理工科社會實踐課程的“雙師思政”模式研究

王雨晨，章文輝

（中國傳媒大學，北京 100024）

根據(jù)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中強調(diào)，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程[1]。

長期以來理工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)知識的講授并不能做到零過度和無縫對接，理工科課程思政建設(shè)往往存在“孤島”困境。為推進新時代的理工科課程思政，有必要探索專業(yè)教師和思想政治教育教師共同授課的“雙師思政”的教學新模式，將課內(nèi)課外相整合，將專業(yè)實踐與思政教育相融通，以實現(xiàn)全員、全程、全方位的三全育人效果。

一、“雙師思政”的理論內(nèi)涵和研究價值

（一）“雙師思政”的理論內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。而“雙師思政”則是中國傳媒大學探索的課程思政教學新模式。“雙師思政”采用由專業(yè)課教師和思想政治教育教師共同授課的課堂形式，在理念認知、人才培養(yǎng)及管理機制等方面統(tǒng)一思想，做到思政教育與專業(yè)知識傳授相融通。

目前，學界探討的多為“雙師型”教師，與本文提出的“雙師思政”概念不同。“雙師型”教師的培養(yǎng)緣起于現(xiàn)代高等職業(yè)教育校企合作的培養(yǎng)模式[3]，要求教師同時具備專業(yè)和思政兩方面的教學能力。然而，“雙師型”教師存在對于非己領(lǐng)域教學經(jīng)驗缺乏、一時間難以勝任的問題，“雙師思政”則很好地解決了這個問題。專業(yè)教師與思政教師結(jié)合教學，既避免了再次培訓在時間成本上的浪費，又能使學生在兩個領(lǐng)域都得到高質(zhì)量的教學。

（二）“雙師思政”的研究價值

新時代下的價值觀、學情、教學環(huán)境等都已發(fā)生較大的變化，因而需要與時俱進地推進思政教學模式、手段等不斷創(chuàng)新。“雙師思政”教學模式的研究價值主要體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面：從理論維度而言，“雙師思政”是課程思政建設(shè)理論的一次探索與創(chuàng)新，它打破了課堂單一教師授課的局限，采用跨專業(yè)合作授課、校企合作授課等新模式，擴大了思政教學與專業(yè)教學的廣度與深度。從實踐維度而言，專業(yè)教師和思想政治教育教師共同授課的“雙師思政”模式，增強了課堂的多元交流和互動，既包括教師之間基于專業(yè)差異而產(chǎn)生跨專業(yè)的合作交流，也包括教師與學生之間對待不同問題的互動，逐漸發(fā)展成為專業(yè)課程內(nèi)容與思政課程內(nèi)容、專業(yè)教師與思政教育教師、專業(yè)教師與學生、思政教育教師與學生之間的多元互動模式。

二、課程思政融入理工科社會實踐課程

（一）理工科社會實踐課程的重要性

基于不同專業(yè)的學科特點，理工科專業(yè)課程學習需要理論與實踐相結(jié)合，通過實踐過程深入領(lǐng)會理論知識，從而做到學以致用。2017年2月，教育部積極推進“新工科”建設(shè)，要求培養(yǎng)“具有新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新興工科專業(yè)人才”。其中突出實踐能力是新工科人才的重要特征，社會實踐課程是培養(yǎng)復合型工程人才的重要環(huán)節(jié)和主要載體。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。”社會實踐課程是德育內(nèi)涵豐富的教學組織形式，具有開放性、自主性、互動性和生成性等，超越課堂和學校的局限，推動學生融入更寬廣的社會生活領(lǐng)域，其天然具有理論課程無法比擬的優(yōu)勢。作為教學全過程中不可缺少的一環(huán)，對于開展思想政治教育具有重要意義。

（二）課程思政融入理工科社會實踐課程的意義

高校社會實踐課程是解決當代大學生理論認知不足和缺乏社會體驗的有效途徑，有助于大學生深入了解我國國情、將個人遠大理想與偉大中國夢實現(xiàn)相統(tǒng)一并落實到社會實踐中，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。課程思政的大背景下，高校大學生思想政治教育在課堂主陣地基本實現(xiàn)全覆蓋，但因?qū)W業(yè)繁重等原因，仍具有局限性。將課程思政融入理工科社會實踐課程，有利于推動大學生個人價值和社會價值的實現(xiàn)，從而促進實踐育人取得實效。

當前，課程思政融入理工科社會實踐課程雖取得了一些成果，但仍存在教學內(nèi)容“非課程化”、教學形式“自由化”、教學內(nèi)容“碎片化”等不足，距離國家“雙一流”課程建設(shè)標準還有一定的差距[5]。因此，需要有效地利用社會實踐課程進行思想政治教育。

