信息化時代民辦高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力研究

張素琪

鄭州商學(xué)院，河南 鞏義 451200

技術(shù)進(jìn)步一直是人類社會進(jìn)步的主要動力之一，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息通信技術(shù)的日益成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)“飛入尋常百姓家”，成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中交流與互動的重要工具和平臺，同時也給各行各業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育事業(yè)作為國家和民族的重要事業(yè)，也隨著信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生巨大變化。目前我國高等教育改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，民辦高校教師如何應(yīng)對教育信息化的發(fā)展，接受移動網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)教育帶來的沖擊，正確認(rèn)識和理解現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育的關(guān)系，厘清思路，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握移動新媒體平臺，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，讓自己的教學(xué)能力借助其得到更好的發(fā)揮，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的要求，提高整體教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升民辦高校的核心競爭力，已經(jīng)成為民辦高校教育改革發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

一、信息化時代民辦高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要標(biāo)志，而教育是一個國家綜合國力競爭的決定性因素，因此教育信息化成為高校發(fā)展的關(guān)鍵。面對信息化時代變革的需求，世界各國都在主動探索教育信息化的方法及發(fā)展路徑。在20世紀(jì)90年代，美國就著手教育信息化發(fā)展的規(guī)劃，并在20多年的時間內(nèi)對相關(guān)政策文件進(jìn)行了修改補(bǔ)充。韓國、英國、日本、新加坡和歐洲等許多發(fā)達(dá)國家也在探究教育信息化的道路上投入了大量科研人員，圍繞其戰(zhàn)略發(fā)展制定了一系列規(guī)劃，積極尋求信息技術(shù)與教育融合的契機(jī)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代背景要求。［1］黨的十九大報(bào)告也明確提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，必須瞄準(zhǔn)世界科學(xué)技術(shù)的前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。在如今我國的高等教育體系中，經(jīng)過國家扶持與長期發(fā)展的民辦高校，正在從補(bǔ)充型作用向發(fā)展型作用轉(zhuǎn)變，從邊緣化向多元化發(fā)展，扮演著越來越不可忽視的重要角色，肩負(fù)著為祖國輸送高質(zhì)量人才的使命。民辦高校唯有全面落實(shí)信息化教育，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)整合教育資源，才能緊跟教育信息化時代發(fā)展的步伐，提升自身的競爭力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)的加入讓教育領(lǐng)域充滿無限可能，同時也為教育事業(yè)的革新提供了堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。近年來教育信息化不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)改革、課程整合、教師專業(yè)化大趨勢下，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。面對時代的變化，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，不再是傳統(tǒng)的板書和PPT，通過運(yùn)用新媒體技術(shù)、移動大數(shù)據(jù)等，增加了師生間互動交流的頻次和深度。目前我們所面對的學(xué)生群體多為“00后”，他們自小就習(xí)慣借助手機(jī)、電腦等平臺接受信息，其行為模式和心理發(fā)展都產(chǎn)生了變化，因此作為民辦高校教師也應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，緊跟時代步伐，更新教育理念，重視學(xué)生個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)材料，這也需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力。同時優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的開放和共享對民辦高校教師教育教學(xué)工作提出了更高的要求。技術(shù)賦能已經(jīng)成為新時代高校教師發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)簽，如不及早提高自身業(yè)務(wù)能力，可能就會面臨無課可上的尷尬局面?？傊?，教師作為教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相融合的設(shè)計(jì)者和操作者，直接影響教育信息化進(jìn)程和教師專業(yè)化發(fā)展水平。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已成為民辦高校教師專業(yè)能力的重要組成部分，強(qiáng)化民辦高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)成為民辦高等教育中的重點(diǎn)。

二、民辦高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校信息化建設(shè)重硬件輕應(yīng)用

