歸納法在高中英語詞匯教學中的應用探析

魏阿榮

（甘肅省慶陽市寧縣第二中學，甘肅 慶陽）

英語學習的最大基石是詞匯，無論什么題型都離不開詞匯的支撐。很多學生之所以英語學不好甚至止步不前的主要原因就是詞匯儲備不過關。學生不但要掌握3500 個高考詞匯，還要了解并掌握足夠的構詞法知識，積累一定量的閱讀理解中出現的高階詞匯。而學生普遍在記憶單詞方面困難較大，語言基礎知識不扎實，基本詞匯意義記憶不準確，一詞多義掌握不夠、不牢，不能根據具體語境判斷詞匯的恰當意義。部分學生缺乏英語構詞法知識，沒有語言“建構”意識，不熟悉英語詞匯組成特點，對“派生”“轉換”“合成”等詞匯拓展功能缺乏認識，在閱讀理解中嚴重影響他們對具體細節到語篇整體的理解能力。

在高中英語課堂教學中，教師要重視詞法教學，引導學生聯想、歸納詞的用法、詞義、近義詞、形近詞，不斷積累，逐漸滲透，幫助學生建立詞匯網，為英語學習打好詞匯基礎。尤其要重視動詞和動詞短語的用法，動詞、名詞和形容詞、副詞的近義辨析。另外要注意深層知識的滲透：一詞多義、一詞多性和熟詞生義及近義詞歸納辨析，建立英語詞匯知識網絡，多維度聯想記憶，深層次掌握理解。

一、歸納法在詞匯教學中的具體運用

（一）一詞多義

例如：常見的單詞observe，要讓學生記住它常用的三個意思：觀看（watch carefully）、慶祝（celebrate）、遵守（obey）。

常見的date 作名詞：日期、約會、年代、棗；做及物動詞：確定日期、和……約會；做不及物動詞：始于……。Due date 預產期，valid date 有效日期，black date 黑棗、紅棗，date sb.與某人約會。

（二）一詞多性

例如：sound。

A.名詞：聲音

We camped with sound of the sea.

B.動詞：聽起來，聽上去；發聲

It sounds reasonable.

C.形容詞：徹底的；健康的；穩固的；扎實的

He has a sound knowledge of science.

D.副詞：十分地；充分地；酣暢地

He was still sound asleep when I went in.

（三）熟詞生義

在高考試卷中，有些單詞雖然是學生熟悉的，但考查的卻是學生不熟悉的意思。如果沒有好好掌握單詞含義的話，很可能會丟分。在講解的過程中，教師要舉一反三，以點帶面，多為學生拓展熟詞生義，積累詞匯知識。

例如：address。熟義：n.地址；vt.寫地址。生義：解決，處理。

The Coalition for the Homeless is an organization that seeks to address the needs of the homeless in the United States.（2019 遼寧閱讀）

Coalition 是一個尋求解決美國無家可歸人的需求的組織。

（四）同義詞歸納

在詞匯教學中要時刻聯想到同義詞的歸納總結。講到一個單詞時，教師要引導學生識記或聯想其他的同義、近義的詞。

例如：important 本來是個很常見、很熟悉的單詞，但同義詞vital，significant 學生就不太熟悉了，如果把這兩個單詞與important 羅列在一起讓學生記憶，不僅提高了學生詞匯量的積累，還為書面表達中運用高級詞匯打下了基礎。

此外，還可以用be of great importance/significance=be important，也加大了語法填空知識積累。諸如此類的詞匯知識，都要通過課堂教學不斷滲透，日益擴充。

（五）反義詞對比

除了運用同義詞歸納聯想法教學詞匯外，對于有些詞還需要掌握其反義詞。

例如：老百姓：common people 或者ordinary people，而common 與ordinary 意思上又有區別。common：常見的，普通的，反義詞rare：罕見的，稀有的；ordinary：普通的，平凡的，反義詞special：特殊的，這樣學生就能很容易區分它們的用法了。同時，還可以把ordinary 與extraordinary 進行對比，讓學生明白extraordinary 其實是extra 和ordinary 的復合名詞，就是給ordinary 前面加了extra（額外的）這個單詞，也就幫助學生記住了長單詞extraordinary 的拼寫。

