高職院校精品資源共享課建設的現狀研究

宋 莎 （三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

1 概述

隨著計算機、互聯網等先進技術手段在高等教育領域的應用，高等教育逐漸呈現信息化、大眾化、全球化趨勢。為適應信息技術挑戰，高等學校及教育機構進行了課程與教學改革，通過教學資源、教育理念等的共享，促進教育公平，提升教育質量逐漸成為眾多高等教育機構的戰略變革舉措，教育資源的開放共享成為一個日益增長的國際現象。

2003 年4 月，我國教育部下發通知提出了精品課程建設的規劃和措施。精品課程建設的最終目的是利用現代化信息技術手段，博眾家之長，使優質教育資源得到最廣泛的共享，全面提升高等學校教學質量。

2 精品資源課程建設現狀調查

2.1 調查人員

結合各個學校的區域、辦學理念等設計了相應的問卷調查。調查人員主要集中在教師、管理人員和學生中。問卷主要通過電話、郵件和高校論壇連接問卷方式進行調研。通過郵件向教師發放問卷100 份，有效問卷85 份，通過電話訪談的高校管理人員有20 位，通過高效論壇中鏈接問卷的方法向學生回收100份有效問卷。對教師和管理人員進行問卷調研，能最大限度了解高校精品資源課程真實建設及應用情況。對學生進行調研，直觀掌握精品資源課在學生中應用情況。

2.2 調查結果

2.2.1精品課程資源的開發情況

70%課程采用學校自身的網絡教學平臺進行課程開發，剩下部分老師采用學校購買的精品課程開發工具或者在免費的平臺進行課程開發與建設。精品課程資源建設投入情況：60%的高職院校都建立了校級精品課程平臺，40%以上高職院校管理平臺的訪問路徑不明顯，不易被發現進入學習，還有30%以上學校的精品課程平臺需要登陸密碼才能訪問，還有極少數的學校精品課程網站訪問出錯或者打不開。資源應用情況：大多數教師都采用自己的課程資源進行教學，20%老師會根據課程的需要選擇精品資源中的內容輔助教學。教師在精品課程建設中投入的精力顯示，80%以上將精力投入到課程的建設和資料的收集中，對課程資源的維護方面投入的時間少之又少。

2.2.2精品課程資源的更新情況

精品課程資源更新是課程建設的根本，課程內容要跟隨社會的最新動態和需求做出及時的調整，以便滿足時代的腳步。調查課程資源更新結果顯示：80%以上課程資源內容有新的研究進展進行更新，60%課程本身需要新的資源充實，30%左右順應國家政策規定進行更新。更新資源內容結果是教學課件排在首位，電子教案緊隨其后，多媒體素材也占到了50%，教學案例、習題試卷、文獻資料相對更新的慢一些。

2.2.3精品課程資源的共享應用

教師應用情況：在傳統教學環境下應用課程資源占60%左右，結合網絡教學平臺應用資源占到70%，剩下的通過與學生進行課外互動、專題學習來應用，教師與校外訪問者很少互動，足以看出學校之間精品資源課程資源應用很不好。教師對精品課程的需求很大，50%以上老師在教授課程時會借鑒參考其他院校的課程資源，并結合自己學生情況進行應用，老師通過全國高等學校精品課程建設工作網站、中國MOOK 大學等途徑獲取。

學生應用情況：高職高專學生自學性比較差，大多數同學課下不會自主進行學習，從而導致對精品資源課程了解比較少，有部分同學從老師口中得知精品課程網站，但是訪問率不高。

2.2.4精品課程資源共建共享需求

共建現狀：高校間合作共建精品課程的很少，但也有部分共建精品課程取得了良好的效果，還有部分高校正在規劃共建精品課程。共建意愿：40%高校支持共建，不在意課程的歸屬問題，30%高校支持共建的條件是課程歸屬本校所有，還有部分高校沒有明確對共建的具體態度，大多數高校希望共建精品課程能夠得到資金和政策的支持。

教師精品課程共享意愿：80%的教師都愿意無條件共享，還有小部分教師再有較好知識產權的保護下或者有償服務下愿意共享，極少數教師不愿意共享。

共享現狀：多數教師對共享現狀不滿意，應對精品課程加大宣傳，并提供資金幫助，同時融入社會力量進行共建共享，提升課程的受眾范圍。

3 精品資源課程建設存在問題

3.1 學生認知度不夠

隨著現代信息技術的快速發展，優秀的精品資源課程是對高校教學水平的展示，大部分學生不知道高校精品課程的獲得途徑，造成資源的浪費；還有部分學生知道精品課程，但不能有效的利用。學生作為學習的主力軍，對精品課程的認知度過低，其他人員對于精品課程的認知就更不用說了。精品課程的網站資源比較豐富，學生們只知道中國MOOK大學這個平臺，在該平臺尋找不到自己需要的資源就放棄了，由此可見，學生對精品資源的認知比較有限。

3.2 平臺服務跟不上

學生在訪問精品課程過程遇到過網站無法打開、設置訪問權限和網址發生變化沒有及時發布通知等情況，造成資源不能共享。精品資源平臺服務跟不上，主要是技術方面的原因，其表現為平臺在建設初期沒有兼顧到服務器配置問題，在人數多的情況下同時進入平臺，造成網站癱瘓不能正常訪問；學校之間的平臺數據不兼容且設置訪問權限，給資源共享帶來極大的困難；還有部分高校沒有積極投身于精品課程平臺建設中來，平臺資源只是簡單的介紹，沒有實際內涵。

