沙盤(pán)游戲促進(jìn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升

顧敏

（江蘇省揚(yáng)中市江洲小學(xué)，江蘇揚(yáng)中 212200）

熟練掌握并運(yùn)用沙盤(pán)游戲開(kāi)展心理健康教育是每一位心理健康教師所必須要掌握的技能，但是利用沙盤(pán)游戲進(jìn)行心理培訓(xùn)也是促進(jìn)心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升的重要途徑之一，通過(guò)沙盤(pán)游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師的自我探索與成長(zhǎng)，使教師能夠在沙盤(pán)中再次體驗(yàn)自我與感悟自我，進(jìn)而不斷地提高心理健康教師的專(zhuān)業(yè)技能，以便為小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

一、沙盤(pán)游戲概述

（一）沙盤(pán)游戲概念

所謂的沙盤(pán)游戲即利用沙與沙盤(pán)開(kāi)展心理治療的一種方法，以榮格學(xué)派的分析心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)用沙盤(pán)游戲使治療者能夠在自由開(kāi)放的空間運(yùn)用沙子在特制的沙盤(pán)中進(jìn)行內(nèi)心世界的表達(dá)，是一種以促進(jìn)健康發(fā)展為目的，實(shí)現(xiàn)自我治愈的心理療法。利用沙盤(pán)游戲開(kāi)展心理治療的理念最先由心理學(xué)家多拉·卡爾夫所創(chuàng)立，在沙盤(pán)游戲治療中更加側(cè)重于無(wú)意識(shí)與原型等治療層面，并且要求在沙盤(pán)游戲治療過(guò)程中需要給予治療者“默默關(guān)注”“順其自然”，為來(lái)訪者創(chuàng)建溫暖、安全的治療空間，在此背景下也對(duì)當(dāng)下的小學(xué)專(zhuān)兼職心理教師提出了更多的要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步，沙盤(pán)游戲治療技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，并逐漸在中小學(xué)心理健康教育、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、家庭教育等領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，而針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育則需要專(zhuān)兼職心理健康教師具備專(zhuān)業(yè)的心理健康治療法，而沙盤(pán)游戲成為促進(jìn)學(xué)生心理健康的首要治療方法，在此背景下，便對(duì)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。沙盤(pán)游戲除了對(duì)學(xué)生心理健康有促進(jìn)作用外，還可以用其對(duì)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師的培訓(xùn)，以便不斷提高教師的心理素質(zhì)，而健康的心理素質(zhì)也是專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升的重要保障，有助于教師健全人格的形成，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的提升[1]。

（二）沙盤(pán)游戲形式

沙盤(pán)游戲形式可以分為兩種，一種為個(gè)體沙盤(pán)游戲，另一種則為團(tuán)體沙盤(pán)游戲，其中個(gè)體沙盤(pán)游戲采用一對(duì)一的咨詢(xún)方式，是針對(duì)個(gè)案開(kāi)展的心理咨詢(xún)與治療輔導(dǎo)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒆⒁饬蟹旁趥€(gè)體上，便于給予個(gè)體更多的關(guān)愛(ài)與幫助，有助于個(gè)體的自由表達(dá)；團(tuán)體沙盤(pán)游戲的主要作用則是促進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)，側(cè)重點(diǎn)為通過(guò)沙盤(pán)游戲使團(tuán)體之間能夠相互信任與支持，進(jìn)而獲得集體歸屬感，以此來(lái)提升解決問(wèn)題的自信，同時(shí)，團(tuán)體沙盤(pán)游戲還能夠強(qiáng)化與團(tuán)體之間的溝通能力與相處能力，有效解決實(shí)際生活中人際關(guān)系溝通困難或者是不良等問(wèn)題。基于此，對(duì)于小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的提升，則可以通過(guò)利用沙盤(pán)游戲中的個(gè)體沙盤(pán)游戲與團(tuán)體沙盤(pán)游戲來(lái)促進(jìn)心理健康教師的自我認(rèn)識(shí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的提升。

