淺談預習對農村高中生英語學習的重要性

張建銘

（甘肅省臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏）

預習是指在上課之前，教師布置任務，讓學生查閱資料，將未教授的課程學習一遍，即將未上的課先自學。農村高中生受教育環境的約束，他們對英語課的把控力不強，在學習英語方面存在很多問題。例如，他們無法在課堂上很好地掌握教師授課的內容。因此，利用預習這樣的方法，能夠幫助農村高中生進行英語學習。下面筆者將從預習的作用、預習的實效性、預習的特殊性及預習的意義等方面來闡述預習在農村高中生英語語言學習過程中的重要性。

一、預習的作用

從上面提出的預習的概念不難看出預習的作用，特別是對于農村的高中學生來說，它能夠幫助學生在教師授課之前背誦和掌握單詞詞組和句型，了解將要接受的英語課程有哪些重要的詞匯，有哪些重要的短語，有哪些難以聽懂的聽力材料，有哪些需要理解的閱讀內容。例如，人教版高中第五冊書中就有關于“急救常識”的文章。學生在課前對“急救的常識”進行查閱和理解后，即使是用英文展示出急救常識問題，他們也能夠理解文中的主要內容，并且會對如何進行急救有一個初步的理解。部分學生還會將所學的“急救方法”應用到實踐中。預習能夠讓學生更好地進行英語的閱讀。還有就是，預習可以幫助學生掌握學習過程中有哪些好的詞匯和語句，有哪些重要的語言的表達等，這樣學生就能夠更好地學習英語語言。例如，在人教版第五冊的書中，在有關急救的這篇文章中，學生可以通過這篇文章掌握first aid（急救），sprain（扭傷），ankle（踝），choke（窒息），layer（層）等這些有關急救的常用單詞。學生可以在預習的基礎上掌握得更好。還有就是學生可以通過這篇文章輕松、快樂地掌握fall ill（生病），electric shock（觸電）等這些專門的詞組。預習可以讓高中生更好地進行學習，并且還能夠培養學生的自主學習能力，激發學生在課堂中多動腦筋，提高英語課堂的學習效率，達到了很好的學習效果。

二、預習的實效性

預習在英語學習方面的實效性，主要體現在兩個方面。第一，增強學生的自信心。通過提前背誦單詞、詞組及重要的句子，學生在上課的時候就會很有自信地面對未預習過的同學。預習過的學生會對要學習的單詞、詞組及重要的句子形成印象，會產生一種由外而內的成就感。學生信心爆棚，自然而然學習也會有進步。堅持下去，學生便再也不會認為背誦英語單詞、詞組和難懂的句子是枯燥乏味的事情了。反之會帶著積極的心態去面對，英語語言學習情況會逐漸好起來。再一個，由于農村學校的教學環境和師資水平的限制，好多學生沒有英語語言學習的能力，認為學習語言是一件痛苦的事情。信心是動力，高中生會主動學習、樂于學習，反過來也會促使去預習。預習的實效性貫穿學生學習的始終，它能幫助學生更深刻地認識自己的問題，挖掘基礎差的學生的能力。筆者認為，應該積極鼓勵農村高中生努力進行英語語言的學習，讓他們首先在單詞、詞組和難懂的句子上做好預習工作。第二，預習之實效，是學生學習能力的體現。在學生進行學習的過程中，他們對即將要學習的內容不理解，無法著手，特別是在進行英語語言的學習過程中，需要針對不懂的單詞的發音及單詞的詞性和如何合理運用，找出相關的查閱方法并弄明白。通過預習，學生可以從主動性上下手，去找突破口，去理解一節課的重難點內容。學生不僅需要查閱大量的資料，而且要通過網絡查閱相關單詞的正確發音和口語運用。還有就是英語句子的理解方面，更能夠體現英語語言學習的獨特性，預習做好了，對將要學習的內容掌握全面了，那么教師在授課的過程中，學生就能輕松把握學習的內容中哪一部分是重點，哪一部分是難點。預習過的學生，心中有丘壑，隨時可以在課堂上呈現已經預習的知識，他們的表現也會促使更多的學生投入學習當中。教師對他們在課堂上的出色表現，要及時給予贊許，或者是把他們的表現反饋給家長，一定會促使他們積極預習。預習的實效性促進了學生的學習，特別是對于農村的高中生來說，他們對英語的學習是持放棄的狀態。而英語成績拉后腿的農村高中生在高考的時候，由于英語成績的限制，考不上心儀的大學，筆者通過實踐經驗積極鼓勵他們要更好地進行英語課程學習之前的預習。

