對于農民科技培訓的實踐與思考

李濤

（吉林省德惠市農民科技教育中心，吉林 德惠 130300）

通過培育知識型農民，加大對農民科技培訓的力度，能夠促進農業生產由體力型轉向技術型，推進農業的進一步發展，實現農業的現代化建設。現如今，隨著新型農民培訓的不斷開展，我國政府對農民科技培訓的重視程度不斷提高，但是由于我國農民普遍文化水平比較低，在接受培訓的時候無法真正地理解所接受培訓的內容，影響科技培訓工作的順利展開，制約我國農業現代化建設，因此需要采取有效的措施，不斷提高農民的文化素質，以更好地開展科技培訓，促進農業的發展。息交流也并不順暢，加上在對農民進行科技培訓的時候，缺少足夠數量的指導服務人員，因此不能夠對每一個農民進行專門的培訓，導致很難對農民進行定向的培養[1]。

1.3 培訓機構比較多，培訓內容缺乏系統性

隨著社會經濟的不斷發展，我國越來越重視對農民的教育培訓工作，政府加大對農民培訓的力度。相關機構紛紛參與到對農民的培訓中，在進行農民科技培訓的過程中，機構之間又各自為政，沒有進行溝通交流，導致農民教育培訓工作缺乏針對性以及系統性，不利于保障農民科技培訓工作的順利展開。

1 新時期農民科技培訓所遇到的問題

現如今，我國越來越重視對農民的科技培訓，通過農民培訓能夠促進農業經濟的進一步發展，早日實現農業的現代化建設，但是在對農民進行科技培訓的過程中，受到多種因素的影響，存在許多問題，導致科技培訓的效果不佳，新時期農民培訓所遇到的幾點困難如下。

1.1 農民的知識水平比較低

由于大部分的農民并沒有接受高層次的教育，因此農民的知識文化水平都比較偏低，盡管經濟的不斷發展使得一部分農民文化水平不斷提高，但是還有大部分的農民文化水平依舊比較低。通過調查發現，還有許多農民不會講普通話，在對農民進行教育程度調查時，發現很多農民不懂得科學技術，不會利用科學技術進行農業生產，導致了農業現代化建設存在問題。

1.2 缺乏農業技術的指導服務人員

與城市發展相比，農業經濟發展速度比較緩慢，因此越來越多的年輕人會到城市打工，農村年輕人的數量越來越少，而且他們也不愿意種地，農村的主要勞動人口是中老年人。在農業生產過程中，農民對農業技術的投入不足，在使用化肥的時候所使用的方法并不科學，肥料的利用率比較低，導致土壤生態環境污染比較嚴重，同時農民在種植農作物的時候比較盲目，沒有根據實際情況進行種植，導致所種植的田地沒有形成一定的規模。由于農民之間信

2 新時期加強農民培訓工作的具體對策

對農民進行科技培訓，能夠幫助農民提高自身的素質，通過培訓，農民能在生產的過程中利用自己所需要的科學技術進行生產，以此提高生產的效率以及質量。當前農民培訓工作受到各級政府的重視，屬于農村發展的重要組成部分，能夠促進新農村建設工作，為了能夠更好地展開農民科技培訓工作，提高培訓工作的效果，便需要采取有效的措施，具體來說，加強農民科技培訓工作的具體對策有以下幾點。

2.1 建立以政府為領導的多元教育體系

現如今農民在接受科技培訓的時候，首要的問題便是農民的文化水平比較低，無法真正地理解所學習的科技文化知識，面對當前農民培訓體制的現狀，便需要發揮政府的作用，根據實際情況，建立一個統領農民培訓工作的領導機構，發揮領導機構的作用，對農民的科技培訓工作進行統一的管理，并且制定與實際情況相互結合的農民培訓教育的體制規范，用體制規范約束農民的行為。要避免培訓機構過多而出現培訓內容重復和資源浪費的問題；也可以早日實現多部門的管理，提高工作的效率以及質量，通過使用統籌規劃的措施，讓農民所接受科技培訓的資源得到統一的整合，并且保障農民教育培訓工作的系統性以及針對性，讓農民教育培訓工作變得更加制度化以及規范化。最后，在對農民進行科技培訓的過程中，需要有穩定的資金予以支撐，因此，政府可以為農民科技培訓工作提供足夠的資金，為農民教育培訓工作的展開提供有力的資金支持[2]。

