基于項目教學法融入職業院校動漫專業的研究

黃露瑩，陳浪華

（廣西城市職業大學，廣西崇左 532100）

一、職業院校的動漫專業發展情況

職業院校動漫專業的學生由于該專業的特殊性，需要較強的專業實操能力，因此職業院校的動漫專業需要培養學生的專業綜合能力和專業實操能力，為了培養出專業實操能力強的學生，需要教師也具備較強的專業實操能力，同時也需要學生在具體的動漫項目中進行專業能力的提升。

職業院校動漫專業的學生由高中文化生、中職升高職學生為主要生源，在中職升高職的學生中，很多學生中職期間不是學習動漫專業，因此很多動漫學生沒有美術基礎，這就導致他們學習動漫專業有一定的難度，需要先教授學生美術基礎再進行專業教學[1]。因此職業教育院校動漫專業的任課教師需要去面對不同層次的學生，以及教授不同動漫專業課程的課堂實訓項目，這就要求實訓教師要有非常扎實的專業基礎和豐富的實踐經驗。但是由于部分動漫專任教師是院校畢業后直接入職的，他們對于動漫實際項目的操作技能了解得不夠透徹，動漫項目實訓操作經驗也較少，再加上學校教師以教學為主，少有時間去了解發展較快的動漫市場發展，導致學校教育跟不上社會發展。

動漫專業的發展現狀需要學校和企業進行校企合作，把企業項目實訓項帶到學生課堂中，在實際項目教學中，以社會和企業的標準要求和教授學生，以企業的實際經驗引導和幫助學生，這樣不僅可以提升學生的專業技術水平，同時也在為動漫公司儲備人才。

二、項目教學法

項目教學法以企業的實際項目進行實訓教學，以企業項目的標準和要求對學生的課堂實訓進行要求和教學。動漫專業由于專業的特殊性，要求以培養學生的專業實操能力為主，而項目實訓教學不同于傳統的課堂教學，負責實訓課程的教師在課堂教學中幫助學生制定項目計劃，以企業項目對學生進行課堂作業布置，解決學生在項目制作中的理論問題，同時和學生一起尋找解決實操問題的方法和途徑，為學生提供理論上的引導和技術上的指導，按照企業標準監督學生的項目實訓作業，對學生作品進行點評和指導，提升學生項目制作和統籌能力。

在進行校企合作之后把企業的項目帶到課堂中，讓學生在實際的項目中對動漫專業及動漫專業中的每環節更加了解和熟悉。為了更好地實現和實施項目教學的效果，應該針對學校的實際情況進行分析，制定項目計劃，然后學校教師教授理論知識，指導學生到實訓室或者校外企業進行項目實踐，采用理論與實踐分開教學但是相互融合的教學手段，提升項目化教學水平[2]。

三、動漫專業開設的課程

目前動漫專業人才結構單一，很多學生只了解動漫課程中片面的技術，不了解如何把所學課程中的內容運用到實際項目中。能夠把所學知識與動漫應用市場進行結合以及對動漫項目進行統籌和制作的人才匱乏。造成這種狀況的原因是高校動漫專業的學生沒能把多項課程進行項目實際操作，動漫項目全局觀缺乏，只是單方面學會其中某一門課程的知識和內容，這就需要學生在學校期間能夠到企業中通過項目制作培訓和學習了解動漫制作的流程并且進行制作，畢業之后與企業崗位銜接才能夠流暢和穩定。

2010年以來，中華人民共和國文化和旅游部、教育部、國家廣電總局等一直在培養中國動漫畫產業人才，為此還出臺了很多相關的優惠政策和投入大量的資金，扶持中國本土動漫畫的發展。

由于動漫畫產業目前很多項目都源自動畫產業的發展需要 ，因此需要提高學生的動漫項目制作統籌能力和實際操作能力，以及中國動漫畫產業在國際上的競爭力。這需要學校的教育模式和人才培養模式能夠跟上市場的步伐。在職業教育院校中，專業負責人要進行教學模式改革，制定符合社會發展的人才培養模式，把學校和企業相結合進行項目式教學，提升學生的專業實操能力和對市場的了解度。

動漫專業課程有動畫劇本創作、動漫分鏡頭設計、動漫角色設計、動漫場景設計等，此類課程的考核標準是以考查類為主，考查學生的創新意識和實操能力，但是學生的項目實操能力在課堂中沒有得到很好的體現，學生的項目制作能力和團隊協作能力也沒有得到較好的提升[3]。

隨著專業的不斷發展和教學體制改革的不斷深化，對于職業院校動漫專業的發展，動漫市場提出了更高的要求，因此我們在開展動漫專業教學中，應該改變現有的教學方法和教學模式，運用項目教學法進行授課，與企業進行項目式校企合作，對提升學生的專業技能和教學質量有很大的幫助。

