高中信息技術教師提升學生學習興趣的策略研究

侯麗麗

（甘肅省東鄉族自治縣第七中學，甘肅 東鄉）

筆者認為，高中信息技術課程應該和語數外同等重要，但現實情況是信息技術課程并不受重視。在高考中，不論是文科還是理科，信息技術都不考。信息技術這么重要，高考時又不算入總分，導致高中生不重視信息技術的學習，對信息技術課程也興趣不濃。筆者認為，信息技術在初中和高中階段僅僅是培養學生學習信息技術的興趣，為考上大學繼續深造打基礎。信息技術教師的主要工作就是讓學生懂得簡單的信息技術知識，能夠熟練打字，能夠熟練使用一些常用的電子軟件，如Office辦公軟件、Photoshop 圖畫編輯軟件、Flash 動畫制作軟件等。在高中階段有些軟件是讓學生熟練掌握的，一些軟件是讓學生了解一下，僅僅是開闊學生視野，提升學生學習興趣的，為學生繼續深造打基礎的。作為高中信息技術教師，應努力上好課，讓每個學生在課堂珍惜難得的45 分鐘，為學生繼續學習指明方向。因此，信息技術教師和學生建立和諧的師生關系，努力培養學生的學習興趣，是教師要努力的方向。

一、強調信息技術的重要性，保證學生在課堂上配合教師的授課

（一）高中信息技術重在提升高中生的信息技術技能

高中信息技術教師教授給學生什么呢？教師要心中有數，學生也要心中有數，不要因為高考不考，就敷衍了事。教師一定要強調信息技術課程的重要性，重在培養學生的學習興趣，為學生今后繼續深造打下基礎。只有學生知道了信息技術的重要性，他們才會努力學習。新課標規定高中階段開展信息技術教學，重在提升學生的信息技術技能，讓學生學會運用信息技術查找資料，拓寬視野，獲得個性化發展，為今后開展各項工作提供創新的機會，可以說信息技術是他們必須掌握的一項技能，可以為今后的成長提供源源不斷的技術支持。

（二）信息技術是當今社會高中生必須掌握的一種工具

高中階段學習的信息技術是一種工具，可以幫助學生解決實際問題，也為他們今后的學習與發展奠定基礎。高考不考信息技術，導致學生認識存在差異，他們認識不到信息技術的重要性，信息技術作為一種工具，被很多學生忽視了，導致在教學活動中新課標的要求無法得到貫徹。因此，在教學實踐中，教師要強調信息技術的工具性，用信息技術解決一些實際問題，培養他們學習和使用信息技術的興趣。例如，以“信息技術能夠解決哪些實際問題”為主題進行討論：大家知道，從大的方面說信息技術代表了一個國家的科技水平，飛機、輪船、大炮、導彈等都離不開信息技術，從小的方面說，個人日用品，包括手機、汽車、住房等都離不開信息技術。可以說信息技術在生活中得到了廣泛的運用，在生活和學習中不可或缺。筆者認為，只有學生認識到信息技術的重要性，他們才會主動學習信息技術，才會尊重信息技術教師，師生之間的關系才會融洽。

二、借助互聯網，擴大學生學習的范圍，培養學生的學習興趣

（一）借助網絡輔助信息技術教學，激發學生的學習興趣

網絡是一把“雙刃劍”，有的學生借助網絡玩游戲，誤了學業，有的學生借助網絡輔助學習各門功課，提升了學業成績。當今社會互聯網已經普及，互聯網的應用范圍也非常廣，不僅僅局限于生活中的運用，它在教學中的運用也日益增多。

例如，幾乎每個學校都有網絡教室，借助網絡教學已經是大勢所趨。借助網絡，師生之間的交流更方便，如師生之間通過QQ 群、微信等進行交流，學習也變得更方便，學生如果愿意學，可以從教師那兒獲得答案，也可以從網上獲得答案，各種學習App 應運而生，更不要說各種微課程了。借助網絡進行學習，可以不受時間和空間的限制。在學校內，信息技術教師可以運行各種教學軟件，滿足學生多方面的需求，如播放視頻直觀演示學生不知道的或者模棱兩可的問題，學生可以當堂查資料核實。另外，教師還可以把某些網址、網站推薦給學生，讓學生課下學習；教師自己也可以把自己制作的微課、錄制的教學案例等傳到網上，告訴學生網址讓他們對課堂上沒有弄懂的知識進行繼續學習。因為網絡上信息非常多，學生只要掌握了一定的技巧，才能夠獲得自己需要的信息技術資料。例如，打開電腦，打開瀏覽器，在百度中輸入“Flash CC 中插入視頻的方法”，會出來很多視頻講解材料，學生根據自己的需要進行選擇即可。

