論素質教育背景下如何發揮中學音樂教學的實效性

辛治國

（渭源縣新寨中學，甘肅 定西）

在素質教育的全面推進下，初中音樂教學也將實施素質教育作為一項基本準則。對初中生進行音樂教學可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，從而使學生的思想品質得到提升。在現代素質教育的背景下，音樂教師應該改變傳統的教學觀念，對音樂教學方法進行更新優化，目的是讓初中生可以通過音樂藝術的培養，實現情感和美感以及思想境界的提升，增強學生的領悟能力和感受能力，從而提升學生的綜合素質。

一、傳統音樂教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

目前，一些傳統教育理念已深入教師內心。新課程改革理念對初中音樂教學提出了新的教學要求，要求教師對以往的教育教學形式做出合理改革，以提高學生的綜合素質。但是在現實的教育教學過程中，教師深受以往教學方法的影響，往往會下意識地使用傳統模式進行教學，使學生無法脫離傳統的教學方法與思路。由于授課教師本身對音樂這門課程的關注度不高，所以往往課時緊張時會將自己的課程拱手相讓給其他主課教師。教師不積極主動地對教學方法和理念進行改革，使得頑固而陳舊的傳統教育教學形式嚴重限制著初中音樂教育教學水平的提高。

（二）過于形式主義

目前，教育行業的競爭越來越大，學生的學習壓力越來越大。很多學校為了提高學生的成績，將課程教學時間一再延長，不僅讓學生失去了很多自由，還會導致學生的心理壓力增大，讓素質教育失去價值。在這樣的教學環境下，很多學校雖然開設了音樂課程，但是因為校方并不重視，導致很多其他專業教師占用課程，課程開設形同虛設，學生無法接受到真正的音樂教學。即使教師不占用音樂課程，有的音樂教師也對音樂課程教學不夠用心，缺乏明確的教學目標，在課堂上只是讓學生欣賞音樂，讓學生練習簡單的歌曲，這種教學過于形式主義，讓學生的綜合素質無法得到培養。

（三）教學環境落后

現在很多學校雖然對教育設備的投入力度有所加大，但是對音樂教育并沒有明確的認知，對素質教育也并沒有重視。所以，在當前大部分學校的音樂教學中，學生學習音樂的環境還是比較落后。音樂教學需要借助一定的教學工具來開展，如果學生沒有接觸到真正的樂器，那么他們很難理解樂器的音色，只有讓學生觀察到樂器的真正形態與演奏發出的音色，才能加快學生對音樂的理解，也能夠培養他們的音樂審美能力，提升他們的音樂知識水平。大部分學校都不會對音樂設備進行重點投入，因為他們認為學生的成績是擺在第一位的，所以往往忽略音樂教學環境的創建，導致音樂教學環境落后，讓音樂課程始終無法提高效率。

（四）不重視學生的興趣培養

許多教師在授課的時候專注于知識點的輸出，而沒有著眼于學生對知識的吸收和反饋，沿用了傳統的教學方式，以自己講授、學生聆聽為主，沒有意識到學生才是課堂的主體，學生也沒有課堂參與感。教師用傳統的方式向學生講授樂理知識，沒有注意寓教于樂，一些對樂理知識沒有概念的學生難免會感到枯燥，味同嚼蠟，即使是有音樂基礎的學生也會覺得無趣。

二、音樂教育在素質教育中的重要性

推進學生提高綜合素質的一條重要途徑就是傳授音樂知識。音樂是勞動人民在辛勤勞作中創造出來放松身心、娛樂大眾的一種方式。

（一）音樂教育有助于提升學生的思維能力和創造能力

素質教育全面推進下音樂教育面臨著新的機遇與挑戰，重視音樂教育是促進學生整體素質全面提高的重點，音樂教育工作者要在音樂教學實踐中深入開展創新教學研究，建立更符合學生年齡特點的音樂教學實踐模式，構建符合素質教育的音樂教學模式，體現創新能力，培養音樂課程多樣化的音樂教學模式，培養21世紀有開拓精神的創新型人才。

（二）音樂教育可以提高學生的審美能力

音樂可以升華我們的靈魂，不斷滋養我們的情感，提高我們的審美品格。托爾斯泰說過：“我喜歡音樂勝過其他一切?！蔽覀兊乃枷虢逃绻笔Я烁星?，還有何教化可言？學校對學生的教育，特別是情感教育，可以引起學生情感上的強烈共鳴。