二、沙盤(pán)游戲在提升小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)中的作用

沙盤(pán)游戲作為心理輔導(dǎo)與治療的有效方法不僅在小學(xué)心理健康教育中得到相應(yīng)的應(yīng)用，同時(shí)也在提高小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師心理素質(zhì)方面發(fā)揮著特有的積極作用，有助于心理健康教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步提升。

其一，沙盤(pán)游戲采用非面談的方式開(kāi)展交流，有助于避免語(yǔ)言表達(dá)所帶來(lái)的壓力。以沙盤(pán)游戲?yàn)橹鏖_(kāi)展的培訓(xùn)工作，小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師在面對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師時(shí)不需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言交流來(lái)表現(xiàn)自身的問(wèn)題與苦惱，而是通過(guò)沙盤(pán)游戲來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，同時(shí)培訓(xùn)導(dǎo)師可以在沙盤(pán)游戲過(guò)程中搜集教師存在的心理問(wèn)題信息，在此過(guò)程中小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師也可以對(duì)自己的狀態(tài)、需求等有更深層的了解，進(jìn)而促進(jìn)自我的探索與成長(zhǎng)。非面談式交流可以讓小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師放下自身所扮演的社會(huì)角色，有助于避免語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的壓力，便于更好地解決自身存在的焦慮等心理問(wèn)題。

其二，沙盤(pán)游戲有助于教師消極情緒的宣泄，便于教師清楚自身問(wèn)題與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。小學(xué)階段的學(xué)生存在的心理隱患比較多，而小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師則同樣面臨著些許工作上的挫折與煩惱，同時(shí)還需要面對(duì)同事之間人際交往的壓力，通過(guò)組織小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師開(kāi)展沙盤(pán)游戲培訓(xùn)，既可以為教師創(chuàng)建內(nèi)心無(wú)意識(shí)表達(dá)的空間，又能夠使教師個(gè)體通過(guò)沙子、沙具的運(yùn)用表達(dá)自身的憂慮與苦惱，在宣泄消極情緒以及減輕心理壓力與焦慮的同時(shí)，還可以促進(jìn)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)技能與觀念的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而為專(zhuān)業(yè)提升奠定基礎(chǔ)[2]。

其三，促進(jìn)教師自身潛能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。沙盤(pán)游戲可以幫助小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師進(jìn)行沙盤(pán)世界的構(gòu)建，而在此過(guò)程中也是教師思想凝聚以及精神升華的過(guò)程，與此同時(shí)還可以讓教師處于相對(duì)安全并且自由的空間中，進(jìn)而卸下自身內(nèi)心的煩躁與不安，使教師內(nèi)心的困惑與不解在沙子與沙具的作用下逐漸具體化，以便教師可以結(jié)合凸顯的問(wèn)題進(jìn)行工作上的調(diào)整以及內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)教師自身潛能的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)的動(dòng)力也會(huì)為小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的提升提供保障。

其四，提供人際交往空間，借鑒他人工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步提升。小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師在教育教學(xué)中也會(huì)面臨來(lái)自人際交往的壓力，而沙盤(pán)世界就類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室，使小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師通過(guò)沙盤(pán)游戲培訓(xùn)的方式在沙盤(pán)制作的過(guò)程中體會(huì)與分析沙盤(pán)世界所帶來(lái)的感受，進(jìn)而與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的人際交往問(wèn)題進(jìn)行感悟，有助于改變教師生活上一些不好的人際交往行為。除此之外，之所以會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，主要是因?yàn)閭€(gè)體缺乏應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)與技能，沙盤(pán)游戲可以分為個(gè)體游戲與團(tuán)體游戲，在團(tuán)體沙盤(pán)游戲培訓(xùn)過(guò)程中，教師之間的討論與交流，既可以在游戲中感悟自身體驗(yàn)，相互分享與傳遞自己成功的經(jīng)驗(yàn)，又能夠給他人帶來(lái)忠告，并獲得來(lái)自其他人員的忠告與建議，為教師提供了人際交往的空間，同時(shí)還會(huì)起到在今后的心理健康教育教學(xué)中參考他人言行舉止的作用，使得教師在學(xué)習(xí)他人的行為舉止中改變自身的行為，通過(guò)借鑒他人的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的提升。并且還有助于改善人際交往的狀況，促進(jìn)人際交往關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、沙盤(pán)游戲促進(jìn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升措施