3.3 教學資源不全面

很多學校在精品課程立項前做了很多工作，立項后課程資源相對陳舊、教學理念也未能與時俱進，課程質量下降，已不是真正的“精品”（部分網站上有課程的教學大綱、內容和習題，但是只是個空架子，里面內容非常精簡，不能達到學生自學的要求）；部分高校對于資源共享持反對態度，各自為營，對教學資源采取封鎖、保密。目前各大院校在網站上發布的精品課程普遍在教學資源方面存在不足，后期加強對教學資源的增補是很有必要的。

3.4 形式單一缺乏互動

精品資源課程的展現形式以視頻教學為主，形式單一，課堂背景千篇一律，沒有融入其他新技術，不能激發學生學習的積極性，造成精品課程資源的浪費，也不利于資源的共享使用。針對這些情況，各個高校在精品課程制作過程中，要敢于創新，以學生為本。與傳統課堂教學不同，精品課程教師與學生之間缺乏互動，教師無法了解學生的學習情況及學生對課程的評價和反饋，學生只能通過留言和教師進行互動，由于教師對學生的留言回復不及時，學生無法及時得到解答，學生的學習熱情會大大降低。

3.5 優化更新不及時

精品課程資源目前的更新狀況很不理想，存在“重立項、輕建設”的狀況。47%的課程在建成立項之后，對課程資源的更新次數不超過5 次，還有27%的課程更新次數也不超過10 次。對課程資源沒有及時更新的原因進行調查發現，主要的原因是課程教師教研任務重，精力不足；其次是缺乏相應的技術支持，課程資源不易維護；此外，缺少相應的經費支持，以及在共享過程中出現的版權問題，都是導致課程資源的更新維護狀況不佳的重要原因。

4 精品資源課程共建共享的建議

4.1 加強學生宣傳

結合問卷調查結果可以看出，學生對精品課程的認知度不高，自然利用率變少。利用學校的資源對學生進行廣泛的宣傳推廣：以學校設立的學生會中下設一個部門——學習部，主要負責全校精品資源課程的宣傳推廣、整理更新外校精品課程資源鏈接以及解決一系列學生反饋的問題；每年新生報到進行入學教育時，可以加強精品課程資源的宣傳推廣；正式開始上課后，任課教師可以給學生推薦該門課程的精品資源課程相關信息，學生可以根據自己的進度，選擇適合自己的課程進行學習。

4.2 優化平臺管理

高校精品資源課程平臺主要是平臺的建設、管理和維護與更新。平臺的建設中首先要解決各高校平臺的兼容，其次就是優化平臺的配置，更換配置高、軟件和硬件功能強的設備，解決學生在訪問過程中出現卡頓、無響應、無服務等情況。平臺維護與更新方面，包括兩個內容：課程維護與資源更新。課程維護環節主要負責課程資源故障，如視頻丟失，課程無響應等問題。資源更新主要包括各個課程資源鏈接的查詢、友情鏈接中提供的各大高校精品課程資源鏈接是否正確，是否需要更正以及本校提供的精品課程資源的日常更新等。

4.3 創新課程資源

更換錄課地點、增加課程趣味性：每所高校都有自身的特點，在課程制作過程中加入其元素（如在視頻錄制過程，可以將錄制地點從室內轉到室外，讓學生感受到美麗的校園環境，同時激發學習興趣），在精品課程錄制過程中打破教師一人講解，加入學生參與，與學生進行互動，以師生對話的形式進行課程教學。

縮減教學時長、提高課程質量：精品資源課程的學習是學生自主進行學習的，沒有教師督促的一個過程。課程錄制應該打破傳統課堂的時間進行精簡，不僅可以提高學生的專注力，同時學習課程的質量也有所提高。

4.4 促進互動交流

互聯網時代的到來，學生通過手機、平板電腦、筆記本就可以隨時隨地進行網絡學習，在精品資源課程簡介中，增加授課教師的微信或者QQ，便于學習者遇到問題及時通過微信、QQ 進行溝通、交流互動，或者建立不同的交流群（如討論群、習題群、答疑群等），學生根據自己的需求加入不同的群，教師可以快速對學生進行輔導，這樣可以大大提高精品資源課程的利用率，實現資源的共享。要發揮互聯網的優勢，師生交流可以通過線上線下得到解決，讓精品資源課程的學習的主動性和靈活性發揮到極致，從而提高學生興趣，達到資源共享的目的。

4.5 及時更新資源

精品資源課程中內容有了新的研究發現，進行資源更新、培養方案和教學設計等會隨著社會需求的改變而不斷變化，課程資源需要有新的內容進行充實、國家的政策規定變化，將行業中最新的政策信息融入課程的內容進行更新。更新資源要以PPT、電子教案為主，實時更新習題庫，將最新動態進行實時更新。

精品資源課程的授課教師要不定時訪問網站，及時回復學生信息，同時結合師生之間的交流，更新相關內容。高校管理部門要加強對精品課程的監管，讓資源得到及時的更新變化。

5 結論

高職院校精品資源共享課建設是一個艱巨的任務，在實踐中不斷前行，要體現職業學院的特點，引領職業教育的發展。高職院校精品資源共享課建設研究與實踐是適應信息技術發展的必然趨勢，雖然取得一些成績，但是資源的共享和應用效果卻很低。通過加強學生宣傳、優化平臺管理、創新課程資源、促進互動交流、及時更新資源等方法，擴大精品課程資源的共享范圍是共同的目標。