主動性，從而影響學生各項能力的提升。

4.個別教師對教材不夠重視

某些教師自恃有多年的教學經驗而忽略教材的作用，備課時并沒有認真對思政教材及配套的其他思政參考書進行深入挖掘。講授新知識時不帶教材，有時帶了也不怎么使用，只是偶爾向學生強調一下教材中的重要部分。長期下來，潛移默化地影響學生對教材也不重視，讓學生產生一種錯誤的觀點：教材上只有黑體字的重要部分才有用。從而導致許多學生到畢業時教材上都是一片空白，就像新書一樣。

5.教師與學生之間缺乏交流

個別思政教師在講課過程中太過“投入”而忽略了學生的聽課情況，沒有對學生開展提問和互動。個別基礎差的學生在教師剛講的時候可能就跟不上教師的思路了，如果不及時與學生進行互動，那么學生可能就會像是聽"天書"一樣，從而導致學生的學習興趣和主動性降低，進一步影響學生的聽課效率。

二、提升中職學校思政教學的措施

（一）更新教學理念

思政教學長期處于應試教育的影響下，由于教學功利性的存在，只嘴上說著思政教育的重要性，但在實際行動上卻不盡如人意，把思政課當做副科來學習。教師想要提升思政課的教學效果，就要轉變教學理念。學生接受新知識的能力比較強，完全可以比教師更好、更快地掌握一些知識與技能。如果教師依然高高在上地對待學生，以把握者自居，學生往往會比較反感，這樣教師一旦出錯，就會被學生鄙視。教師需要認識到這種新的形式，及時轉變以往的教學方式，及時與學生溝通聯系，學生不僅要向教師學習，教師也要向學生學習起到互補的作用，教師在教學中出現差錯，要敢于承認，虛心接受，相信學生。教師引導學生自主學習，共同完成教學內容，教師要加強業務能力的學習，提升自身的能力。

（二）創新教學手段與教學形式

傳統的教學方法，基本上是教師講解、學生接受，知識是單向的流動過程，導致思政課缺少應有的吸引力，教學效果不好。教師在教學課堂中，要改變自己一個人在講臺上授課的習慣，要實時與學生進行互動。首先，加強課堂討論，這種教學形式需要教師確定好議題，議題應該是社會熱點問題或學生關心的問題，通過課堂了解學生思想動態，因材施教。其次，在課堂中學生進行爭辯，教師確定好主題，爭辯的時候，抓住某一點，深入地開展教學解決現實問題。再次，進行對話教學，以學生提問、教師解答為主要形式，穿插教師對學生的提問。提問的涉及面要廣一些，有的學生提出的問題與思政聯系不大，但是教師也要用自身的知識進行解答。通過這些措施，轉變我講你聽的狀況，從思政教學實際出發，開展疏導式的教學方法，讓學生進行自我教育與管理，引導學生辨別是非，樹立正確的人生觀價值觀。

（三）積極利用各種教學資源

首先，應該利用圖書館等資源與設施。學校應該開設與管理圖書館，加強各類設施的建設，然后最大限度地發揮其作用，以職業為特點，對學生進行知識培訓的同時，加強思想道德培養。其次，廣泛利用校外科技館、博覽館、展覽館等資源，進行愛國主義、集體主義、革命傳統教育，加強學生思政的培養。再次，利用各種信息化資源與課程資源，將信息技術與思政教育結合起來，適應時代發展潮流，適應現代化教學需要，為學生提供豐富多彩的環境與有效的學習工具。當前大部分學校已經建立起自己的校園網絡，思政教育要利用這種先進的條件，將思政理論課積極地推向網絡，引導學生瀏覽紅色文章，建立答疑公告欄，讓學生對思政課的學習更加方便快捷，將思政理論課的教學延伸到課外，從而提升教學活動的實效性。

