基于核心素養導向創新高中語文教學的思考

何小樂

（甘肅省天水市甘谷縣第五中學，甘肅 天水）

教育改革不斷發展，針對高中階段的語文課程教學，語文教師需要全面把握課程核心素養，充分掌握核心素養的內涵，并以此為導向，創新語文教學，重構語文教學模式體系，將核心素養融入課堂教學中，促進學生綜合發展。基于此，本文首先針對高中語文核心素養的內涵予以解析，然后基于核心素養視角下反思目前高中語文教學存在的問題，最后提出創新教學的具體對策。希望通過分析，可以給廣大高中語文教師提供參考，將核心素養融入語文課程中。

一、高中語文課程核心素養的解析

語文學科在高中階段是一門重要課程，在教育體系中占據了核心地位，需要學生努力學好。而隨著近年來教育改革持續推進，深化素質教育已經成為一個主流趨勢。在素質教育視角下，高中語文課程教學就不能再局限于單純的知識講解，不能只是關注學生的語文分數。要從語文課程內在出發，把握課程的核心素養，將其融入知識講解，對學生有針對性地展開培養，確保高中生能夠形成一定水平的核心素養。為此，語文教師就需要充分理解語文課程核心素養的內在含義。具體來說，語文核心素養主要涵蓋了四個層面的內容：一是語言構建和運用，這主要是指基本的語言能力，涉及閱讀、寫作、口語交際等方面；二是思維發展，這主要就是要讓學生具備良好的語文思維，如分析、歸納、比較、類比、批判等思維能力；三是審美鑒賞與創造，這主要就是針對語文所包含的文學美、藝術美進行欣賞和評價，并且能夠自主發現生活中的美；四是文化傳承，在語文課程學習中，對傳統文化形成理解與把握，并且將其在新時代傳承，弘揚優秀的傳統文化。

總的來說，語文課程核心素養所包含的內容體現在多個方面，其中既有和學生學習直接相關的素養，又有和文化發展相關的素養，可以說是從微觀到宏觀都包含在內。高中語文課程教師要對學生展開有效的核心素養教育，對其內涵切實理解，抓住重點，這樣才能為教學開展奠定基礎。

二、反思核心素養下高中語文教學中存在的問題

培養學生的核心素養，這是新時期教育教學需要關注的全新要點和重要目標。但是目前來看，在核心素養的宏觀視角下，在實際開展高中語文實際活動過程中還是存在一些不足和問題，并未達到良好的效果，這需要對其予以反思。

（一）忽視核心素養的教學融入

在核心素養視角下，開展高中語文課程教學，需要將知識講解和核心素養培養有效地、潛移默化地融合起來，共同對學生實施教育，從而促進學生積累外在知識和提升內在核心素養的同步實現。然而從目前實際情況來說，部分教師自身的教學理念尚未完全轉變過來，對素質教育的理解不透徹，未能重視核心素養在教學中的重要價值，很多時候還是局限于傳統模式中，過于注重對學生的知識傳授，沒能從中挖掘內在核心素養，難以促進高中生的核心素養發展。

（二）缺乏與互聯網的結合

縱觀近些年教育教學發展形勢我們發現，構建“互聯網+”教育的新模式已經成為一個研究熱點。因為“互聯網+”在近些年的發展非常迅速，和各行各業建立起了緊密的聯系，并且相互結合催生了很多全新的產業。“互聯網+”作為一種方法、工具，可以驅動傳統行業的創新轉型。對于教育領域而言，也需要基于“互聯網+”渠道來創新教學模式。不過從目前高中語文課程的實際教學開展來講，與“互聯網+”的結合還有所欠缺，很多教師還是采取傳統的線下課堂授課模式，通過黑板、教材等向學生傳授知識，并未依托“互聯網+”渠道來構建教學新模式，這就導致語文教學的開展滯后于時代發展。

（三）缺乏高質量的語文實踐

在高中語文課程教學中，積極組織開展好各種實踐活動是相當重要的。它不僅可以幫助學生牢固掌握知識，還可以成為提升學生核心素養的關鍵途徑。針對語文課程核心素養而言，不論是語言構建和運用，還是審美與創造，這些方面的素養形成，單純依靠理論教學并不足以達到較好的效果，需要通過實踐，讓學生親身參與，積累豐富的語文知識，不斷增強語文素養和語文綜合能力。不過，當前高中語文教學缺乏高質量的語文實踐活動。雖然在課堂上部分教師有設置實踐，但多是以理論練習為主，主要是鞏固學生掌握知識，并未有效滲透核心素養。所以，在核心素養視角下，為了促進學生全面綜合發展，就要注重高質量實踐活動的創設。（四）未能體現出學生個體差異