教育信息化環(huán)境建設(shè)是促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)和保障。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，很多民辦高校也加大了信息化建設(shè)力度，對教育教學(xué)當(dāng)中所需要的相關(guān)信息化設(shè)備進(jìn)行一定的完善和優(yōu)化，并且為教育創(chuàng)設(shè)一定的信息化教學(xué)環(huán)境。但教育信息化的切入點(diǎn)大部分在于硬件，并沒有在教師應(yīng)用方面。這就導(dǎo)致信息化教學(xué)所需要的教學(xué)資源配置和應(yīng)用不足，無法得到全面的保障，為數(shù)不少的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備僅作觀賞宣傳之用，基于信息化開展教育教學(xué)改革被“束之高閣”。從而導(dǎo)致部分教師的授課仍然以傳統(tǒng)的教授為主，為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)，習(xí)慣性地將教育技術(shù)作為輔助演示的工具，對教學(xué)資源和信息化教育相匹配的教學(xué)模式構(gòu)建缺乏重視，并不能將現(xiàn)代教育技術(shù)很好地應(yīng)用到相關(guān)的教育過程中，使得先進(jìn)的技術(shù)不能在教學(xué)中價值最大化，更難以實(shí)現(xiàn)因材施教、滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)不到位

為了在高等學(xué)校大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育部高教司發(fā)出了《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（高教司〔2000〕79號文），并委托“全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會”組織培訓(xùn)工作。開展教育技術(shù)培訓(xùn)，對于進(jìn)一步促進(jìn)高校教師深入進(jìn)行教學(xué)整體改革有著積極的作用。部分民辦高校教師已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，想要將相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，這很大程度上需要專業(yè)的培訓(xùn)及配套練習(xí)。然而，在民辦高校，其教育經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)費(fèi)，只有在保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，才能開展實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)。資金來源有限，這就導(dǎo)致對于教師培訓(xùn)投入經(jīng)費(fèi)的比例相對較低，總量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)有的培訓(xùn)只能簡單停留于網(wǎng)絡(luò)會議和專題講座，培訓(xùn)內(nèi)容及形式空泛、不接地氣，缺乏針對性，只是給教師建立了相應(yīng)的模糊概念，并沒有對教師的教育教學(xué)方面起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，不利于民辦高校教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更無法將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣的培訓(xùn)對于民辦高校教師而言只能是一種經(jīng)歷，而非成長，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力停滯不前。

（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)理解重視不足

自改革開放以來，現(xiàn)代高等教育經(jīng)過四十年發(fā)展創(chuàng)新，已逐漸形成了具有我國教育特色的高等教育模式。［2］如今高等教育信息化日益深入，但仍有部分民辦高校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和重視。民辦高校教師對于信息化時代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等認(rèn)識不足，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不夠深入，定位不夠清晰。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)中應(yīng)用的目的在于提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。但部分民辦高校教師對于教育技術(shù)的理解浮于表面，還簡單停留在認(rèn)為在教學(xué)過程中加入信息技術(shù)元素就是實(shí)現(xiàn)教育信息化，并沒有意識到其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，在信息技術(shù)環(huán)境下對整個教育教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析和優(yōu)化的過程。沒有弄清楚到底是將教育技術(shù)作為教育教學(xué)活動的技術(shù)支持還是將之與教學(xué)活動融為一體結(jié)合教育對象與教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供最優(yōu)服務(wù)。如果不能正確定位現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，即便在課堂上使用信息技術(shù)，但實(shí)際并不能真正參與到教學(xué)中去，對于教學(xué)的影響仍是十分有限。長此以往，不但會影響整體教學(xué)水平，還會阻礙學(xué)生發(fā)展成長。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力缺乏創(chuàng)新性

隨著人工智能、云數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷加深，為開發(fā)和創(chuàng)新教育資源，促進(jìn)高等教育資源共享，突破時空限制創(chuàng)造了空前的良好條件。高校教育信息化要“堅(jiān)持融合創(chuàng)新，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新”民辦高校要想實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，必須提升其教育教學(xué)質(zhì)量，這很大程度上取決于民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。但民辦高校發(fā)展時間短，資金來源有限，教師一般采取隨需隨聘的方式。其特殊性導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。60歲以上的公辦高校離退休人員和剛從高校畢業(yè)的年輕人構(gòu)成中堅(jiān)力量。缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕人，他們自身角色轉(zhuǎn)換尚未完全成熟，在教學(xué)中也會出現(xiàn)因經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心欠缺，教育技術(shù)應(yīng)用能力不足，過分依賴教學(xué)大綱本身來制定教學(xué)決策，從而忽視了對教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘以及教育技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用和創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高教師教學(xué)水平，推動民辦高校教學(xué)改革的作用，導(dǎo)致課程與教學(xué)改革流于形式。

