紅色文化資源融入大學生文化自信培育研究

歐芳

(婁底職業技術學院，湖南婁底 417000)

文化作為中華文明歷史長河中的產物，是不同歷史時期所積累而成的，不僅是中華人民智慧的結晶，更是國家軟實力的重要內容。比如，早期的農耕文化、儒家文化很大程度上改變了遠古時期人們的生產生活方式，而中華民族之所以自強不息、屹立不倒，正是因為人們在中華文化的熏陶下形成一種崇高的民族意識，使得中華民族站起來、富起來、強起來。就紅色文化而言，與其他文化的最大區別就在于“紅色”二字，是革命戰爭年代在中國共產黨領導下所創造出的具有鮮明民族特征的先進文化。將紅色文化資源融入高校教育資源中，能夠利用紅色故事、革命精神來培養大學生愛國主義精神，提高對中國特色社會主義事業的認同感，堅定自己的理想信念，能夠正確地判斷西方外來文化，在增強文化自信的同時推動我國軟實力的提升，引導大學生成為一名優秀的社會主義接班人。

1 新時期大學生文化自信現狀及存在的問題

1.1 現狀分析

在黨的十九大報告上明確提出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵1]所以，在中國文化自信不僅是對中華文化價值的肯定，還是國家和民族繁榮富強、長遠發展的核心力量[2]。當前，國家和黨高度重視文化建設，并堅定中國特色社會主義文化自信、道路自信、理論自信、制度自信。而其中文化自信更是最基本、更深沉、更持久的力量。然而，隨著世界經濟全球化進程的加快，互聯網技術的普及使得我們進入到一個知識經濟時代、信息化和網絡化時代，西方多元化思想迅速在網絡上傳播和蔓延，導致網絡上的負面信息層出不窮。而由于不同國家生活方式和民族習慣的不同，導致不同國家的文化具有差異性，一些西方外來文化與中華文化之間形成較大沖突。大學生作為中國特色社會主義事業的主要建設者，大部分高校在人才培養中會以市場需求為導向，重視對專業課程的培養，從而忽視了人文素質教育的重要性，導致大學生在高校生活中沒有學習中華優秀傳統文化的主動性，嚴重缺乏文化自信，也就難以增強大學生對中華民族的自豪感和使命感，甚至還會做出破壞社會穩定的行為。

1.2 存在的問題分析

1.2.1 缺乏對中華優秀傳統文化的正確認知

根據調查顯示，當代大學生所接觸到的中華優秀傳統文化都是在以往義務教育和高中學習中需要掌握的教材內容，而以往教材內容都是節選某部著作的經典部分，大學生也沒有利用課余時間去補充和深入探討這些優秀傳統文化。甚至，在以往學習儒家、道家等傳統文化時，許多學生認為大部分經典著作都生澀難懂，從而喪失了對學習中華優秀傳統文化的積極性。而對于戲曲、民族舞蹈、民族聲樂等傳統藝術相關的非專業的學生，也不會去主動地學習和了解，更多的是對傳統藝術表演感興趣。另外，伴隨著新媒體時代的迅速崛起，短視頻和直播逐漸走向大學生的日常生活，大學生更容易受到一些媚俗風氣的影響。

1.2.2 缺乏對紅色文化的認同感

大學生在以往學業中初步涉獵到革命戰爭時期的殘酷歷史，感受到在艱苦奮戰中中國共產黨領導下的革命精神，并對革命戰士致以崇高敬意。但是，由于當代大學生生活在和諧、穩定的時代，隨著社會經濟水平的提升，生活條件得到極大改善，大學生不需要為衣食住行而發愁。所以，在美好的生活環境下大學生無法體驗到革命戰爭時期人們食不果腹、衣不蔽體的窮苦生活，也不需要時刻擔心戰亂的發生，一種金錢至上、享樂主義思想逐漸在大學生群體中形成。而紅色文化中的無私奉獻精神、艱苦奮斗精神和集體主義精神，對大學生思想觀念產生一定的沖擊，甚至有許多學生開始對中國社會主義思想潮流產生質疑，缺乏對紅色文化的認同感。另外，網絡游戲、綜藝節目等逐漸占據大學生的日常生活，在不斷地熬夜追劇、玩游戲中，嚴重影響到大學生的睡眠質量，危害身體健康，同時還會影響到學習效率。

