基于電纜現代產業學院校企共建實踐教學基地

倪艷榮，倪艷鳳，王衛東，鄭先鋒，張開拓

（1.河南工學院 電纜工程學院（河南省重點產業學院-電纜現代產業學院），河南新鄉 453000；2.河南工學院 工程技術教育中心，河南新鄉 453000；3.河南工學院 招生與就業處，河南新鄉 453000）

2001年8月，教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，指出：“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”[1]2005年1月，教育部印發《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，明確指出：“要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”[2]《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》特別指出：“建立政府指導下以企業為主體、市場為導向、多種形式的產學研戰略聯盟，通過共建科技創新平臺、開展合作教育、共同實施重大項目等方式，培養高層次人才和創新團隊。”[3]由此可見，在推進國家與地區創新驅動戰略過程中，以高校為基礎，以校外實踐教學基地為依托，加強大學生實踐教學，培養和提升大學生的實踐創新和創業能力非常重要[4]。

2020年8月，我校與遠東電纜有限公司共建的“河南工學院-遠東電纜校外實踐教育基地”獲得河南省本科高校大學生校外實踐教育基地“新工科專業建設實習基地”立項建設。2021年4月，我校電纜現代產業學院被評為河南省重點產業學院。基于電纜現代產業學院，加強校企產學合作，遵循“解放思想、校企共贏、精心組織、持續改進”的原則，加快了我校“河南工學院-遠東電纜校外實踐教育基地”的建設。

1 建設思路

基于電纜現代產業學院，以電纜行業需求為引導，建設政校企合作、協同共建的“共享型實踐教學基地”。以培養電纜行業和社會發展需要的應用型人才為目標，以改革人才培養模式為核心，以“校企共建” 為形式，以基于電纜現代產業學院的實習實踐教學改革為突破點，將人才培養、教師專業化發展、實訓實習實踐、學生創新創業、企業服務科技創新功能有機結合，促進產教融合、科教融合，打造集產、學、研、轉、創、用于一體，互補、互利、互動、多贏的實體性人才培養創新平臺[5]。突出以學生發展為中心，采用“工學交替，校企合作” 方式，培養學生的職業能力和創新創業能力， 將學生學業、就業、創業與企業貫通，逐步建成滿足以電纜工程專業為主的多專業、多環節實踐需要的校外實踐教學基地。

以政府引領為契機，充分得用好當前的政策優勢，著力推進校企聯合實踐基地建設。

以我校校企共建的河南省電纜結構與材料重點實驗室、河南省特種電纜絕緣工程技術研究中心等科技協同平臺為驅動，通過建設學校與企業緊密合作、協同創新的產學研平臺，形成理論實踐交替融合、具有鮮明行業特點的適應新工科的協同育人機制，構建依托校企合作的創新型工程人才培養模式。以多層次遞進的實踐教學體系為骨架，形成面向工程實際、項目驅動實踐教學平臺的培養方案。

2 實踐教學基地建設與管理模式實踐

2.1 實踐教學基地建設內容及實施形式

明確實踐教學基地建設目標及建設原則。基于校企雙方資源共享、共同發展、互惠互利、動態調整的建設原則，建設目標是實現學生、高校、企業的“三贏”，即為大學生創造良好的專業實習和就業機會、為高校搭建高質量的實踐教學基地、為企業培養創新型應用技術人才。

確定實踐教學形式。遠東電纜有限公司屬機械制造行業，可接納我校除藝術類之外的所有專業的實踐教學，建設中主要針對河南工學院電纜工程、電線電纜制造技術專業，重點輻射電氣、機械、智能制造等相關專業。校企聯合進行的實踐教學形式主要包括認知實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等集中性實踐環節和課程設計（實習）、大學生創新項目（競賽）、專業綜合設計（實習）等其他類實踐環節。

進行實踐教學內容建設。在實踐教學環節中，以電纜工程專業的生產實習和畢業設計（實習）為例，該專業的生產實習與畢業設計（實習）集中安排在第8學期，以便于持續進行。校企合作進行生產實習環節時，一定時間內，讓學生進入企業生產崗位，嘗試性參加企業的生產、檢測甚至研發等各個環節，通過企業工程師和校內教師的共同指導，使學生快速掌握專業性操作技能，實現生產實習教學目標。畢業設計（實習）與生產實習在時間上保持連續，但實踐教學則以項目（畢業課題）的形式進行。學生將畢業課題帶到生產實踐中去完成，不僅需要能夠運用工程技術去解決給定的問題，還需要善于獨立思考，并與團隊交流、合作，綜合運用知識積累去完成課題。這樣，培養了學生善于解決新問題、攻克難題的優秀專業品質和團隊協作能力，達到了實踐教學的目標。