三、提升民辦高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的有效途徑

（一）順應(yīng)時代發(fā)展，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育深度融合，民辦高校教師在面對海量的信息時應(yīng)加強(qiáng)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大多數(shù)教師只是將現(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂演示的輔助工具，而很少有人思考“為什么要在課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)？”“現(xiàn)代教育技術(shù)如何更好地融入教育教學(xué)？”等問題。然而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的邏輯要求高校教師重點(diǎn)思考：在教育教學(xué)中，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)？需要學(xué)習(xí)什么？如何去學(xué)習(xí)？高校教師自身都擁有高學(xué)歷，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力也相對較強(qiáng)，面對新時代的學(xué)生群體，應(yīng)時刻保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行教育教學(xué)準(zhǔn)備時，要積極轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，了解發(fā)展現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)意識，結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)生的需求，切實(shí)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識。民辦教師要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、多媒體教學(xué)的使用方法，主動利用互聯(lián)網(wǎng)資源加工整理，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升自己的理論水平和應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中不斷反思和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)新教育教學(xué)理念、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推廣創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施是提升高校教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。［3］為保障現(xiàn)代化教育的順利實(shí)施，民辦高校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加以保障。首先，民辦高校應(yīng)加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，整合現(xiàn)有的信息化環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)智慧校園和智慧課堂的建設(shè)，以便能夠充分利用信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合。同時民辦高校還要保證相關(guān)技術(shù)人員的質(zhì)量和數(shù)量，以便將不同科類的設(shè)施進(jìn)行分類管理，使其能夠得到使用及維護(hù)方面的保障。其次，民辦高校應(yīng)建立健全校園網(wǎng)體系。優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)作為實(shí)施現(xiàn)代化教育的保障和基礎(chǔ)，為民辦高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間。民辦高校要充分利用校園網(wǎng)打造符合本校學(xué)生發(fā)展的移動網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓教師和學(xué)生們擁有更加規(guī)范合理的教學(xué)環(huán)境，對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)產(chǎn)生歸屬感。同時，民辦高校還應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)的運(yùn)行管理，為教師提供優(yōu)質(zhì)的信息交流平臺。在目前的信息化時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新日新月異，單靠個人閉門造車難以快速進(jìn)步，必須依靠群體力量。因此民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校地域特色、學(xué)科特色及教師現(xiàn)狀，以教育技術(shù)與教學(xué)的深度融合發(fā)展為中心給教師們建設(shè)一個簡單實(shí)用、功能完善的平臺，讓教師們通過互聯(lián)網(wǎng)交流實(shí)現(xiàn)資源的共享，博采眾長，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科教學(xué)能力的全面提升。

（三）建立健全培訓(xùn)體系，提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)

針對民辦高校資金來源較少問題，可以鼓勵專業(yè)骨干教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人等先行參加一些高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)后通過內(nèi)部交流會，將自己的心得感悟分享給其他教師。等時機(jī)成熟在本校成立校本培訓(xùn)中心，可以采取以老帶新、互幫互助、共同成長等方式將現(xiàn)代教育技術(shù)在不同年齡段、不同學(xué)科教師中推廣應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)是非常有效的教學(xué)手段，對使用者的理論知識與操作能力有較高要求，民辦高校要重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在制度方面，民辦高?？沙闪⑿＜壟嘤?xùn)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證，制定符合本校實(shí)際情況的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。

與此同時，學(xué)校也要支持教師們自行參與各種形式的教育，為他們提供時間保障并制定相應(yīng)的激勵措施，提高教師參與培訓(xùn)的積極性。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，民辦高校教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)應(yīng)采取靈活多樣的形式有針對性地提高教師水平。民辦高?？梢愿鶕?jù)本校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況進(jìn)項(xiàng)全面摸查，在此基礎(chǔ)上開展一些針對專門課程與教育技術(shù)融合的個性化、整合式的培訓(xùn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，突出教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，而不是培訓(xùn)技術(shù)和手段本身。要根據(jù)教師們的實(shí)際狀況，分層次分類別進(jìn)行培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。