黑河學院藝術實踐教育改革發展研究

齊 魯 石 娟 秦嗣英

(黑河學院 美術與設計學院，黑龍江 黑河 164300)

隨著教育國際化的發展趨勢，藝術實踐人才的培養成為教育界普遍關注的問題。中國在邁向全面建設社會主義現代化強國的歷史進程中，新一代的青年藝術人才呈現出藝術實踐能力不足、創新能力弱的問題，尤其是邊疆藝術類大學生，畢業后很難迅速適應行業企業發展。黑河學院作為中國東北邊疆的地方高校，在培養藝術人才，促進地方經濟文化發展方面發揮著重要作用，新的歷史條件下，進行藝術實踐教育改革勢在必行。

一、黑河學院藝術實踐教育改革發展的理論依據

1.黑河學院藝術實踐教育改革發展符合“進步主義”的教育哲學觀

在20世紀初期美國進步主義教育運動中，主張學校教育應以“學生中心”和“社會改造”為基本邏輯。認為學生是一個完整的有機體，教育既要考慮學生的智力需要，也要關注學生的社會、情感和身體需要。因此，要開發“以學生為中心”的課程，要為學生參與“民主社會”作準備，并將其付諸教育改革實踐。

美國著名的哲學家、教育家杜威在《學校與社會進步》中也進一步闡述了個體、學校與社會的關系，提出“社會希望借助新的可能性而實現所有更好的想法,從而為自己開辟未來。在這里，個人主義和社會主義重合在一起。社會只有致力于構成它的所有個體的充分發展，才有機會忠實于自己。而且,在如此給定的自我指導上,沒有什么比學校起的作用更大”[1]。影響了20世紀50年代美國的社會改造運動，推動了進步主義的發展。黑河學院是中國東北邊疆地方高校，在其教育實踐過程中，企圖通過藝術實踐教育改革，培養適應社會發展的應用型藝術實踐人才，增強藝術類學生的實踐能力，推動地方社會發展。符合進步藝術的教育哲學理念。

2.中共中央、國務院制定了相應的教育改革方案指導高校的改革發展

2020年8月，由中共中央、國務院印發的關于《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱“方案”)通過改革教育評價的方式，來指導新時代高校的教育改革。“方案”中提出了將藝術實踐納入到高校的人才培養方案中，并對其實行學分方式管理。將藝術實踐教育納入高校教育評價，體現了國家對藝術實踐教育的重視，同時“方案”的出臺也為各地方院校的藝術實踐教育改革提供了依據和發展的方向。同年，中共中央、國務院又印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》(以下簡稱“意見”)，進一步把高校的美育工作擺在新時代青年人才培養的重要方面。藝術學科專業、藝術類課程是實施美育教育的主要途經，對藝術教育學科專業的改革發展有助于推動美育工作的進一步實施。“意見”對高校的藝術教育提出了改革發展的意見，“高校專業藝術教育堅持以一流為目標，進一步優化學科專業布局，構建多元化、特色化、高水平的中國特色藝術學科專業體系，加強國家級一流藝術類專業點建設，創新藝術人才培養機制，提高藝術人才培養能力。”以此為藝術教育在新時代的改革發展指明了方向。藝術實踐教育作為藝術教育的重要組成部分，通過藝術實踐教育的改革發展，可以提升學生的藝術實踐能力，審美意識和審美創作能力，進而滿足新時代社會對藝術實踐人才的要求。

3.黑龍江省地方政府制定具體改革發展政策，指導地方高校的改革發展

中共黑龍江省委辦公廳、黑龍江省人民政府辦公廳根據中共中央、國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》結合黑龍江省實際，制定了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》，為黑龍江省地方院校的美育工作提出了指導意見，指出黑龍江省高校可依托“五色”(紅色基因傳承、藍色高新科技、綠色生態文明、銀色冰雪文化、金色現代農業)教育資源，發揮各高校能動性建設獨具特色的藝術實踐課程體系建設具有地域特色的校本課程，進而傳承龍江文化精神、傳播中國優秀傳統文化，也可結合各教師及科研院所的研究所長，優秀的地域資源優勢，為學生開設學修課程或學術講座，滿足學生對多方面的需求。培養具有崇高審美理想、高尚藝術人格修養的高素質人才。