在課程學習中，每個高中生的實際學習情況并不相同。不論是對語文知識的掌握，還是核心素養的形成，學生之間都存在客觀差異。經過相同時間的課堂學習，有的學生核心素養水平較高，而有的學生核心素養水平較低。另外，不同學生存在的學習問題也有差異。為了讓每個學生都取得進步，就應該貼近學生的實際學情來優化教學活動。然而從實際來講，當前部分教師并未關注到學生的個體差異，在教學中采取統一化的教學模式，沒能結合學生實際情況來做出針對性指導，這就會限制學生的發展。

三、核心素養下高中語文教學的創新策略

針對當前高中語文課程在教學活動中呈現出的一些問題，語文教師就要把握核心素養的內涵，以此為導向，將核心素養融入語文課程，創新語文課堂教學模式。

（一）立足教學，融入核心素養

針對高中語文課程教學，語文教師要從思想意識上對核心素養培養加以重視，要切實把握當前新時代背景下提出的培養學生核心素養的全新要求，以此來優化語文課程的教學設計，將核心素養有效融入其中。首先，在教學目標設計方面，除了常規性的知識性目標之外，還需要增加核心素養的培養目標，也就是在一堂課中既要進行知識講解，又要培養核心素養，最終達到相應的目標。其次，在教學內容方面，要利用各種新型技術和新穎高效的方法，圍繞核心素養，引入補充性、擴展性的教學內容。最后，在教學評價方面，要針對核心素養，設計有針對性的、循序漸進的評價指標，合理制訂評價方法。只有將以上三個方面做好，才能有效推動語文教學的發展進步，實現語文教學目標。

（二）結合“互聯網+”，開展語文教學

在當前時代背景下，高中語文課程的教學開展還需要注意和“互聯網+”形成合力，充分發揮出“互聯網+”的優勢，給高中語文創造更好的教學條件。第一，基于互聯網，實施線上教學。在“互聯網+”教育的視角下，要全面深刻認識線上教學的內涵和價值，可以立足一些現成的網課平臺，定期對學生展開線上授課，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣。第二，構建線上自主學習平臺，指導學生自學。可以借助微信小程序功能，開發語文學習小程序，在其中設置預習、復習、自主練習等不同的學習功能和資源，讓學生在課外通過微信小程序自主參與到學習中。第三，將線上資源引入課堂教學。在課堂教學中，還可以將線上資源引入課堂，輔助教學活動的開展，以此提高教學質量。如教學《雷雨》時，互聯網上有很多豐富的相關的舞臺劇、電影等媒體資源，教師可以事先從互聯網上搜集與課文內容相符的資料，將其引入課堂，通過多媒體播放出來，先讓學生觀看視頻，再來講解課文，這樣就有助于加深學生對課文的理解。

（三）創設高質量的實踐活動

在語文課程教學中，教師還需要注意構建高質量的實踐活動。為此，教師要以培養學生的核心素養為目的，立足教學內容，組織開展豐富多彩的實踐活動。如教學《祝福》這篇課文，該課文是魯迅先生的名篇，在閱讀講解文章的過程中，教師可以設置寫作實踐，以仿寫、縮寫等實踐形式來鍛煉學生的寫作能力。如文中寫道：“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。”這句話是對祥林嫂的描寫，在語言上很有風格，就可以讓學生仿照這句話的語言風格，仿寫一個類似的句子。通過在閱讀中穿插寫作實踐，不僅可以加深學生對文章的理解，同時也鍛煉了學生的寫作能力。此外，還可以基于拓展對學生閱讀能力進行培養。如可以拓展魯迅先生的其他文章，指導學生進行閱讀，并與課文展開對比，分析語言上的區別以及內容主旨上的差異，從而提升學生的閱讀能力。

（四）體現學生差異，采取分組指導

面對學生在語文學習以及核心素養發展方面表現出的各種差異，教師可以采取分組指導的策略，針對性提升學生的短板，提高核心素養。首先，要定期對學生做出評價。依托相關的評價指標和方法，從知識掌握、核心素養兩個層面對學生進行綜合評價。其次，根據評價對學生予以分組。如在核心素養方面，有的學生語言構建與應用能力較低，有的學生則是思維能力水平不高。這就需要將存在相同問題的學生分為一個小組，這樣就可以形成多個不同的問題小組。最后，針對每個問題小組制定相應的指導策略。如對語言構建與應用能力較低的小組，就要從閱讀、寫作、口語這些方面制訂學習強化方案，指導學生提高語言素養。而對其他的問題小組，也要分別制訂學習方案，彌補學生的學習短板。

四、結語

在素質教育深入推進的背景下，高中語文教師要對學生核心素養培養加強關注。在教學實踐中，需要圍繞教學設計融入核心素養，依托“互聯網+”創新教學，構建高質量實踐活動豐富教學，并基于學生差異提供分組指導。這樣多管齊下，讓核心素養切實融入語文教學的每個環節中，就可以顯著提高教學質量。