基于核心素養下高中歷史培養學生家國情懷的策略

牛 恒

（甘肅省白銀市第十中學，甘肅 白銀）

中華民族之所以能歷經數千年的發展而始終屹立于世界民族之林，很大原因在于家國情懷是中華兒女的共有認識，有了家國情懷這一思想認識并以此作為信念為之奮斗，才能推動國家與民族的繁榮昌盛。而隨著全球文化交流日漸頻繁，許多學生會受到外來文化的影響，而對民族傳統文化的弘揚與傳承有所忽視，在學習歷史課程知識時也不太投入，甚至心生抵觸。

隨著新課改的全面推進，對高中歷史學科教育也提出了更高要求，其中培養學生核心素養已成為歷史教育的關鍵點，而家國情懷則是歷史學科核心素養的重要構成部分，所以在教學過程中教師需要借助歷史課程內容，助力學生形成家國情懷，強化民族自豪感與民族文化自信。基于此，本文將結合高中歷史教學實踐，對培養學生家國情懷的教學策略展開分析，希望能為教育同行提供參考。

一、豐富歷史教學內容，培養家國情懷

高中歷史課程教學內容的豐富程度，會對學生的學習成效形成直接影響，所以為了促進學生家國情懷的養成，教師需要重視對教學內容的豐富。同時，教師也要深刻認識到家國情懷教育的緊迫性，通過開展更深層次的師生互動，針對性地增強學生的民族自豪感，結合社會實踐活動助力學生形成正確歷史觀，升華情感體驗。

比如，在教學“新中國初期的外交”相關內容時，教師便可豐富中國近代史相關的教學內容，讓學生了解中華人民共和國成立之前我國所處的國際環境。教師可引導道：“中華人民共和國成立伊始，我國便大力推進民主化政治建設，外交關系成為提升中國國際影響力的重要途徑。通過對比近代簽署的《南京條約》《辛丑條約》和中華人民共和國成立之后的《共同綱領》，你們能夠從外交政策的變化中察覺到我國近現代國際關系發生的變化嗎？”通過豐富這方面的內容，學生理解了“弱國無外交”的道理，也理解了只有共產黨才能救中國，進而激發了學生愛黨、愛國、愛人民的情感，增強了學生的民族自豪感。

二、加強歷史事件分析，培養家國情懷

通過加強對歷史事件的分析，不僅能提升學生的歷史知識學習能力，還是培養學生家國情懷的重要途徑。在大量的歷史事件中出現了形形色色的杰出人物，他們對歷史發展作出了巨大貢獻，是愛國的先驅。所以，在高中歷史教學中，要想提升家國情懷培養實效，則要加強對歷史事件的分析。

比如，在學習“太平天國運動”內容時，教師不僅要引導學生認識到清政府統治的腐朽以及對列強的卑躬屈膝，也要認識到農民階級在領導革命中的局限性；在講到“維新變法”時，要通過大量歷史事件的分析，讓學生認識到資產階級改良派在國家發展中的付出，同時也要審視他們對帝國主義抱有的不切實際的幻想。從這些歷史事件中總結經驗，能讓學生對家國情懷有更深的理解。另外，在歷史事件中，還有“精忠報國”的岳飛、清繳倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功等歷史人物，這些民族英雄用行動譜寫著愛國愛家的贊歌，同樣能成為促進學生形成家國情懷的素材。

三、開展課外拓展教學，培養家國情懷

課堂教學活動畢竟時間有限，而歷史知識內容極為豐富，所以教學內容只能參考教材，選擇有代表性的事件與人物，如此會導致學生正確唯物歷史觀的形成存在偏差，所以在高中歷史教學中還要重視課外拓展活動的開展，與家國情懷教育結合，做好教學設計。

比如，在講述“新民主主義革命”相關內容時，教師可要求學生利用課后時間閱讀相關人物傳記，如《胡適傳》《陳獨秀傳》等，或者推薦學生觀看《覺醒年代》等優秀影視劇作品。在課外拓展教學的輔助下，能夠深化高中歷史教學的深度與廣度，同時鼓勵學生表達自己的讀后感與觀后感，分享更多蘊含家國情懷的作品，共同促進全體學生家國情懷的形成。

綜上所述，家國情懷作為歷史學科核心素養的關鍵組成部分，在高中歷史課堂教學中需要采取有效教學方式，豐富課程教學內容，滲透對學生的家國情懷教育，促進學生家國情懷得以形成。可見，家國情懷教育永遠是歷史學科的教學主題，同時也是培養學生思想道德品質、樹立正確價值觀的有效途徑，身為高中歷史教師，一定要認真探究培養學生家國情懷的教學策略，促進學生的全面發展。