1.2.3 過于崇拜西方主流思潮

隨著我國經濟全球化發展，與其他國家之間的交流與合作日益密切，西方外來文化和思潮逐漸向我國廣大人民群眾生活中傳播和蔓延。由于留學生的含金量較高，許多有條件的家庭開始注重學生向國外發展，越來越多的小語種出現在高校課堂上，幫助大學生拓寬視野的同時，也讓他們更加了解不同國家的文化和歷史背景[3]。我國朝向世界發展的本意是想讓中國文化“走出去”，向世界各國傳遞中華文化，但是，許多大學生在感受到西方自由主義思潮后，開始盲目推崇西方主流思潮。另外，大學生在網絡上觀看韓國愛豆、日本動漫、美國大片后，學生的審美觀念、價值觀都發生較大變化，許多大學生開始走向整容道路，盲目追捧蘋果手機，奢侈品牌開始穿戴在大學生身上，大學生之間的攀比現象日益突出。導致當代大學生始終將目光放在如何提升自己物質生活上，而對自身文化素養、文化自信方面的提升不夠重視，無法承擔起時代創新發展的重任。

2 紅色文化資源融入大學生文化自信的培育路徑

2.1 將紅色文化資源滲透到思政課堂上

由于許多高校忽視了紅色文化資源的育人功能，在課程設置中很少開設與紅色文化相關的課程，所以大學生在高校生涯中缺乏學習紅色文化的機會。因此，為了幫助學生更好地學習紅色文化，高校應將紅色文化融入思政課程中，要求思政教師將紅色文化資源和思政教學內容進行有機結合，通過思政課堂這一主渠道引導學生學習革命戰爭時期的豐功偉績，引發他們的共情，在系統化、規范化學習中提高大學生對紅色文化的正確認知，能夠自覺地傳承和弘揚紅色文化。

思政教師在挖掘和整合紅色文化資源時，要始終以大學生為中心，根據當代大學生的心理特點和興趣愛好來展開紅色文化教學活動，利用紅色文化資源豐富思政教學內容的同時，創造良好的思政教學環境，讓學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶，并塑造正確的三觀[4]。思政教師可以通過比較典型的紅色革命英雄事跡作為教學素材，引導學生重溫紅色經典，告誡他們要牢記歷史。比如，教師以“大釗精神”為教學案例，引導學生深入研究和學習李大釗的豐功偉績，作為最早在中國傳播馬克思主義思想的人，李大釗為革命獻身的大無畏精神能夠幫助當代大學生堅定自己的理想信念。大學生在學習和感受李大釗家國情懷時，在為國家利益而犧牲時能夠通過對革命戰士的崇拜感，來增強大學生文化自信，樹立正確的學習態度和生活習慣，積極成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

2.2 將紅色文化資源融入實踐教育中

現如今，隨著教育事業的改革發展，高校實踐育人工作成為人才培養中的重要環節，實踐育人理念主要是將理論與實踐相結合，幫助學生加深對理論知識的理解，提高實踐應用能力。在培養大學生文化自信中若存在重理論、輕實踐的現象，則難以達到預期的育人效果，學生無法全面理解紅色文化，對提高學生對紅色文化的認同感和自信具有一定的阻礙作用。因此，高校在培養大學生文化自信時要將紅色文化資源融入實踐教育中，尤其是當前大學生對傳統的灌輸式教學方法已經形成較強的抗拒心理，被動地學習理論知識無法調動大學生的主觀能動性[5]。所以，首先，高校可以利用多種形式的校園文化實踐活動，將紅色文化資源合理地融入實踐教育中。比如，在國慶期間，高校可以開展紅色文化文藝匯演活動，讓大學生組織與紅色文化相關的舞蹈表演、紅歌對唱等，學生在參與排練的過程中能夠對紅色文化有所了解，主動接受紅色文化的熏陶。其次，在思政課堂上教師可以利用紅色文化資源來開展思政實踐活動，讓學生結合紅色故事來進行角色扮演，開展情景劇活動。最后，還可以帶領學生參觀革命基地、走進革命老區等，讓大學生化身小記者，對革命前輩進行采訪，傾聽他們在革命戰爭時期的故事，從多種途徑收集和接觸紅色文化，感受到現如今美好生活的來之不易，以提高培養大學生文化自信的實效性。