三、“4K 攝像機實操社會實踐課程”案例分析

中國傳媒大學信息與通信工程學院注重構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，建立多個專業(yè)實踐基地。本文以信息與通信工程學院與索尼（中國）專業(yè)系統(tǒng)集團合作開設(shè)的“4K攝像機實操社會實踐課程”為案例，探索理工科社會實踐課程的“雙師思政”教學新模式。

課程分為理論講授與實習實踐兩個部分，配備思想政治教育教師、業(yè)界專業(yè)課程導師，由思想政治教育教師主導、專業(yè)導師深度指導，將專業(yè)實踐與思政教育相結(jié)合。

（一）理論講授的“雙師思政”

課程開始，思政教育教師首先進行學習動員。鼓勵學生通過學習4K攝像機專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，建立專業(yè)自信，培養(yǎng)自身解決專業(yè)復雜問題的能力，并將專業(yè)技能服務(wù)于社會。同時，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，將個人職業(yè)理想與偉大中國夢相結(jié)合，到基層和西部等祖國需要的地方建功立業(yè)，貢獻青春力量。

接下來，索尼專業(yè)導師從專業(yè)視角進行授課。導師長期從事一線拍攝制作工作，對廣電和傳媒行業(yè)的發(fā)展、影像技術(shù)等理論知識有親身感知，授課從實操經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合工作中遇到的實際問題進行講解。主要內(nèi)容包括節(jié)目內(nèi)容制作設(shè)備發(fā)展歷史和現(xiàn)況、超高清基本概念及其技術(shù)特點、4K攝像機基礎(chǔ)常規(guī)操作等。

在專業(yè)導師介紹節(jié)目內(nèi)容制作設(shè)備發(fā)展歷史和現(xiàn)況時，思政教育教師結(jié)合授課知識點，從關(guān)鍵技術(shù)的出現(xiàn)、電影攝影機的發(fā)展、電視攝像機的發(fā)展等多個角度，讓學生了解新中國成立70周年及改革開放40多年來我國廣電行業(yè)取得的巨大成績，感召學生愛國主義情懷；在專業(yè)導師講授超高清影像技術(shù)時，思政教育教師提到，超高清影像技術(shù)全面服務(wù)于“新中國成立70周年閱兵活動”轉(zhuǎn)播拍攝，4K、8K技術(shù)廣泛應(yīng)用于“慶祝抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵”等國家重大戰(zhàn)略。“雙師思政”的教學模式，發(fā)揮了兩位教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的教學能力，比單純的理論講授取得了更好的教學效果。

（二）實習實踐的“雙師思政”

結(jié)合理論講授部分學習的超高清基本概念及其技術(shù)特點、4K攝像機基礎(chǔ)常規(guī)操作課程，開展分組實踐作業(yè)，應(yīng)用4K攝像機完成微視頻拍攝及制作。實踐作業(yè)由思政教育教師和索尼專業(yè)導師共同帶隊完成，其中思政教育教師制定拍攝主題、確定采訪提綱，索尼專業(yè)導師進行前期腳本、中期拍攝和后期制作的技術(shù)指導。

2021年恰逢建黨100周年，為扎實開展黨史學習教育，課程實踐作業(yè)以“講好入黨故事，傳承紅色基因”為主題，組織學生采訪學院有影響力的“五老”中的老黨員，深入挖掘并宣傳“五老”中老黨員的入黨初心和歷程，以及為黨奮斗的感人事跡和真實體悟。旨在通過邀請“五老”講入黨故事，生動展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的初心使命、光輝歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，進一步激發(fā)新時代大學生對中國共產(chǎn)黨的擁護和熱愛，堅定不移聽黨話、跟黨走的決心。

以其中兩位采訪對象為例。采訪對象一為原北京廣播學院副院長，擁有59年黨齡的老黨員。他曾任無線電系副主任、黨總支書記、系主任，后任廣播學院副院長分管工科教學科研等工作。任教期間曾編寫《電子器件及放大器》教材，錄制《線性電子線路》和《非線性電子線路》錄像教學片，編著有《模擬集成電路原理及應(yīng)用》和《廣播電視教育與管理文集》等。同時，他也是中國電子學會高級會員，中國電子學會教育分會第四屆常務(wù)理事，中國廣播電視學會成人教育委員會副主任。