三、素質教育背景下發揮中學音樂教學實效性的策略

（一）重視音樂教學的作用，做好教學設計

素質教育背景下初中音樂教學工作的有效開展，首要的前提是教師要對音樂課堂教學工作予以高度重視，改變傳統的、音樂教學流于形式的問題，使初中音樂學科的功能及作用得到有效的發揮。在音樂課堂教學中，教師要對音樂課程的安排及設計工作予以重視，從初中生的實際學情入手，分析音樂學科在初中教育教學中所處的重要地位，發揮音樂學科教書育人的功能及作用。同時，在設計教學時，教師要與初中生做好互動交流，突出初中生的課堂主體地位，聯系初中生的學習能力、認知能力、心理特點等，推動初中音樂課堂教學更加有效地開展。例如，在開展初中音樂教學中，以音樂欣賞課教學為例，在欣賞古琴曲《流水》的時候，教師要對課堂教學予以高度重視，做好教學內容的安排及設計工作。如圍繞古琴曲《流水》的內容，引導初中生對古琴的基礎常識進行了解，并借助信息技術播放《流水》，使初中生用心感受和體驗古琴曲體現出來的深邃意境。在課堂上，教師對教學的把握，注重從聽、看、討論、體驗、探究等方面為初中生構建一個動態化的音樂欣賞課堂，體現出初中生的課堂主體地位，使初中生通過《流水》的學習對民族音樂之美進行感知，增強初中生對傳統音樂藝術的熱愛之情。

（二）創設教學情境，營造學習氛圍

素質教育背景下，音樂教師對初中生進行音樂教育的主要目的便是提升學生的審美和音樂鑒賞能力，陶冶學生的情操，提升學生的人格和素質。教師可以創設教育情境，讓學生在該情境中對音樂進行欣賞，從而激發學生音樂感受的欲望，提升學生學習音樂的動力和激情。在教育中，教師可以通過音樂的曲子和歌詞創設情境，讓學生閉目感受聆聽，放松身心，排除雜念，讓學生通過聽音樂實現身心和音樂的連接，從而讓學生真實感知到音樂想表達的意義和思想感情。但是，教師在教學過程中也要注意自己的用語和語氣，讓學生可以進入音樂中去。比如，在《哦，林中那間小屋》的教學中，教師通過多媒體播放情境畫面，并且播放歌曲，然后在一旁用語言溫柔地表達出這首音樂的情境：同學們，我和你們現在在房間內，房間外面到處都是小鳥、小溪、小蟲子、風和樹葉的聲音。我們生活在這樣美麗的大自然中，和小花、小草、小蟲、山間的風雨、溪水、魚兒成為好朋友，它們就是我們，我們也就是它們，我們共為一體，我們感受到它們能感受到的東西。我們聆聽大自然的美好，感受這一切。通過這樣的情境教學模擬，不僅激發了學生對音樂的興趣，還傳遞了一種我們要保護自然的真情實感。另外，讓學生將自己的感受講出來，感悟和分享，增強了對音樂的理解力，從而實現更深層的創造靈感，提升了美感，不僅實現了教育目標，還提升了學生的音樂素養。

（三）豐富音樂教學信息的獲取手段

信息技術的革新發展，為教師提供了足夠的教育資源和教育工具，教師可以在設備齊全的多媒體教室開設音樂課。除了現代的教具之外，音樂課堂還需要大量的樂器。教師通過互聯網豐富教育資源，可以為學生創建內容豐富、氣氛濃厚的古典音樂環境，幫助學生更快、更深刻地感知和理解音樂之美，充分調動學生的學習熱情和積極性。為學生美好地感受音樂提供充足的資源，促進學生審美素養的提升。例如，當前初中音樂課時常被其他課程占用，我們有必要重新審視音樂課的重要性，適當增加音樂課時，并對音樂課的內容進行重新編排，提高音樂課程編排的科學性和系統性，提高音樂課的教學質量。具體來說，第一，音樂課要在其他重點課程中均勻穿插，通過音樂課的開設，在一定程度上減輕學生學習其他課程的壓力，為學生營造輕松、愜意的學習氛圍。第二，音樂課程的編排應當由淺入深、由易到難，具有靈活性和吸引力，讓學生在音樂課中產生足夠的學習熱情，認識到音樂的魅力所在。第三，音樂教材應當盡可能選擇初中生感興趣的音樂內容，多增加一些流行歌曲素材，讓學生在音樂課的學習中不僅接觸民族音樂、經典音樂，還能夠接觸到流行曲目、流行樂段，提高學生學習音樂的動力。

