高中英語教學創設情境滲透德育的實踐策略探究

朱嘉倩

引言

教育要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務。“立德樹人”教育目標為新時期教育的發展指明了方向。在這樣的背景下，教育要秉承立德樹人的原則，從優化教育教學理念出發，深刻落實新時代黨和國家賦予教育工作者的責任與義務。學校作為德育的主要場所，有著不可推卸的責任。教師作為知識傳播者，如果能將德育融合在英語教學情境中，既能生動、形象地讓學生明白德育的重要性，又能有效提升他們的道德品質，使其成為品學兼優的人。

一、高中英語教學德育現狀

（一）重視成績，忽視德育

高中生的學業十分繁重，壓力比較大。加之，學校重視升學率，導致教師將心思過多地放在學生的學習成績上，而忽略了對他們的德育。在高中階段，甚至有的教師以學生的學習成績判斷其品德。這種行為非常不正確，會影響學生正確價值觀的形成。

（二）德育過于形式化

雖然國家極力要求教師在課堂上滲透德育，但是有些教師仍踐行“嗓門大，才能管住學生”的法則，并不能夠以理服人，以德服人。因此，德育在很多高中英語教學中仍是口號，并沒有真正貫徹實施。這就導致學生在學校并沒有接受良好的德育。

（三）缺乏對英語教學德育滲透的認知

很多高中學校的英語教師存在對德育滲透認知度不高的情況。根據對高中英語教師的問卷調查得知，只有10%的教師對德育比較了解，掌握了一些德育的基本方法。究其原因，教師每天忙于日常繁重的教學工作及其他瑣碎的學校事務，無暇顧及英語教學理論和德育的研究。除此之外，還有很多學校沒有建立起完善的教學理論機制。由于學校對德育的滲透有所忽略，教師自然也不重視德育（黃芳 2020）。

二、高中英語教學德育滲透的主要內容

（一）民族精神教育

在高中英語教學中，教師要以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，在對學生進行知識傳授時，培養他們正確的人生價值觀和社會主義核心價值觀，讓其明白身上擔負的責任和使命。例如，孟晚舟回國及“神舟十三號”的成功發射等事件都被及時改編成英語語法填空題。總之，考慮到學生接收相關信息不夠及時、便捷，教師應緊貼時事、結合民族精神教育對學生進行德育。

（二）文明禮貌教育

文明禮貌一直是德育的重要內容，文明禮貌的行為能夠幫助學生和其他人進行友好的交流，是他們將來踏入社交圈的基本門檻。也就是說，德育有助于學生提高人際交往能力。將德育融入英語教學，可以同時提高學生的英語學習能力和形成文明禮貌行為。

比如，“Thank you！”“You are welcome！”“Excuse me.”“With pleasure.”等都是禮貌用語，在學習過程中，教師可以根據相關情境對學生進行相應的德育滲透。

（三）遵紀守法教育

“無規矩不成方圓。”一個人無論走到哪里，都得受到紀律、法規的約束，只有這樣，才能維護穩定的社會秩序。因此，在課堂教學中，教師應對相關內容進行德育滲透。例如，在講授情態動詞時有這樣一個句子：“According to the air traffic rules，you ought to switch off your mobile phone before boarding.”教師可以結合自身實際經歷讓學生掌握相關法律法規。

（四）心理健康教育

高中生處于由稚嫩轉向成熟的關鍵期，心理變得尤其敏感、矛盾。在高中階段，學生和教師朝夕相處，在校時間比與父母接觸的時間還久。因此，教師要重點關注學生的心理健康問題，在課堂上利用好與心理健康相關的材料，對他們進行及時、規模化的疏導，并在課后找個別學生進行鞏固。很多高中英語語篇閱讀與學生的心理健康密切相關，教師應抓住寶貴的資源對學生進行適時的點撥、關懷。

（五）堅韌品質教育

英語作為我國大多數學生的第二語言，對他們來說一直都是學習的重點和難點。教師在鼓勵學生進行英語學習時，可以培養他們堅定的毅力，以及不怕學習艱苦、努力克服困難的精神，引導其努力學習的過程其實是德育滲透的過程（王瑞梓 2020）。

三、高中英語教學德育滲透的四個方面

（一）設定德育教學目標

教師制訂完整的教學目標，可以在一定程度上提高教學效率。這種制訂目標的方法自然也適用于德育教學。因此，可以根據英語相關課程，制訂德育滲透目標，讓學生在掌握英語知識的同時，全方面發展身心。比如，在講授單詞scientific時，教師可以進行相關延伸，如由scientist（科學家）聯想到相關詞組devote oneself to doing something，然后幫助學生深刻認識到科學家的奉獻精神，教育他們要學習科學家的高尚品質及不怕困難的精神，從而引導其成為不怕困難、甘于奉獻的人。

