淺談農村學生的作文教學

陳木旺 張恭群

【摘 要】農村學生作文寫作能力，關鍵在于教師應結合作文教學規律，從學生的成長特征出發，貼近學生的生活實際，不斷總結經驗，使學生能快樂作文，熱愛作文。

【關鍵詞】作文教學；農村學生；實際

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。作文教學的狀況和效果如何，對于學生為今后的學習生活及至整個一生都有重大影響。因此，對于小學語文教師來說，認識和掌握作文教學規律，使作文教學卓有成效，并同閱讀教學相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。農村學生由于生活環境的限制，學習條件相對落后，絕大多數學生存在閱讀量少，詞匯積累少，這些都是造成學生基礎差的主要原因。現結合本人的教學實踐，談談如何提高農村小學語文作文教學的質量。

要提高農村學生作文寫作能力，關鍵在于教師應結合作文教學規律，從學生的成長特征出發，貼近學生的生活實際，選擇鮮活、多變的教學內容和教學方式，從學生的觀察、想像、表達、詞匯積累等作文的基本思維能力和基本技能入手，來提高學生的習作水平。

一、走出課堂，聯系生活實際

我們說：“生活是作文的源泉”任何文章都是社會生活在作者頭腦里反映的產物。作文教學，不能僅僅看成是語言文字的練習，也不能僅僅在課堂內，學校內進行，作文訓練應該和生活實際緊密結合起來。從課內到課外，從校內到校外，為作文訓練開辟寬廣的途徑。農村貼近自然，而自然是一本保羅萬象的書，這里四季更替，草木枯榮，景象萬千。這里鳥語花香，民風淳樸無一不蘊藏著趣味，知識與神秘，他們為孩子創造了廣闊的觀察空間，提供了得天獨厚的寫作素材。

作為教師，我們應引導學生寫真實的生活，這樣不但有助于學生扎扎實實地豐富生活積累，而且有助于培養學生老老實實做人的品德。因此，我們應有勇氣突破單一的課堂作文教學，帶學生走向大自然，走向生活中，引導學生去認識、探索，在認識探索的過程中學會觀察思考和想象。然后用語言去描繪，寫出真情實感的作文。解決學生因不知該寫什么而只空想象的疑難，只有鼓勵和要求學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情寫清楚，記事、狀物做到真實可信，抒情、表意做到情真意切。這樣的基本功打好了，以后寫各類文體的文章才有牢固的基礎，才有寫好的可能。否則，看起來花花哨哨、熱熱鬧鬧，實際上是把學生引上歪路。

二、訓練有序的觀察、有序的思維，使作文內容具體

作文要言之有序，內容具體。這是對小學生作文的基本要求。而目前學生的作文，內容空洞、言之無物幾乎成了通病。我認為要改變這種狀況的有效措施就是使學生會全面、有序地觀察。在作文教學中，教師要把指導學生根據事物的不同特點進行有序的觀察，有序的思維，然后再進行有序的表達。例如：參觀游覽，可以讓學生按照參觀游覽的路線，先看的地方先寫，后看的地方后寫。再如觀察動物、植物的外部形態，可以讓學生按從整體到部分再到整體的順序進行觀察，也可以按從部分到整體的順序來觀察。作文的時候，就按照觀察的順序寫下來。這樣，實踐多久了，學生就能從實際出發，靈活地選擇觀察的順序，安排表達的條理，做到觀察、思維有序、表達言之有序。

三、訓練觀察時展開合理聯想，使作文內容更豐富

相對落后的早期教育致使大多數農村兒童的想象力未能得到開發。作文教學心理研究表明，觀察和聯想的緊密結合，可以使觀察借助聯想而插上翅膀，意境更加開闊，認識和感受更加豐富，在指導學生觀察時，我們教師應十分重視啟發他們的聯想和想象。例如：指導看一幅畫，就要能由這反映事物變化一瞬間狀態的畫面展開想像，讓靜止的畫面“活”起來。再如指導觀察實際事物時，要啟發學生由眼前的事物引起對往日觀察的回憶聯想，或推測想象眼前觀察的事物以后會變成什么樣子。用往日的回憶和對未來的憧憬來補充眼前的觀察，以加深所觀察事物的認識，豐富觀察的感受。還可以引導學生“由此及彼”的聯想，即由眼前的事物聯想到其他的事物。有的單向訓練，例如：春天來了，我看到了_______像_______；______像_______；有的多向訓練，例如：______像綠色的地毯，熟透的桔子像______。這樣反復地、持之以恒地把觀察和思維、想象相結合起來訓練，對學生養成想象的思維習慣大有益處，作文的內容會更加豐富，更有兒童情趣。

四、重視培養學生對作文的修改能力和習慣

長期以來，農村作文教學弊端的主要表現是“教師出題學生寫”，“學生作文教師改”。作文教學往往成了這么一個過程：寫—交—批—退—扔。如此，學生作文難有長進。因此，作文教學應在“改”字上做文章，要從教師批改漸漸過渡到指導學生自改。

1.提供給學生作修改的示范。在當前的作文教學中，教師的批改常常事倍功半，甚至勞而無功。這是因為教師辛苦批改了，學生并沒有認真體會，所以教師的批改起不到示范的作用。因此，每次教師作文批改應當有計劃、有針對性地精批細改幾篇，并充分發揮這幾篇文章的示范作用。

2.教給方法，培養修改作文的能力。要形成修改能力，需要掌握修改方法，還要經過反復練習。農村學生基礎薄弱，教師應先扶著他們走。例如：在需要修改處做上符號，發回讓學生自己修改，也可以組成小組，學生互閱作文，評議以后再各自修改。對學生作文中存在的個別性問題，應盡可能采用面批的方法，使學生更直接準確地領會老師的批改意圖；應注意發現學生作文中的閃光點，并進行適度的褒揚，使學生感受成功的喜悅。

3.培養學生修改作文的習慣。修改作文的習慣，要從練習作文之日起就開始培養，從認真修改一句話，到認真修改片斷，再到認真修改成篇的作文。我每次作文之后，讓學生認真地、大聲地念一念，發現不足之處認真地改一改，改過之后再念、再改。要通過持之以恒地反復練習，使學生養成這樣的習慣，以后不用別人提醒，就能自覺這樣做。這種習慣養成了，學生將終生受益。

總而言之，作文教學是一門藝術，要提高農村學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的，因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，使學生能快樂作文，快樂成長。教師必須從作文的自身特點和農村小學生的實際出發，擯棄一些陳舊的呆滯的思想觀念和教學方法。要面向全體學生，注重學生的個體特點，使每個學生的認識水平，作文技能以及身體心理等各方面都得到全面發展。

【參考文獻】

[1]楊峰.《新課標下的農村小學作文教學之我見》，《成才之路》，2010（2）：36-37