總之，以上的教育哲學觀念與方針戰略都為黑河學院的藝術實踐教育的改革發展提供了理論依據。

二、黑河學院進行的藝術實踐教育改革實踐探索

1.確立藝術實踐教育改革發展目標，優化學科專業布局

黑河學院依托地域優勢，立足于自身發展的實際，確立了“培養扎根黑河、立足龍江、面向全國、特色鮮明的綜合性、國際化、高質量應用型藝術實踐人才”的目標。

19世紀俄羅斯文學藝術發展舉世矚目，影響了整個世界文化藝術發展的進程。也對中國藝術產生了積極深遠影響，20世紀五六十年代，我國藝術實踐教育在“馬克西莫夫油畫訓練班”“梅爾尼科夫油畫訓練班”“博巴油畫訓練班”的影響下，培養造就了一批在中國油畫史上占據重要地位的藝術大家，同時也為我國油畫藝術實踐教育體系構建了發展的基本框架。黑河學院瀕臨俄羅斯，具有與俄羅斯交流的便利的區位優勢，是中國與俄藝術交流的前沿陣地。黑河學院通過與俄羅斯遠東十幾所高校、蘇里科夫美術學院、列賓美術學院以及各藝術團體開展廣泛的藝術交流活動，開拓了教育的國際視野，通過吸收俄羅斯先進的藝術教育理念、實踐藝術教育教學方法，發展黑河學院藝術實踐教育，與國內的其他藝術類高校相比，率先進行過了藝術實踐教育的國際化改革，先后成為中國“中俄合作應用型人才培養創新實驗區”“黑龍江省特色應用型本科示范高校培育單位”。在歷史條件和區位因素影響下，黑河學院的藝術實踐教育在改革發展的過程中形成了自己的辦學特色，也確立了自身的藝術實踐教育改革發展目標，即培養扎根黑河、立足龍江、面向全國、特色鮮明的綜合性、國際化、高質量應用型藝術實踐人才。

在藝術實踐學科專業的建設方面，黑河學院通過與俄羅斯高校互聘專家、藝術交流、學術交往、聯合培養本碩學生等方式，打造黑河學院藝術實踐教育的特色學科專業，吸納黑龍江省非物質文化遺產傳承人等地方性人才，構建了具有地域文化特色的藝術實踐教育學科專業；此外，黑河學院還通過聘請行業企業的專家學者等學科專業優秀人才，對學科專業的發展規劃及人才培養方案進行了數次修訂。使黑河學院的藝術實踐學科專業布局逐漸科學合理化，同時也形成了自己的特色。此外，在學科專業的科學研究方面，通過縱向課題的理論成果轉化和橫向課題服務地方發展實踐，為黑河學院的藝術實踐改革提供了支撐，促進了藝術實踐教育學科專業的發展。

2.構建藝術實踐教育人才培養機制，促進藝術實踐人才的培養能力

“從大學的三項職能上看，人才培養是大學獲得合法性的首要和基本職能，是大學區別于其他組織的根本特征，人才培養模式的改革應擺在大學發展的首位。黑河學院的藝術實踐人才培養機制在黑河學院的藝術實踐教育改革的過程中逐漸形成[2]。2009年，黑龍江省藝術實驗教學示范中心在黑河學院校內成立后，黑河學院依托該實驗中心成立了藝術實踐工作室，進行了藝術實踐教育人才培養模式的改革創新。

