新課改下如何提高高中地理課堂教學效率

陳其燕

（甘肅省甘南州舟曲縣第一中學，甘肅 甘南）

對于高中階段的學生而言，地理是一門非常重要的學科，而且對比初中階段的地理學習，高中明顯上升了一個層次，對學生的思維培養(yǎng)提出了更高的要求，當然也提供了更多的選擇。那么教師在具體教學的過程中，就要深入到學生群體中，探求適合學生學習和發(fā)展的教學方法，以期達到教學目標，提高教學成效。

一、打造內(nèi)容豐富的趣味型課堂

眾所周知，在高中學習階段，地理學科所涵蓋的知識內(nèi)容非常廣闊，小到地質(zhì)生態(tài)，大到天文宇宙，生動且形象地描繪了一個豐富多彩的世界，從這一角度來分析，地理學科的教學勢必會讓學生產(chǎn)生很大的學習興趣。但是具體教學效果如何，我們?nèi)匀灰⒆阌趯嶋H教學課堂，在課堂上教師要采取恰當、有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而保證教學成效。

（一）采用情境教學法

對于高中地理教學而言，很多教學內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有直接的聯(lián)系，可以說該門學科原本就是以生活為基礎，進一步應用的一門學科，那么教師就需要從實際課堂角度出發(fā)，對自身的教學方式進行靈活的調(diào)整，讓整個課堂更吸引學生。這里，教師可以采取情境教學法，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設生活情境，最終保證教學效果。舉例來講，教師在教學地圖比例尺的過程中，可以讓學生準備好大小不同的地圖，根據(jù)當?shù)厮幍牡乩砦恢?，讓學生深入具體地圖中，利用比例尺測量，可以讓學生感覺到熟悉、親切，自然而然展開相應操作，提高學生的參與積極性，提高教學效率。

（二）突出學生主體地位

在具體的地理課堂教學中，教師應明確一點，就是課堂教學不論何時何地，教師占據(jù)的都不是主體地位，真正占據(jù)主體地位的是學生，所以，教師要摒棄過往的教學思想。教師在具體的教學過程中，要積極創(chuàng)造與學生互動和交流的機會，還要把整個課堂教學的主動權(quán)交給學生，讓學生參與到地理知識的講解中，凸顯學生的主體地位。舉例來講，教師在對冷鋒暖鋒交匯問題進行闡述的過程中，就可以選取兩名學生到講臺前，對此種氣象的動態(tài)過程進行演示，此種方式，既能活躍課堂教學氛圍，又能讓學生感受到自身的主體地位，提高參與積極性，最終保證教學效果。

（三）舉辦有趣的第二課堂活動

眾所周知，學生學習任何知識都要具備一定的興趣基礎，只有在有了興趣之后，才能做到集中注意力，達到最佳的學習效果。所以，在課堂上教師不能只單純進行口頭教學和表述，還要舉辦豐富有趣的活動，吸引學生參與的興趣，使學生在參與的過程中學習到相關地理知識。所謂的第二課堂活動，主要就是教師在教學過程中關注一些與地理相關的戶外活動。例如，可以開展風力監(jiān)測戶外活動，或者是開展地區(qū)溫度測量活動等，在戶外第二課堂中，讓學生參與其中，并且通過此種親身實踐的方式，讓學生進一步感受到地理學習的趣味性。當然，在具體開展第二課堂活動的過程中，教師還要注重保證整體課堂教學的有效性，安排好整個活動流程，確保學生既能體驗到地理學習的快樂，又能在活動中總結(jié)一些實踐檢測成果，最終達到靈活掌握地理知識的目的。

二、在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在地理教學中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，本質(zhì)上來講，就是讓學生在學習的過程中可以學會舉一反三，并且不斷形成屬于自己的思維和個性。那么教師在教學的過程中，就要掌握整體的教學分工，避免給學生布置過多的作業(yè)，要給學生預留充足的時間思考地理問題，同時將視野進一步延伸到課本之外，對整個自然和社會的形成進行思考，進而形成創(chuàng)新思維。要想達到這一目標，教師在課堂教學過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在教學中潛移默化地滲透創(chuàng)新思維。例如，提高學生的自學能力，讓學生掌握地理學習的一些技能和方法；其次，教師在教學過程中，應潛移默化地幫助學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，給學生思考的方向，任由學生頭腦風暴，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂教學效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富地理課堂教學