（一）創(chuàng)建“雙導(dǎo)”培訓(xùn)模式

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有助于促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，為此，在針對(duì)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師沙盤(pán)游戲的培訓(xùn)中跟對(duì)導(dǎo)師學(xué)習(xí)非常重要。“雙導(dǎo)”主要指的是心理技術(shù)授課專(zhuān)導(dǎo)與小導(dǎo)師，由于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾W(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)，而沙盤(pán)游戲培訓(xùn)主要針對(duì)的是需要迫切學(xué)習(xí)心理知識(shí)以及掌握心理技能的心理健康教師，所以，在沙盤(pán)游戲培訓(xùn)中倘若采用集中講授的方式是無(wú)法滿足教師學(xué)習(xí)需求的，再加上沙盤(pán)游戲主要以個(gè)體或者是團(tuán)體的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，這就要求參加培訓(xùn)的教師除了需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)之外，還需要熟練掌握沙盤(pán)游戲步驟與流程等技能，為此，創(chuàng)建“雙導(dǎo)”培訓(xùn)模式便可以有效地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職心理健康教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的同步進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步提升。例如，在沙盤(pán)游戲培訓(xùn)活動(dòng)中可以聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)心理學(xué)背景以及豐富沙盤(pán)游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，之后從參與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍中選出具有教學(xué)豐富以及自我人格較為完善與沙盤(pán)游戲技能領(lǐng)先的先行者作為小導(dǎo)師，便于良性循環(huán)互助的形成。而具體的實(shí)施過(guò)程則是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行理論知識(shí)與技能的傳授，而小導(dǎo)師可以在參與培訓(xùn)的教師實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行規(guī)則的深度講解與指導(dǎo)示范，同時(shí)還可以隨時(shí)解答教師在體驗(yàn)與操作沙盤(pán)游戲中存在的問(wèn)題，既可以增加參與教師心理的歸屬感，又能夠在小導(dǎo)師的帶領(lǐng)下自由地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享與深度的交流，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[3]。

（二）組建固定化的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展沙盤(pán)游戲培訓(xùn)的主要方式之一，基于此，在開(kāi)展沙盤(pán)游戲團(tuán)體活動(dòng)之前，需要根據(jù)參與培訓(xùn)教師的實(shí)際情況、個(gè)體差異等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并在整個(gè)沙盤(pán)游戲過(guò)程中保持隊(duì)伍的不變，通過(guò)組建固定化的學(xué)習(xí)小組，有助于組內(nèi)成員凝聚力的形成，并在小組成員相互鼓勵(lì)與幫助中實(shí)現(xiàn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的提升。例如，在沙盤(pán)游戲開(kāi)始之前，先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師自身成長(zhǎng)的情況劃分等級(jí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組人數(shù)的確定與組建，其中初級(jí)小組以8～10人為一組，中級(jí)小組以6～8人為一組，高級(jí)小組以2～4人為一組，以固定化學(xué)習(xí)小組的方式可以為教師營(yíng)造安全又自由的氛圍。在團(tuán)體沙盤(pán)游戲活動(dòng)中，小組內(nèi)成員可以相互分享，在親身體驗(yàn)中深刻感受沙盤(pán)游戲所帶來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而在團(tuán)體沙盤(pán)游戲中以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)自身的反思，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。在結(jié)束團(tuán)體沙盤(pán)游戲之后，各小組成員還能夠進(jìn)行團(tuán)體體驗(yàn)與個(gè)人感受等的交流與探討，以此來(lái)不斷地提升教師自身專(zhuān)業(yè)的提升，同時(shí)還有助于形成良好的集體共進(jìn)以及個(gè)人成長(zhǎng)的互助模式，為小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