（二）借助網絡進行分層教學

1.高中信息技術進行分層教學的重要性

在高中信息技術教學中，很多教師不注重分組教學，認為沒有必要，最主要的原因還是對信息技術課不重視，筆者認為教師有這種想法，是對學生不負責。課堂上分組非常方便，有各種分組方法，筆者不再贅述，至于在網絡環境下怎么分組，怎么利用分組開展信息技術分層教學？筆者在實踐中發現，網絡分組更方便，沒有了學生高矮個、男女生比例等的限制，更沒有了時間和空間的限制，小組分成后，小組可以長期存在，可以讓小組完成多項信息技術課題。最主要的是教師根據小組的能力，給他們布置力所能及的任務，大家為了完成任務，可以進行線上溝通，小組構建一個群，大家集思廣益，最終能夠解決問題。在網絡環境下，每個人都是學習的主體，教師布置了學習任務，網絡上又有大量的資源，只要自己有能力，一定能夠獲得資源，完成作業。分組后大家就是一個整體，其他組員也會力所能及地提供幫助，也會督促其他學生完成作業，在潛移默化中實現共同進步。分層教學是針對不同的學生采用的，是因材施教的重要策略。

2.高中信息技術進行分層的根據

主要根據學生對信息技術的掌握情況進行分層。初中階段各個學校對信息技術的重視程度不同，有的學生在初中沒上過信息技術課，對信息技術知識一竅不通；有些學校從初一就開設了信息技術課，學生對信息技術了解較多；有些學生從小家里就配備了各種信息技術產品，并能夠熟練操作；有些學生不知道信息技術是何物。若教師把這些學生放在一起去學習，必然會挫傷大家的積極性。精通信息技術的人“吃不飽”，在課堂上學的東西他們都會，也浪費他們的時間，而對于學不會的學生，他們感覺沒意思，挫傷了繼續學習的興趣。因此在網絡架構下，從全班學情出發，分組開展信息技術教學是可行的，分組后，讓學習好的學生在網上批閱學習不好的同學的作業，讓他們指導學習不好的同學完成學習任務，學習好的學生也發揮了長處，大家一起學習，一起進步，快樂學習。

3.網絡環境下，分層學習的主要途徑是慕課

因為信息技術沒有納入高考，網上和課本配套的信息技術課件、微課不是太多，教師針對不同層次的學生制作適宜的微課是提升學生信息技術能力的主要手段，學生在自己層次內完成教師布置的分層作業，逐步增加學習的信心。教師制作微課主要基于教學內容，有的是課堂的支架，有的是課堂的補充，有的是課堂的深化，目的是滿足不同學生的需要。

三、各種形式的積極評價是增加學生信心、培養學生興趣的手段

不管什么學科，教師的積極評價都是增加學生學習信心、培養學生學習興趣的主要手段。信息技術教師若能充分利用評價手段，也能提升學生學習信息技術的能力。

（一）從考試的角度出發，評價要能激發學生學習的興趣

通常情況下，信息技術教師更重視考試，或者說是上機操作，把考試成績作為評價標準，其實分數能夠激勵好學生繼續努力。筆者認為，要提升學生的信息技術成績，讓高中生愿意學習信息技術，喜歡信息技術，教師的評價也發揮著巨大效能。從考試的角度出發，教師對學生的分數不可用具體數字，對成績優異的學生，可以當面提出表揚，也可以把好消息告知他們的家長；對于分數不理想的學生，教師也不可忽視，應該積極發現這個學生的優點，主要是在信息技術方面的優點，如某個學生這次信息技術成績不好，但同上一次相比，他有明顯的進步，教師一定把他的進步告訴他和他的家長，讓他獲得成就感。

（二）從課堂授課的角度出發，評價要能激發學生的學習興趣

信息技術課堂上對學生進行積極評價是教師必須堅持的原則。課堂評價主要評價什么呢？一是教師對學生課堂上的表現進行評價。二是教師對學生完成任務的效果，也就是對學生按照教師的要求制作的信息技術作品進行評價。如教師讓學生編輯一個簡單的動畫，這就涉及AS 編程，如果學生代碼編輯得不合適，也積極參與了，教師就要對他的行為進行客觀評價，肯定他的行為，認為他在整個課堂上很認真，并鼓勵他再想辦法，或者是教師引導他找問題在哪等。教師對學生創作的信息技術作品或者是作業進行評價不能以自己的好惡為標準，而應認真觀察學生的言談舉止，做到評價公正、科學，不僅對作品本身進行評價，更要對學生完成作品或者作業所付出的努力的整個過程進行評價，也就是說，教師對學生的評價是全面的。不管是課堂上對學生評價，還是課下教師借助他人評價，還是借助網絡對學生進行評價，如在班級家長群內對某個學生進行表揚，可以是情感上進行表揚，表揚學生的學習態度，也可以是行為上的表揚，表揚其參與的過程，也可以是學習效果上的表揚，指出學生的進步或者是創作的作品優秀等。總之，多種形式的評價手段，是培養學生信心和興趣的重要方式。