（一）利用搜索引擎，快速搜集資料

在高中地理課堂教學中，不僅有自然地理，還有人文地理，所涉及的知識內(nèi)容非常龐大，教師也無法做到將其完全儲存到大腦中，為了最大限度地提高課堂教學效率，需要利用搜索引擎，不論是教師，還是學生，在對具體地理知識產(chǎn)生疑惑時，都會找到自己想要的答案。通過搜索引擎，教師還能根本性跳脫課堂的束縛，具備更廣闊的視野，最終完善課堂教學，豐富教學體系，而且具體的地理知識點的梳理，也可以利用多媒體技術(shù)全面展示，這樣，學生就可以更直觀地看到知識的整體框架，保證整體教學效果。

（二）提高板書直觀性

在過去的高中地理教學中，大部分教師都有一個執(zhí)念，就是過于注重板書的形式，但是要想保證整體教學效率，就不能過于拘泥在板書形式方面，將過多的時間花費在板書上，會直接影響教學成果。而應用多媒體技術(shù)可以根本性改善這一問題，既能節(jié)約板書時間，又能將直觀的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在高中地理教學過程中，有很多關于物質(zhì)種類和圈層的教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)就可以詳細地劃分重點和難點，也可以利用圖形的方式，直觀地展現(xiàn)難點知識，學生在課堂中就可以更直觀地學習，不僅能提高教學效率，還能培養(yǎng)學生的形象思維。

（三）利用視頻和圖片，給學生留下深刻的印象

對比傳統(tǒng)的教學方法，應用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)視頻和圖片的播放，這樣學生在學習的過程中就可以在聽覺和視覺方面受到多重感官的刺激。教師在對地質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和地理災害現(xiàn)象等具備動態(tài)性的地理知識進行教學時，就可以利用多媒體技術(shù)將這樣一個動態(tài)過程充分展現(xiàn)出來，學生可以看到具體的動態(tài)過程，明確相關地理現(xiàn)象的形成過程和原因，保證最終的教學成效。在新課改的背景下運用多媒體可以讓學生對一些難懂的知識點形成深刻的記憶，提高教學成效。

四、建立良好的師生關系

（一）開展師生交流互動活動

從現(xiàn)實角度分析，對于大部分的高中地理教師而言，在具體的教學過程中，認為師生之間的互動只是教師單純提出問題，學生回答，就達到了交流互動的效果，其實此種認識是錯誤的。對于師生交流互動活動而言，教師必須在教學過程中注重話題的選取，而且具體話題的提問應體現(xiàn)開放性的特點，同時保證具體問題具備較強的探究性，這樣，就可以給學生營造互動氛圍，讓學生積極討論和交流，最后各抒己見，展現(xiàn)自己獨到的見解。此時教師也要做到與學生保持同等地位，共同討論問題，這樣，就可以實現(xiàn)教師和學生之間的交流和互動，此種方式，可以讓學生的思維自由發(fā)揮，提高教學成效，拉近師生之間的距離。

（二）課前規(guī)劃指導學生教學進程

在高中地理教學中，教師不論是在教學前、教學中，還是在教學后，都要關注學生的學習情況。從這一層面出發(fā)，教師需要對學生的輔導方案進行詳細梳理，在課前精心備課，這不僅體現(xiàn)了教師的教學態(tài)度，更體現(xiàn)了教師對新課改理念的踐行決心。教師在備課的過程中，應融入培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的問題和內(nèi)容，針對提問語言，教師應斟酌再斟酌，確保其恰當性和合適性，針對具體的地理教學課程，教師要適當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)狀，讓學生產(chǎn)生更多的共鳴，這樣，才能做好充足的準備，開展后續(xù)教學，保證整體的教學成效。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，對高中地理教學提出了更高的要求，所以，高中地理教師在具體的教學過程中，必須改變自身固有的教學思想，融入新課改教學理念，有效運用情境教學法，同時利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設生動、形象的地理課堂，讓學生全身心投入其中學習地理知識，達到更好的學習效果，提高教學質(zhì)量。當然，教師在教學過程中，還要充分認識到學生的主體地位，將更多的課堂空間留給學生，還要與學生進行平等的交流和互動，只有這樣，學生才能擺脫學習束縛，更好地投入其中。教師在教學過程中，還要注重良好師生關系的維護，積極設計開放性的地理問題，讓學生充分參與其中進行討論和交流。教師也要尊重學生的討論成果，并認真傾聽，給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立學習信心，只有在這樣的背景下，學生才能實現(xiàn)全方位的發(fā)展，提高教學效率。