（四）挖掘教材中的內涵美

初中音樂教師需要在日常的教學中培養學生的審美能力。初中音樂教材中蘊含著豐富的美的元素，而初中音樂教師的主要教學任務就是充分挖掘教材中的藝術元素，并通過使用多媒體技術、小組討論等多種現代教學方式展示給學生，幫助學生更好地感知音樂實際含義與美感，從而拉近初中生與藝術知識的距離，提高初中生的藝術素養與審美能力。比如，初中教師在講解《保衛黃河》時，就可以使用初中音樂教材中的圖片與背景介紹及其跳動起伏聲調特點來更加完善地展示音樂作品，讓學生能夠體會音樂作品中所蘊含的偉大英雄兒女勇敢奔赴抗日戰場的場景，帶領學生體會作品所表達的保衛黃河、愛護祖國的英雄形象，以此增強學生的愛國情感與審美能力。

（五）注重寓教于樂

有趣的教學方法能吸引學生的注意力，對學生吸收知識有促進作用，也能提高學習效率。以《梁山伯與祝英臺》教學為例，樂曲所講述的故事是學生所熟悉的民間神話，學習起來本應不難，但如果教師只是一味地照本宣科，學生很容易感到枯燥乏味，失去學習興趣。所以，教師可以采用互動教學方法，對這一類有故事情節的音樂，可以改變教學方式，通過放映該故事的影視作品片段，營造輕松、愉快的教學氛圍，增加師生互動。比如，教師可以讓學生積極發言，發表自己的看法，教師在一旁進行補充指正，這不僅能讓學生全心全意投入課堂，還能讓教師及時收到學生對教學計劃和教學方式的反饋，有助于教師進一步改進教學方法，制定更合適的教學策略，這對教學質量和效率的提升有重要作用。

（六）在課堂教學中結合德育

初中音樂教師在教學中需要主動且深入地挖掘有效的德育音樂教學資源，從而借助音樂來更好地激發初中生的音樂素養。首先，教師可以規范初中生的坐姿、站姿等，從而更好地培養初中生遵守紀律、舉止文明的良好行為。教師還需要給予學生充分的演唱機會，鍛煉學生的演唱能力與心態，增強初中生的自信心。其次，初中音樂教師可以借助歌詞來培養學生的道德，需要重視初中生的音樂演唱水平與歌詞理解能力，在日常教學中需要嚴格把握作品的主題，借助多種演唱與表演形式培養初中生的愛國、愛生活等情感。最后，初中音樂教師應該借助音樂思想提高學生的綜合水平，初中音樂欣賞是以音樂作品作為中心來使學生完成視聽、閱讀等，從而進行深入的分析與探究，便于學生深入體會音樂作品的真諦，讓初中生在感受音樂美的良好環境中潛移默化地受到藝術和德育的熏陶。

（七）構建初中音樂課外學習平臺，提升學生的音樂思維品質

由于初中生處在信息化社會高速發展的時代，因此初中生可以更加廣泛地接觸各類音樂作品，這為提高學生的音樂鑒賞質量提供了很大的便利。但是，如果音樂教師沒有篩選課外音樂鑒賞作品，學生很有可能讀到一些超出自己理解能力或者內容不適合的音樂作品。因此，初中音樂教師應當承擔起為學生構建課外音樂鑒賞資源共享平臺的責任，引導初中學生正確利用網絡資源進行音樂鑒賞，以此開發學生的音樂思維。例如，在教授完《大海與辛巴達的船》這一課的內容后，由于這一課主要圍繞音樂故事展開，教師為了讓學生利用課外時間學習音樂作品，可以在班級群內發一些西方著名的音樂故事，鼓勵學生利用課下時間進行鑒賞。為了真正提高學生的音樂作品賞析水平，初中音樂教師可以要求學生分享自己鑒賞課外音樂資源的感受。這樣的話，學生就能在課外音樂學習中開闊眼界，提升核心素養。

綜上所述，當前的社會急需全面性的人才，這對教育行業提出了新的要求。當前應當大力推行素質教育，讓學生的綜合能力得到提升，這樣才能夠適應現代社會的發展需求。初中音樂教學是培養初中生綜合素質的主要課程，學校應當重視起來，應當意識到傳統音樂教學中存在的問題，及時改進，讓學生能夠接受到更好的教育，提升學生的全面素質。