首先，對原有的藝術實踐人才培養方案進行了調整，確立了基礎教育+藝術實踐+服務地方的創新型人才培養新模式。黑河學院在原有的藝術實踐人才培養方案的基礎上，增加了藝術創作實踐的課程內容，減少了藝術實踐基礎教育訓練內容，同時，按照學科專業成立了藝術實踐工作室，鼓勵各工作室開展以成果為導向，以服務地方發展為目標的藝術實踐創作活動，形成了基礎教育+藝術實踐+服務地方的創新型人才培養新模式，為黑龍江省的藝術實踐教育起到了引領示范作用。其次，依托工作室開展服務地方發展的藝術實踐活動，推動地方文化經濟發展，為鄉村振興貢獻高校力量。在新的時代鄉村振興發展的大背景下，黑河學院藝術與設計學院工藝美術專業依托工作室的人才培養機制，開展藝術實踐服務地方活動，為黑河市教師進修學院進行了愛輝區全體中小學美術教師樺皮、魚皮等地方工藝的講座與實踐培訓，為璦輝鎮政府職工進行了制作嬤虎面具的專業培訓，開展了非遺文化進校園、中小學業余陶藝手工制作班、非遺技藝公益培訓班等文化傳承活動；美術教育專業通過學生支教與教育實習，支持地方中小學實施美育教育及校園文化的建設。繪畫專業將服務地方文化項目與實踐教學結合，通過與嫩江、遜克等地校地合作實施美麗鄉村墻體繪畫實踐創作項目、為黑河市璦琿歷史陳列館、旅俄華僑紀念館、黑河商會歷史陳列館、馬占山將軍紀念館以及中國文化與旅游部協同俄羅斯文化部舉辦、黑龍江省人民政府承辦的中俄文化大集交流活動等提供油畫需求服務，助力鄉村、地方文化建設，為地方文化藝術發展做出重要貢獻，得到了地方政府的極大肯定，反響良好。也以此促進了藝術實踐人才培養能力的提升。因此，黑河學院的藝術實踐教育不僅通過基礎知識的學習將理論知識與基礎專業知識夯實牢固，更加注重成果的導向輸出，注重基礎知識和社會實踐的融會貫通，突出學生實踐能力培養，服務地方意識的培養，使學生就業時有方向有能力。

3.充分運用地域文化資源，構建藝術實踐特色課程

黑河學院位于黑龍江省黑河市，瀕臨黑龍江，與俄羅斯阿穆爾州首府布拉戈維申斯克隔江相望。獨特的區位優勢與黑河地域豐富的少數民族文化資源、移民文化資源、紅色文化資源、墾荒文化資源、知青文化資源匯集成為黑河地域的特色多元文化資源，為黑河學院藝術實踐教育的改革提供了豐富多元的地域文化資源。黑河學院藝術實踐教育充分運這些獨特的地域文化資源，構建起眾多的藝術實踐特色課程，如繪畫類專業依托俄羅斯優質的教育資源在專業必修課程中設置《俄羅斯地域風景創作》《俄羅斯油畫人物寫生》《俄羅斯油畫風景寫生》《俄羅斯素描人物寫生》《俄羅斯人體》《俄羅斯繪畫構圖學》等課程，為了進一步凸顯黑河學院藝術實踐教育的地域辦學特色，涉及到俄羅斯特色的課程黑河學院選聘俄羅斯外教擔任，進一步為黑河學院藝術實踐特色和品牌的形成奠定基礎。工藝美術專業通過“雙引”的方式，推進藝術實踐特色課程的構建，引入俄羅斯優質的工藝美術資源開設了《俄羅斯陶藝》《俄羅斯紙結構設計》《中俄民間美術》等課程，引入少數民族地域文化資源和非物質文化傳承人地域文化名人開設《樺樹皮工藝技法》《樺樹皮藝術表現》《樺樹皮畫創作》等地方工藝課程，在傳承地域文化的同時，也形成了工藝美術專業藝術實踐特色課程體系。

4.積極搭建藝術實踐平臺，促進地域特色人才的培養

“推廣教學實習基地建設，促進高師藝術教育實踐性教學的多元化發展，是高校教學改革的又一現代文化與產業相結合、知識與經濟并舉的‘雙贏’模式。‘實踐’與‘實習’的結合是將專業技能和專業理論的學習結合起來，是與社會勞動和社會實踐相結合的學習。實習基地是藝術教育教學的社會課堂，是實施‘理論—實踐、再理論—再實踐’的人才培養‘雙循環模式’的場所與保障。”[3]