三、預習的特殊性

所謂的特殊性就是指不一樣的地方。英語語言學習，重在培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，教師在授課的過程中，大多是通過大量的聽、說、讀、寫的練習，讓學生記住相關的單詞、詞匯及句子，學生掌握的大部分語言能力都是被動的，特別是對農村的高中生來說，英語語言的學習是機械式的，每節課里都有大量的單詞、詞組和語法需要反復學習，因此對英語學習特別不感興趣，因為被動的學習方式讓他們的學習缺少積極性和主動性。預習是自主學習的開始，因此，教師要引導學生養成預習的習慣。高中英語課程中有大量的生詞和短語，學生見到生詞會有緊張和害怕的情緒，因為他們的基礎相對較為薄弱，對英語的學習抵觸心理強。大部分學生認為背誦不會，就不背誦了，英語的考試大部分都是單項選擇題，大都是抱著胡答和亂答的心態在面對。然而，學生自主運用了預習的方法后，就會很不一樣，他們就會通過查字典、用手機查閱單詞讀音的方式去完成相對應的單詞和詞組的學習。在預習的過程中，學生就能夠背會相關的單詞和詞組，就再也不是被動地學習了。在預習工作做得好的情況下，學生就能很好地掌握相關的單詞和詞組，在課堂上也會有主觀能動性，知道老師講解的內容究竟是什么。可見，預習能幫助學生提高主動學習的能力，讓學生不僅輕松地背誦單詞和詞組，而且可以調動學生的學習積極性。例如，高中英語課本第二單元就是關于The United Kindom 的。那么對于從來都沒有出過國的農村高中生來說，做好預習工作的特殊性更能幫助學生開闊視野，增長知識，可以提前了解到西方國家的文化。例如，在高中課本中關于英國這個國家，學生在進行預習之前，僅僅只知道UK 是英國的縮寫，但是在做了預習工作后，學生通過資料的查閱會知道英國這個國家的全稱是United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland。不僅如此，學生通過預習還會去反復思考，去探究，去查閱。英國有一條很著名的河流The River Thames，學生在預習后會了解到有關泰晤士河的重要信息，那么部分心思細膩的學生就會聯想到中國有哪些重要的河流，更有可能還會預習不同國家的河流，這樣就會深層次地增加學生的知識。可以說，預習的特殊性貫穿了農村高中生英語語言學習的各個方面；預習的特殊性促進了學生英語語言學習能力的提升。

四、預習對農村高中生英語語言學習的意義

大部分農村高中生不喜歡英語課程，學習方法上也存在很多困難，這使他們很苦惱。因為最終高考需要的是全能型的人才，英語課程若分數過低會嚴重影響他們未來的學習。因此，筆者從教學經驗出發，認為將預習工作做到前面是重中之重。預習不僅能提高農村高中生的英語語言學習能力，讓他們可以主動、自發地去研究英語語言學習中的困難，更重要的是能挖掘他們的學習潛能，讓他們在如何合理地使用單詞、詞組及語法上面下功夫。預習工作做到位了，學生自然而然地會把精力投入課堂中，跟著教師的節奏走。特別是部分在英語的學習上有語言天賦的農村高中生，他們能夠更加主動地進行英語語言的學習，若在將來選擇專業時，這些學生學習英語專業，對國家也是可以做出貢獻的。預習是進行英語語言學習的第一步，因此筆者再次鼓勵農村高中生積極地進行課前英語課程的預習。通過預習會發現很多問題，尤其是不懂的問題，或者是自己解決不了的問題，搜集起來，有的放矢，學習也會更有針對性。例如，可以讓其他人幫助解決問題，或者是在課堂上，針對自己不明白的問題，認真聽講、積極請教等。