（六）形近詞辨析

經常可以發現學生總是容易把拼寫相似的單詞搞混淆，進而導致句意理解偏差，做題出錯。因此，在詞匯教學中，教師要及時提醒，隨時分析，幫助學生區別開長得像的單詞。

例如：precious（珍貴的，=valuable）與previous（以前的=former）。

envelope（n.信封）與envelop（v.覆蓋）；principle（原則）與principal（大學校長）

二、詞匯歸納法在題型中的運用

高中詞匯教學還要注重從量的積累到質的提升。詞匯的積累是為了在題型中的運用，詞匯教學中尤其要重視詞匯在高考題中的考查運用。

（一）在閱讀理解中的考查

閱讀理解是英語高考題中的占分比最大的題塊，除了要有基本的詞匯量積累之外，同義詞轉換也需要特別注意。同義詞置換不僅出現在文章中，還出現在題干與選項中。如果學生不能發現同義的單詞、短語的轉換，就會被同義詞干擾對文章與題目的理解，嚴重影響他們對具體細節到語篇整體的理解能力。

1.文章中同義詞置換

例如：14-year-old Wilkie is able to directly copy human speech as researchers have been able to effectively encourage her to copy words uttered such as“hello”and“bye bye”.Wilkie has been able to repeat sounds and words she’s never heard before.She even copied“hello”on her first try.And she was able to mimic a word or sound after just 10 tries.

解題思路：這段閱讀理解語篇中的“copy”“repeat”“mimic”都是“模仿”的意思。搞清楚閱讀理解中同義詞的置換，能更容易地讀懂短文意思，并方便找到相關信息。

2.文章與題干或選項中同義詞置換

題干或者選項在文本中存在近義置換的表達。題干關鍵詞語在文本中沒有原詞對應，需要將語意相近的表達作為定位依據。

例如：We might，in that case，try different approaches.“There’s a best exercise strategy for everyone.”says Daniel Green，wholedthestudy，“butitisn’tthesameamongpeople”.

題目：What is Daniel Green’s opinion about workout？

解題思路：文中的exercise 與題干中的workout 正是同義詞的轉換，都是“鍛煉”的意思，如果不知道workout 的這個意思，題目意思理解不準確，就自然會影響這道題的信息句與選項的正確搭配。另外，這兩句中的approaches 和strategy 也屬于同義詞轉換。

（二）在完形填空中的考查

完形填空選項的設置，命題人往往通過原詞復現、同根詞復現、同義詞復現、近義詞復現、上下詞復現等方式重現上文中已經出現過的詞匯。做題時，在把握語篇、透析語境的前提下，應留心選項中是否有與上下文中相對應的詞匯，運用詞匯復現技巧快速鎖定答案。

例如：（2021 全國乙卷）

I saw considering this while working as a 41 just a few weeks ago...she was eager to say 52（goodbye）to each of us in the nursing team.

41.A.cleaner B.chemist C.nurse D.doctor

解題思路：本題考查同義詞的復現。從第三段中的...to each of us in the nursing team 判斷，“我”是剛工作不久的一名護士，干擾項排除。乍一看，這四個選項都能放入此空中，因為這四個職業在醫院里都有。只有閱讀到第三段中的to each of us in the nursing team 才可能判斷出，“我”是護士。因此，排除A、B、D 項。故答案選C。

（三）在七選五中的考查

在七選五文章與選項中常有同義詞的置換，因此，閱讀選項時要留心觀察，根據同義詞幫助選擇正確語句。

例如：Nearly all best friends fight. If you and your friend have a little dispute，don’t sweat it！ 20 .

G. True friends will remain faithful and find their way through a fight.

解題思路：這個選項中的fight 與文中的dispute都是“爭論”的意思，由此可以判斷，第20 個空應該選G。

（四）在語法填空中的考查

同一單詞在不同句式中的運用。

例如：A.On your arrival，call me at once.

B.On their arriving at the fields，the farmers are buried in working.

這兩個句子中的on 都是介詞，“一……就……”的意思，介詞后面可以接名詞或動名詞。但A 句中arrival 后面沒有賓語，就用名詞，而B 句中的arriving 后面有賓語，就用動名詞形式。這就需要對比分析，掌握正確用法。

英語詞匯的記憶不光要依靠簡單的背誦記憶、反復誦讀，更要分析、歸納、聯想，仔細研讀，精深閱讀。對于原來已經掌握的重要詞匯進一步深入理解，利用聯想歸納法及時總結易混單詞，進行比較、分類等加強理解和記憶。

總之，高中英語詞匯教學應該被滲透在每節英語課堂教學中，教師要巧妙運用歸納聯想法引導學生舉一反三，以點帶面，及時歸納，對比分類，總結記憶，勤讀勤記，逐漸養成日積月累、積少成多的詞匯學習習慣，并通過提高英語詞匯學習技能，進而提高英語詞匯整體運用能力，提高英語考試成績。