黑河學院通過校內黑龍江省藝術實驗教學中心構建了藝術實踐人才培養新模式，為黑河學院藝術實踐教學與地方文化經濟的交流合作打下堅實的基礎，也為更高層的藝術實踐基地的構建做出了前期鋪墊。黑河學院在校內黑龍江省藝術實驗教學中心實踐人才培養的基礎上，申報構建了國家級校外藝術實踐基地——藝術產業園，藝術產業園校外實踐基地為藝術實踐教育提供實踐創新與藝術交流平臺，推進了藝術實踐創新人才培養，提高了黑河學院藝術實踐人才培養能力。同時，也為藝術實踐教學與地方文化經濟的合作交流提供了平臺，還有助于進一步探索發展藝術學科產學研合作育人為核心的應用型人才培養模式。

黑河學院將國家級校外校外實踐基地，按照學科專業設置了10個藝術設計工作室和一個藝術作品展示中心，這10個藝術設計工作室在藝術實踐人才培養方面將實習實踐課程與項目實踐相結合，通過將課堂教學的理論知識與藝術設計技法，運用到項目的設計實踐中，培養學生實際設計能力與創新思維能力。“在教學內容方面，設計類專業按照社會行業企業的實際需求調整實踐教學課程內容，做到實踐教學與行業企業對藝術實踐人才的需求緊密聯系。探索學生的特點與實踐項目的需求采取差異化的教學方法，以此鍛煉學生的思維能力和創作能力，促進產學研相結合的地域特色人才培養”[4]。

5.改革評價方式，推動多元評價機制的形成

系統推進教育評價改革是中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》指導思想中明確的大戰略、大思路、大舉措。完善藝術實踐教育評價體系能夠引領藝術實踐教育發展方向性調整，推動藝術實踐教育評價體系性建設，促進藝術實踐教育生態根本性變革，促成藝術實踐教育服務格局性重塑，推動價值力量凝聚性生長。黑河學院在新時代背景下構建了四級課程評價的藝術實踐教育評價體系，推動了藝術實踐教育教學質量的提升。所謂四級課程評價的藝術實踐教育評價體系是指在一個學期的教學過程中，學校通過成立各層級督導專家組，全面督導各級學院的藝術實踐教學工作，具體體現在將學校督學聽課評課+學院督學全覆蓋聽課評課+任課教師相互聽課評課+學生課后評課相結合的課程評價體系促進教育教學質量的提高，并將其納入評估教師教學質量優劣的考核，成為年底教師考核評價等工作重要內容，為黑學院美術與設計學院的實踐教育提供了重要的質量保障。

三、結語

通過對黑河學院的藝術實踐教育改革的分析，可以看到黑河學院作為黑龍江省地方高校，在新時代通過積極探索自身的區位資源優勢，對接地方發展需求，大力推進藝術實踐教育改革，形成了具有地域文化特色的綜合類應用型地方高校，為黑龍江省的藝術實踐教育改革發展探索出了一條彰顯地方特色的改革發展之路，其實踐過程也為黑龍江高教藝術實踐教育的改革提供了現實的優秀案例。新時代黑龍江高校藝術實踐改革發展勢在必行，具體應該采取什么路徑，建設什么形式的新時代藝術高校，不僅遵循高等教育發展規律，接受國家政策的引領，更要立足于高校自身的特點和辦學定位，充分分析高校所在區域的文化特點和資源優勢，了解區域經濟大環境。尤其是了解“構成區域多元化的社會需求的人才需求、產業結構、社會分工、科技發展水平、勞動力結構狀況等方面”[5]，在此基礎上，設定藝術實踐教育人才的培養目標，構建藝術實踐教育課程體系，積極搭建藝術實踐教育實踐教學基地，引進行業企業以及國外的優勢師資，補充藝術實踐教育師資隊伍，促進藝術實踐教育的改革發展。