（二）深入挖掘英語教材

英語教材中的內容是編者經過反復思考創編的，因此，每一個知識點對學生都有很大的教育意義。在傳統的教學中，教師往往注重知識點的“灌輸”，并不十分重視學生的素質問題。然而，為了適應課程改革，教師需要深入挖掘英語課本中隱藏的德育知識。比如，在講授單詞agriculture時，教師可以結合袁隆平的事跡，引導學生擁有正確的人生價值觀。在講授單詞dusty時，教師可以讓學生認識到環境污染的影響，然后引發其愛護環境的思想（田娟 2020）。

（三）運用科技手段加強德育滲透

在德育中，知識理論較多，因此，教師可以利用多媒體對學生進行德育滲透。多媒體作為輔助工具，可以讓學生更好地接受英語知識和德育。比如，在講授單詞wildlife和defence時，教師可以播放相關的視頻，讓學生認識到保護野生動物的重要性。在講授江蘇新教材牛津版高中《英語》必修一Unit 2 Strangers under the same roof?Reading時，可在導入部分播放詩歌的音頻，幫助學生更好地進入主題情境——母愛，從詩歌聯系自身，發現親子關系在高中階段易緊張，并結合課文學會與父母相處。

（四）利用課堂加強德育

豐富的課堂對于學生來說可以更好地學習知識。為了將德育和英語教學更好地融合，教師可以讓學生進行分組討論。例如，在講授單詞schedule時，讓學生分組討論如何規劃時間以更好地提升學習成績，并讓他們制訂學習時間表，思考現在應如何努力，引導其思考未來，樹立正確的道德價值觀。在講授單詞grateful、gratitude和appreciation時，可以加強學生對父母的感恩之情，讓他們理解父母工作的不易，以及思考自己以后要做出怎樣的努力，才能讓父母過上更好的生活，從而讓其通過認真學習成為更加出色的人（姚蓮蓮2020）。

四、高中英語教學創設情境滲透德育的策略

（一）活躍課堂，創設游戲情境

教師應改變傳統的教學理念，積極適應社會發展。教師可以用游戲教學替代部分“灌輸”式教學。比如，在英語課堂上準備一些小游戲，讓英語學習變得十分有趣，然后要求學生在做游戲的過程中用英語對話，并學會團結互助。又如，可以帶領學生進行“擊鼓傳花”的游戲：每一個拿到花的學生需要用虛擬語氣回答“If I were a sailor/a firefighter/an operator，I would...”雖然學生的夢想不同，但是在追夢的過程中或多或少都會遇到困難，這時，就需要教師進行正確的引導，鼓勵他們努力追夢，并在追夢的過程中不怕困難，堅強且有毅力。這樣的教學完成了德育的滲透。游戲教學不僅讓英語課堂變得更有活力，讓學生學到相關英語知識，而且讓他們習得很多德育方面的知識。

（二）生動理解，創設表演情境

在英語學習過程中，學生如果能夠基于對話情境進行表演，就可以更好地掌握知識。比如，在講授單詞award時，教師讓學生兩人一組進行表演，并在表演后完成投票。投票結束后，教師給予獲勝組相應的獎勵。又如，在講授單詞drama時，組織戲劇表演，讓學生用英語準備節目。學生準備節目的過程有助于鍛煉英語學習能力，拓展課外知識，且在相互合作時能夠鍛煉社交技能。在這樣的情境中，學生不僅可以更好地理解英語單詞，而且能夠提升自身的道德修養（周儉芳 2020）。

（三）創新思維，創設故事情境

在講授單詞anti-smoking時，教師可以讓學生創編情境小故事，不僅學習相關單詞的延伸意義，而且認識到吸煙的危害，從而很好地對其進行德育滲透。

（四）回溯本源，創設教材情境

英語教材中的很多句子和例子來源于實際生活，因此，教師可以仔細研讀英語教材，正確把握德育和英語課本之間的關系。例如，在講授單詞contribute時，教師可以對學生講解“捐贈”的意義，告訴其可以在自己的能力范圍內，對生活條件不好或者需要幫助的人進行捐贈，幫助很多人處理很多事情，繼而引發其展開相關討論。在學生討論的過程中，教師可以抓住機會，引導他們樹立正確的道德價值觀，做有愛心、懂得奉獻的人。

結語

德育可以幫助學生更好地成才，使其成長為具有正確人生價值觀的人。因此，為了我國未來的美好發展，在高中英語教學中滲透德育非常有必要。為了幫助每一位學生促成更加完整的人格，必須重視德育。