采訪前，思政教育教師結(jié)合采訪對象成長經(jīng)歷，聚焦老黨員的初心與使命，與學生多次商議探討，制訂采訪提綱如下：問題一為作為擁有59年黨齡的老黨員，講述對中國共產(chǎn)黨性質(zhì)和宗旨的理解，以及加入黨組織的時間和過程；問題二為講述年輕時期自身求學經(jīng)歷和時代大背景，以及59年前為加入中國共產(chǎn)黨所做的努力；問題三為講述在北京廣播學院期間一步一步從基層做起，為黨奮斗的工作經(jīng)歷，包括曾任無線電系副主任、黨總支書記、系主任、后任廣播學院副院長，在開展黨務(wù)及行政工作中遇到的困難與印象深刻的事情；問題四為采訪對象任教期間曾編著大量教材、文集及教學資料，分享在從教過程和材料編寫過程中克服的困難；問題五為采訪對象在廣電領(lǐng)域卓有建樹，深刻了解并深度參與了我國廣電行業(yè)的發(fā)展，探討從事廣電領(lǐng)域工作的初衷及廣電行業(yè)未來的發(fā)展方向；問題六為對于新時代青年黨員的寄語和建議。

拍攝技術(shù)指導部分由索尼專業(yè)導師帶領(lǐng)學生完成。根據(jù)對采訪對象的了解和整體采訪主題的把握，拍攝場景選取為采訪對象任教時工作的辦公室。通過對老桌椅、老書籍和老資料的布置與擺放，實現(xiàn)對老黨員工作場景的還原。在實際拍攝過程中，專業(yè)導師指導學生確定了攝像機位置、拍攝景別等，保證后期制作音視頻素材的可用性。

采訪對象二為中國傳媒大學專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教師，中共黨員，曾兼任電視工程系黨總支書記、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)部主任。任教期間她編寫《非線性電子線路》等多部教材，主持研究了多項教學改革項目，曾多次被評為院先進工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、教學優(yōu)秀成果一等獎等。她以身作則，任教多年來沒有因為個人和家庭的事情耽誤一次上課，得到了廣大學生的敬重和愛戴。

思政教育教師結(jié)合采訪對象經(jīng)歷，制訂采訪提綱如下：問題一為恰逢建黨100周年，為了學習優(yōu)秀黨員的精神和作風，了解入黨經(jīng)歷，包括加入中國共產(chǎn)黨的時間與契機等；問題二為入黨曾做出的努力及對現(xiàn)在想要入黨的同志的建議；問題三為作為一名老黨員，曾擔任電視工程系黨總支書記，在開展工作過程中印象深刻的事情；問題四為對于新時期青年黨員的寄語；問題五為采訪對象曾在國防科委二十一基地從事核試驗研究工作，分享相關(guān)經(jīng)歷，具體包括印象深刻的事情、當時的工作環(huán)境、如何克服種種艱苦條件進行研究、對之后的教學生涯產(chǎn)生的影響等；問題六為采訪對象曾主編多部專業(yè)基礎(chǔ)教材，對育人、育才和學科發(fā)展有巨大的推動作用，在編寫過程中是否遇到困難及如何克服的；問題七為采訪對象對學生嚴格要求，時時鼓勵學生敢于面對，敢于競爭，敢于拼搏，即使畢業(yè)多年的學生都心存感激，對教授過的學生的寄語。

拍攝場景設(shè)定為采訪對象家中，布景包括茶幾、沙發(fā)、紅旗、照片墻等。索尼專業(yè)導師前期根據(jù)此拍攝環(huán)境指導學生進行腳本撰寫、調(diào)整攝像機參數(shù)設(shè)置、確定小組成員分工。在實際拍攝現(xiàn)場，專業(yè)導師指導學生及時對攝像機定位、拍攝景別、收聲進行調(diào)整，確保音視頻素材的有效錄制，同時便于后期制作。在后期制作過程中，索尼專業(yè)導師講解了超高清后期制作流程注意事項及軟件使用方法。

在最后的視頻呈現(xiàn)中，采訪對象還回憶了她大學畢業(yè)后服從黨的分配，到新疆羅布泊國防科委二十一基地從事核試驗研究的工作經(jīng)歷。談到這段難忘的經(jīng)歷時，她動情地說：“黨指向哪里就奔向哪里，這是從心中發(fā)出的使命感。為黨學習、報效祖國，就要到西部去、到祖國最需要的地方去”。

通過本次“雙師思政”模式的實踐作業(yè)，學生們對超高清影像技術(shù)有了更深入的了解，拍攝和音視頻制作水平有了很大提升。在訓練實踐技能的同時，也對廣電行業(yè)最新發(fā)展趨勢，對傳媒人的初心和使命有了更深刻的理解。一個個鮮活案例把入黨初心這個宏大主題講得通俗易懂而又內(nèi)涵深刻，一句句諄諄教誨也寄托了老一輩傳媒人對青年一代的深切期盼。學生們感受到，他們是傳媒行業(yè)的未來，要肩負歷史使命、堅定理想信念，立大志、明大德、成大才、擔大任，腳踏實地走好新一代人的“長征路”。