四、基于項目教學法融入職業院校動漫專業進行教學

（一）動漫專業項目教學法具有可行性和必要性

現階段職業教育院校動漫專業的學生很多在創作過程中不知如何實施。職業教育院校的學生與本科院校學生在藝術基礎以及藝術創作水平有區別。本科院校動漫專業的學生基本功相對扎實一些，在項目制作上占有一定的優勢。優秀的藝術創作常常在于有好的想法之后進行有針對性的練習。職業院校動漫專業的學生可以在動漫項目制作的過程中進行鍛煉，使自身的技能水平可以得到鍛煉和提高。

1.動漫企業進課堂

職業院校應該跟動漫企業進行深度校企合作，產教融合，讓動漫企業的員工擔任動漫專業的課堂項目教師，把動漫企業項目帶進學生課堂實訓中，讓職業教育院校的學生在動漫項目實訓中獲得更多的可能性，讓主題作品更富有內涵，另一方面共同探討項目教學模式。

2.項目教學進課堂

教師要以學生職業能力為基礎進行項目式教學，確定培養目標，在進行教學的過程中，以實訓內容為主要教學環節，根據項目實際安排作為教學具體范本，把理論和實踐教學相結合，一步步實現教學目的，確定落實好培養目標。

通過聘請合作，引企業中的制作團隊入校指導，藝術創作是一個過程，接受企業團隊的系統指導，能給學生在項目制作、專業技能比賽方面提供更好的幫助。通過專業項目性的指導讓學生把握主題去創作更容易出成果，也給學生提供了一個良好的創作環境。

在進行校企合作的同時去完善教學評估機制，修改現有的教學設計方案，保障教學評估機制能夠符合現有的教學目標，使學生的專業技能得到提升。在項目教學實施的過程中，應該讓學生多方面接觸企業實際項目，讓學生有一個系統性的全局觀，同時進行階段性鍛煉，有序完成項目化的教學過程。

五、實施項目教學法的實際應用價值

（一）基于項目的校企合作所帶來的效益

把動漫企業項目帶進動漫專業項目實訓中，從動漫企業的角度來說，這種合作方式可以讓企業培養適合該企業發展的人才。學校要針對企業所需要的技術能力，形成系統性的教學進程，實現由簡入難、逐層深入、前后連貫的教學過程，運用學校教育和課堂教學進行人才培養，為以后公司發展輸送人才。同時在培養學生實訓能力的同時，學生完成項目的過程也在給企業項目帶來不同的想法，提高企業項目的創新性，給企業注入新鮮的創意。同時部分技術成熟的學生作品亦可以直接投入市場，降低勞動技術人員的成本[4]。

（二）能夠較好地達到教學效果

項目案例教學法融入動漫專業課程教學中運用，能夠較好地達到一定的教學效果。學生對基本知識、基本理論的理解較為深刻，把課堂理論知識融入到項目實際案例中，可以使學生更好地理解理論知識，并且實訓技能也可以得到提高。

教師在課堂上對理論知識進行講授，學生運用理論知識進行項目實訓練習，在課堂理論教學和實訓教學中，教師和學生一起探討最新的動漫技術、動漫新概念和當下的技術發展趨勢等，在項目實訓課堂中學生能夠更好地理解和掌握理論知識和提升自身的實操能力[5]。另外，也可以把企業員工引進課堂教學，成為項目教學的任課教師，項目教學的教師要控制好時間節點，合理引導學生討論研究和案例點評。這樣能夠更好地調動學生學習的積極性，為學生創造一個好的學習氛圍，促進學生獨立思考以及正確思考的能力，讓學生成為課堂的主導者和學習者，實現項目教學的真正目的。

六、結束語

科技的不斷進步為動畫創作提供了更加豐富的表現形式和表現手段。但是傳統的講授法已經不能滿足動漫專業的發展，需要尋找新的教學方法才能使動漫專業學生的專業技術水平得到真正的提高，從而適應市場和社會的需求，現階段解決關鍵問題的方法是以較現代化的項目式教學方法發展職業院校的動漫職業教育。

與此同時，在教學的過程中，不僅研究工具和研究視角不斷呈現多樣化，而且研究范圍進一步拓展，逐步發展到跨學科研究，比如從管理學或經濟學角度來研究校企合作。在研究中注重實踐經驗，把動漫企業實際項目帶入學校的實訓課堂中，進行深度的校企合作，可以提高學校學生的專業實操能力，提升對該專業社會形勢的了解。

把項目教學法融入動漫專業的教學能夠打破傳統的教學模式，建立校內動漫實訓教學基地，引進企業專門人才共同研究高職動漫專業在校生的技能和專業發展，把企業的項目帶入到動漫專業的課堂教學中，與學生共同完成動漫項目。把優秀的企業項目作為創作主題，融入學生的作品創作與技能比賽中，使得作品更加有專業技術和內涵，容易獲得成果，同時可以為企業培養適合企業發展、社會發展的動漫人才。