依托校企合作的教科研項目來帶動基地的功能發揮，拓寬實踐教學基地建設空間，提升校企合作深度。以我院與江南電纜集團、江蘇省電線電纜行業協會等企業合作進行的“基于行業學院產教深度融合新工科人才培養模式的研究與實踐”河南省教育改革項目研究為例，通過校企深度合作，建立了產、學、研、協、用等多元協同的產業學院運行和管理機制，設計了基于行業（產業）學院模式的新工科人才培養模式，形成了“多元協同、交叉互融”培養具有電線電纜產品研發、結構設計、制造生產、質量控制以及企業管理工作等崗位服務能力，覆蓋行業全產業鏈、全創新鏈、全生命周期的高素質應用型新型工程技術人才的人才培養模式。實踐教學基地建設時，以各級各類教科研項目、校企聯合橫向課題以及各類創新創業項目、企業QC項目等為依托，實施項目驅動，提高學生實習實踐的目的性和教師指導的方向性，使實踐教學成果更具有現實性和可量化性。充分發揮基地的輻射、示范作用，建設有效開放的共享實踐基地。

2.2 實踐教學基地管理機制研究及實踐

在校外實踐基地建設中，應建立組織管理體系框架，明確校企雙方職責和任務，規范管理制度，建立有效開放的共享機制，實現精細、科學與高效的實踐教學管理。

建立組織管理體系框架。為保證實踐基地教學有效運行，“河南工學院-遠東電纜校外實踐教育基地”的管理劃分三個層面：統籌決策層、管理層、執行層。統籌決策層是由我校主管教學的副校長和遠東電纜人力資源總監組成的管理董事會；管理層是由電纜現代產業學院院長和遠東電纜人力資源部長組成的實踐教育指導小組；執行層由校企雙方實踐教育合作小組共同組成的聯合教研室，具體任務由高校專業教師和公司技術、管理人員執行完成，形成“層級分明、職能明確、職責到人”的管理框架。

明確雙方職責和任務。學校與公司共同掌握發展方向，制定指導方針；校企雙方管理層共同協商制定基地建設和校企合作的目標任務、運行程序，審批具體的活動規劃，如教學計劃、實習考核方案、課程開發、協調專業實踐課程的開展[6]，共同監督課程和實踐開展情況；執行層在管理層領導的指揮下，以學院專業教師和企業技術人員為主，分為實習管理組、后勤保障組和安全管理組，負責具體實踐教學任務。同時，為實現育人目標，實習指導中的黨員同時負責學生與公司黨組織對接，組織政治學習和組織管理。

形成高效保障體系。保障體系主要包括落實經費保障，統籌教師保障，完善激勵保障。經費投入是實踐基地建設與運行的必備條件[7]。我校制定了《河南工學院校外實習基地管理辦法》等管理制度，保障經費投入，完善經費使用，加強經費監管，保證專款專用，提升實踐基地建設經費使用功效。基于電纜產業學院，我院建立了產、學、研校企深度合作平臺，高校的專職教師和企業的專業技術人員均可為實踐教學基地的師資。我們通過鼓勵我院專業教師到基地駐點對學生進行業務指導，聘請企事業單位有豐富實踐經驗的技術骨干作為學校兼職教師，以專題講座與授課、參與學生畢業設計（論文）答辯等方式對學生校外實習進行技術指導等方式保障基地師資。高校教師在指導學生實踐時，結合實踐基地工作開展了橫向課題立項，為企業解決生產中的實際問題，實現校企資源流動與共享，從而形成了互惠互利、學以致用的良好局面。

改進實踐教學基地質量評價與監控機制，提高學生和教師的積極性，實現實踐教學的預期目的。我們優化了考核評價指標體系，制定了全面、科學和具有可操作性的定性和定量兩類指標，合理和系統地衡量學生實習效果，對于實踐優秀者，在院級評優評先推薦、大學生創新創業訓練項目立項、學分認定方面予以傾斜，激發學生實習積極性，提高學生的實踐能力。對駐點指導學生實踐的教師，除按學校規定進行教學工作量計算外，在我院的工作量認定、績效考核和職稱評定等方面給予照顧和傾斜，激勵教師多參與實踐指導與校企合作。有效的質量監控系統可以更好地執行高校辦學方針，實現人才培養目標，落實責任制，提高實踐教學的質量。

3 結語

基于電纜現代產業學院，我院建立了高效穩定的校企合作人才培養模式，與遠東電纜有限公司進行合作，共建大學生校外實踐教學基地，實現了校企資源共享、互惠互利、共同發展。通過實踐教學基地建設，實現了三贏，幫助學生發展和成長，為其創造良好的專業實習和就業機會，為電纜行業輸送了創新型工程技術人才，為高校搭建持續穩定的學生實踐基地。

目前，實踐教學基地以電纜產業學院學生為主，形成了較為完善的運行體制，秉承遠東電纜有限公司“尊重人、培養人、成就人”的人才理念，進一步接納更多相關專業學生到基地實踐學習，預計年接納能力在600人次以上。依托遠東大學和機械行業職業技能鑒定線纜宜興站，為實習學生和遠東電纜有限公司全員提供系統的職業發展規劃和人才培養發展支持，進而輻射電線電纜行業，為行業職工拓寬發展路徑。