2.2 分層次開展農民教育培訓

農民教育培訓工作屬于一項長遠的工作，農民就業培訓工作的內容比較多，工作壓力也比較大，因此為了能夠更好地展開農民教育培訓，幫助農民在接受培訓的過程中掌握更多的科學技術，使他們能利用自己所掌握的科學技術進行農業的生產，提高農業生產的工作效率以及質量，促進社會經濟的進一步發展，便需要分層次地開展農民教育培訓。經過調查可以發現，農民在接受科技培訓的過程中存在的主要問題便是農民在長期的勞作過程中會積累一定的生產經驗，非常重視經驗的作用，但是沒有認識到科學技術在農業生產中的作用。由于在農業生產過程中，勞動力是必不可少的重要力量，因此當農民在接受科技培訓的過程中發現生產時間與學習時間出現沖突時，大多數的農民都會選擇繼續勞動生產，這會制約農民科技培訓工作的順利展開，為了能夠解決該問題，便需要促進教學形式的改革以及創新，要求農民科技培訓的教學形式多種多樣。首先可以采用長短班結合的方式，當農民的勞動生產比較繁忙的時候，可以結合生產技術環節辦短班；在農業生產比較閑的時候，農民可以接受長時間的培訓，并且發揮農民技術骨干隊伍的作用，抓好對農民的科技培訓，從而分層次地展開科技技能的培訓。其次，在專業設置方面，可以將理論與實踐進行結合，學習與生產相互結合，在培訓科學技術的過程中，可以在實踐生活中進行講述，從而幫助農民更好地理解科學技術的使用方法。最后，可以組織農民長時間、滾動式的培訓，讓農民輪流進行技術的學習，提高學習的效率以及質量。

2.3 完善管理網絡

很多農民在學習科學技術的時候難以集中自己的注意力，對科學技術的學習缺乏興趣，因此為了能夠調動農民更好地進行科學技術的學習，提高科學技術培訓的效果，便需要從實際情況出發，改變單一的學習方式，對農民進行針對性的教學以及指導。并且建立多層次的服務網絡，利用多種方式為農民提供多方位的技術與信息的知識，從而全面提高農民的整體素質。還要收集與本地農村經濟發展相互適應的信息以及技術，充分發揮農民在生產過程中的主觀能動性，提高農民適應市場的能力[3]。

2.4 改進培訓方法

經過調查可以發現，在傳統的農民科技培訓活動中所采取的灌輸式的教學方法，難以充分地調動農民學習的積極性以及主動性，不利于提高農民的綜合素質，不利于促進農民的全面發展。因此，為了能夠更好地展開新型農民的培訓工作，讓農民掌握更多的科學技術，便需要不斷改進培訓方法，重視體驗的作用。在對農民進行科技培訓的時候，可以摒棄滿堂灌的教學方式，需要從農民的角度出發，充分展示農民在培訓學習過程中的主觀能動性，重視他們的參與以及體驗。在課堂授課的過程中，教師需要發揮自身的積極作用，在講述科學技術知識時可以讓自己的聲調抑揚頓挫，以此使農民的注意力集中，同時，教師也需要不斷地提高自身的專業性，掌握更多專業知識。在授課的過程中，參與培訓的農民學員需要在專家的調動下，結合自己的經驗提出針對性的問題，專家再根據農民所提出的問題進行解答，從而提高教學的效果。同時，專家講述種植以及管理等方面的知識，能夠讓學員掌握更多農業信息，擴展專業知識，提高農業生產的水平以及效率，提高農民科技培訓的效果[4]。

3 結束語

隨著社會經濟的不斷發展，農業勞動力數量越來越少，因此為了能夠更好地開展農業生產，促進農業經濟的進一步發展，提高農民的生活質量，便需要采取有效的方法對農民進行科技培訓，幫助農民在接受科技培訓的過程中掌握更多的科學技術，并應用科學技術進行農業生產，提高農業生產的效率，早日實現農業的現代化建設。