（三）采用體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式

小學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生心理服務(wù)的需求也處于不斷提升趨勢(shì)。為此，針對(duì)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的提升也需要給予重視。沙盤(pán)游戲既是一種輔導(dǎo)與治療學(xué)生心理的有效技術(shù)手段，同時(shí)也是心理健康教師深度認(rèn)識(shí)自我與促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，為此，利用沙盤(pán)游戲促進(jìn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升非常有必要。體驗(yàn)式培訓(xùn)方式是一種個(gè)人在制定好的模擬活動(dòng)中取得初步的體驗(yàn)，之后在培訓(xùn)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的分享，有助于教師在相互分享中實(shí)現(xiàn)自身思想的提升以及專(zhuān)業(yè)的鞏固。沙盤(pán)游戲培訓(xùn)主要以體驗(yàn)為主，所以，體驗(yàn)式培訓(xùn)課程占據(jù)總課程的一半以上，參與培訓(xùn)的教師在學(xué)習(xí)沙盤(pán)理論與技能之后需要在沙盤(pán)上進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并將自身的體驗(yàn)、規(guī)則的制定等以小組的方式進(jìn)行體驗(yàn)的分享，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的凝聚以及精神的升華，促進(jìn)教師人格的完善與專(zhuān)業(yè)的提升。

（四）安排形式多樣的督導(dǎo)活動(dòng)

在組織小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師開(kāi)展沙盤(pán)游戲集中培訓(xùn)活動(dòng)之后，可以以多樣式督導(dǎo)活動(dòng)的方式來(lái)確保培訓(xùn)的效果，進(jìn)而確保教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步提升。督導(dǎo)活動(dòng)主要有跟蹤督導(dǎo)、案例督導(dǎo)等，其中跟蹤督導(dǎo)則是根據(jù)參與教師在團(tuán)體體驗(yàn)、個(gè)體體驗(yàn)中存在的問(wèn)題、內(nèi)心的困惑等進(jìn)行及時(shí)地解答，便于沙盤(pán)游戲自身體驗(yàn)的提升，跟蹤督導(dǎo)有助于沙盤(pán)游戲培訓(xùn)的延續(xù)，使培訓(xùn)時(shí)組建的小組延續(xù)到培訓(xùn)結(jié)束之后；案例督導(dǎo)主要是通過(guò)在沙盤(pán)游戲培訓(xùn)中選出較為典型的沙盤(pán)游戲案例進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)的再次提升，有助于教師自我成長(zhǎng)過(guò)程中困惑與問(wèn)題的解決[4]。

（五）重點(diǎn)側(cè)重自身心理成長(zhǎng)

以沙盤(pán)游戲開(kāi)展的促進(jìn)小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)活動(dòng)要將重點(diǎn)放到對(duì)教師自身心理成長(zhǎng)方面，引導(dǎo)教師能夠在沙盤(pán)游戲中感受自我，并認(rèn)識(shí)自身所存在的問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)在沙盤(pán)游戲中借助沙子、沙具等實(shí)踐操作以及后續(xù)的督導(dǎo)來(lái)重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而學(xué)會(huì)接納不完美的自己，構(gòu)建較為完善的心理品質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，并在沙盤(pán)游戲中增加對(duì)自我的了解，實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的同步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，沙盤(pán)游戲的治療作用并不僅限制于對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與治療上，同時(shí)還可以以培訓(xùn)的方式為小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師創(chuàng)建自身專(zhuān)業(yè)提升的平臺(tái)，通過(guò)讓教師在進(jìn)行沙盤(pán)世界構(gòu)建的過(guò)程中升華自身專(zhuān)業(yè)技能，在緩解職業(yè)壓力倦怠的同時(shí)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，對(duì)于小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教師專(zhuān)業(yè)的提升有著重要的促進(jìn)作用，應(yīng)廣泛應(yīng)用于教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，以此來(lái)不斷促進(jìn)教師自我了解與自我成長(zhǎng)。