（四）注重情感教學

在教學過程中，師生之間關系是否融洽會影響學生對這一學科的學習興趣，如果學生對思政教師非常喜歡，那么一定也是非常喜歡思政這一門學科的，思政學科也一定能取得令人滿意的成績。在中職階段的思政教學過程中，要想讓中職思政課堂成為學生學習的樂園就必須讓學生對思政學科產生足夠的興趣和喜歡。這就要求思政教師需要采取合理的教學方法進行教學，如果在課堂中一直是一本正經地向學生講解知識，教師太過嚴肅，從而導致學生在學過程中體會不到樂趣，只能死板地接受老師講解的內容。中職階段的學生還是比較好玩的，如果教師在講課時太過枯燥無味，會嚴重打擊學生的學習興趣，但如果教師在教課時談吐幽默詼諧，則會很受學生的喜愛歡迎，教師通過幽默的風格吸引到學生，并用自己的真誠和熱情去打動學生，讓學生真切感受到教師對自己的關愛，慢慢喜歡上教師，從而喜歡上思政課。只有學生對教師有足夠的喜歡，對思政課有足夠的喜歡，才能讓中職思政課堂成為學生學習的樂園。

（五）結合網絡技術,突破難點

隨著信息技術的高速發展，多媒體網絡技術在教學中的應用也越來越多，多媒體網絡技術不僅能把知識更快更多地傳授給學生，提高生的學習效率，還能把課本中抽象的、難以理解的知識生動形象地向學生表現出來，再通過教師的點撥，就更加便于學生理解。在思政教學過程中，突破教材的重難點對教師而言非常重要，而多媒體網絡技術正是幫助教師解決重難點的有力幫手。

（六）加強師生互動

在中職階段的思政教學過程中，思政教師在課堂上一般都是單方面向學生傳送知識，教師通過講解或者在黑板上進行書寫知識點，讓學生在下面進行筆記的摘抄和記憶，這樣的教學方式久而久之地會使學生對學習失去耐心，并且會慢慢地疏遠學生與教師之間的關系，這種教學方式也會使學生的學習氣氛更加壓抑，這對學生思政學習的積極性有很大的消極作用。所以教師在課堂上一定要注重與學生之間的互動交流，師生互動有很多種方式，比如師生之間對問題進行交流；師生之間在課堂上的討論等，教師只有通過與學生深入地交流互動，才能充分了解不同學生之間的知識接受情況，從而使教師可以正確改變教學進度和方式，讓學生更好地接受學習，慢慢使他們的主體地位得到體現。

（七）在教學過程中聯系實際生活

許多學生在學校的種種不好的行為都是由于自身的道德觀念所產生的，比如學生在紀律方面的表現和學習方面的表現。這就要求教師在教學過程中要充分把教學與生活聯系起來，許多學生都認為思政這一門課不重要，并沒有給予足夠的重視，所以教師需要讓學生意識到道德與法治學習的重要性，讓學生通過學習來了解到自身的行為舉止是否合理。生活中每天都會發生關于道德與法治觀念不足的真實案例，教師可以引導學生去思考這類案例，從中仔細斟酌，讓學生產生明辨是非的能力，重視自己道德與法治觀念的培養，從而把自己培養成具有高素質的人才。

（八）積極創新中職思想政治課程實踐教學內容

基于理論與實踐結合的課程教學策略，在開展中職思想政治課程教學活動的過程中，教學工作者應積極創新課程實踐教學內容，通過豐富實用的教學內容的教學引導，幫助學生獲得更快更好地成長及發展。現代教育教學發展情形下，學生的課堂主體地位得到充分有效的彰顯，在創新課程實踐教學內容的同時，教學工作者主要需要做到以下幾點：一是，教學工作者應基于學生職業核心素養的教學培養目標，在建立健全課程實踐教學內容體系的同時，有針對性對學生的愛國情感、理念信念、核心價值等方面的內容進行強化，促進學生更好地成長及發展；二是，為更好地發揮課程實踐教學活動的價值，教學工作者應當結合現實生活，利用當下的時事、熱事，開展相應的思想政治課程實踐教學活動，在強化中職學生課程實踐教學內容熟悉感的同時，幫助學生得到相應的成長和發展[1-2]。

三、結束語

總而言之，在當前的中職思政課教學中，要針對師資狀況以及學生學習上存在的問題，采取有效的解決辦法，促進教學的合理化，加強學生學習的積極性，增強課堂實效。