2.3 借助互聯網技術傳播紅色文化

當前互聯網已成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，網絡開始成為大學生信息獲取、信息傳遞、交往娛樂的主要平臺。所以，高?？梢詫⒒ヂ摼W發展成為紅色文化資源的重要載體，在互聯網平臺上收集更多的紅色文化資源，并制作成視頻、課件在課堂上展示出來，引導學生更加直觀地感受紅色文化，以此來提高文化自信[6]。高校在借助互聯網技術傳播紅色文化時，可以豐富傳播途徑、拓展紅色文化資源，打造出和諧、健康的網絡環境，以充分發揮出互聯網在提高大學生文化自信中的積極作用，為紅色文化教學活動的順利進行提供保證。

高校應借助互聯網技術創建校園內部網絡教學平臺，創建屬于學校的公眾號，定期在該平臺上發布有關紅色文化知識的內容，還可以結合大學生興趣愛好創建出多樣化的紅色文化教學板塊，豐富紅色文化內容，吸引大學生的注意，讓他們在課余時間通過網絡教學平臺主動學習紅色文化，打破以往課堂教學的時空限制。但是，由于互聯網環境具有一定的復雜性，其中含有不良信息和負能量。所以，高校要加強校園網絡管理，在網絡上傳播正能量的信息，并培養學生是非判斷能力，引導大學生能夠正確地對多元化的思想觀念進行判斷，堅決抵制不良思想，通過學習紅色文化來堅定文化自信。

2.4 將紅色文化資源融入校園文化建設中

校園文化建設是高校構建和諧校園、提高辦學水平的有效途徑，對培養大學生文化自信也有一定的促進作用，所以，高校需要將紅色文化資源融入校園文化建設中，充分發揮出校園文化中的德育功能。首先，要增強對紅色文化的包容性，將趣味性融入紅色文化教育中。比如，通過紅色文化知識拼圖、紅歌對唱等小游戲，以及讓大學生拍攝與紅色文化相關的視頻或照片等，引導大學生積極參與到紅色校園文化建設的全過程中，強化大學生對紅色文化的理解，在校園文化建設活動中增強文化自信[7]。其次，學校建筑物是校園文化建設的重要組成部分，高?？梢栽趯W?；蚪淌抑胁贾眉t色文化相關的圖片、革命人物的雕塑等，讓大學生在校園中感受到濃厚的紅色文化氛圍。

2.5 借助家庭教育傳播紅色文化

家庭教育對大學生的成長和發展至關重要，也是人才培養的關鍵環節，學生家長的思想觀念、行為舉止對學生產生直接作用。因此，高校應與家長建立良好的互動交流模式，如輔導員應建立家長群，向家長宣傳紅色文化相關的知識，讓家長認識到提高文化自信的重要性。同時，可以轉變家長的思想，通過以身作則來約束自己的行為，為大學生提供和諧美滿的家庭環境，在家長的影響下讓學生樹立正確的三觀，改掉以往金錢至上、享樂主義等錯誤的觀點，自覺成為紅色文化的繼承者和傳播者。

3 結語

綜上所述，當前大學生由于缺乏社會閱歷和社會經驗，在面對不良思想觀念的沖擊時無法準確地判斷，缺乏對不良思想的抵制能力，其主要原因是大學生缺乏文化自信。因此，高校在育人過程中應高度重視大學生文化自信的培養，充分利用紅色文化資源來提高大學生的認知水平、增強對中華民族的認同感、自豪感和使命感，堅定自己的理想信念，自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者。