基于項目驅動的農產品網絡營銷課程改革研究

符姍姍

（海南省農業學校，海口 570100）

現如今網絡營銷已經成為時代發展的重要趨勢，隨著互聯網與各行各業發展的相互滲透，農產品也逐漸邁入網絡營銷的潮流中，在這樣的形勢下，農產品網絡營銷課程的重要性也越發突出。農產品網絡營銷課程的設置和實施能夠為農產品網絡營銷培育更多的人才支持，這對我國農產品銷售具有重要意義。但中等職業學校在農產品網絡營銷的過程中，并未就實踐能力的培養進行整體的規劃，導致中職生實踐能力的培養遇到了瓶頸。為解決這一問題，就需要基于項目驅動對農產品網絡營銷課程進行改革，借此來提高農產品網絡營銷人才的培育質量。

1 鄉村振興戰略下農產品網絡營銷的必要性

鄉村振興戰略的全面推進為農產品網絡營銷提供了新的發展契機，為農村經濟的發展注入了新的活力，同時農產品網絡營銷也成為鄉村振興戰略“產業興旺”的重要渠道。鄉村振興戰略下農產品網絡營銷十分必要，主要體現在以下2個方面。

1.1 降低農產品的經營成本

借助網絡營銷平臺，加強農產品的營銷，能夠讓農產品的生產者與消費者進行面對面的溝通和交流，優化了傳統農產品營銷中的煩瑣環節。尤其對于部分地理位置偏僻的農村來說，由于交通不方便，再加上信息不對等，導致農產品營銷無法順利進行，而借助互聯網加強農產品流通模式的創新，可以有效降低農產品的交易成本，從而實現節約經營成本的目的。

1.2 優化市場資源配置

農產品網絡營銷具體來說指的是在現代化信息技術條件、軟件工程等基礎上開展的農產品網絡營銷活動，農產品網絡營銷為我國傳統農業向現代農業的發展和轉型提供了新的路徑支持，能夠結合市場的需求對資源配置進行全面優化，還能打破農產品營銷在地理位置以及時間上的限制，提高了農產品的市場競爭力，還能提升農產品市場配置資源的利用率，這對農村經濟的發展有重要意義。

2 農產品網絡營銷課程改革的指導思想

農產品網絡營銷課程的指導思想主要包括2個方面，分別是宏觀以及微觀。其中，宏觀指導思想主要包括以下2個方面：第一，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出要構建以學生為主體、以教師為主導的課程教學體系，以促進學生的成才和發展作為教育教學的基本出發點和落腳點；并以改革創新作為教育發展的動力，對教學內容、方法及手段等進行改革，以就業為導向，探索和實施多種人才培養模式。第二，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也明確提出要重視加強課程建設與改革的力度，并深刻認識到教育改革的緊迫性和重要性。從微觀的角度來看，加強農產品網絡營銷課程的改革，也是中等職業學校辦學定位、人才培養、專業建設及課程改革的必然要求[1]，要求堅持以服務為宗旨、以就業為導向，對人才培養模式加強改革，大力推進工學結合、校企合作及頂崗實習等多種方式，同時對專業設置和結構進行優化，促進專業建設的規范化發展，以此提高中職學生的就業能力以及創業能力。

3 農產品網絡營銷課程的現狀

農產品指的是農業發展中所生產出來的物品，如糧食、各式生鮮水果和牛羊雞鴨等畜禽類，農產品與其他商品相比，受眾面更廣，流通潛力比較大。農產品網絡營銷課程強調理論與實踐的高效銜接，并以學生綜合能力培養為目標。在教育教學中，在加強理論知識教學的同時，還需引導學生在實際情境下獲得一定的實踐經驗和操作能力，以便培養學生解決實際問題的創新能力。但是，從農產品網絡營銷的現狀來看，教學中還存在較多問題，導致教學效果也受到了很大的影響。現階段農產品網絡營銷課程主要存在以下問題。

3.1 教師隊伍的實踐水平低，教學經驗不足

從中等職業學校農產品網絡營銷課程的教學現狀來看，其中存在的主要問題就是教師隊伍的實踐能力不足，缺乏網絡營銷教學的經驗。在開展農產品網絡營銷課程教學的過程中，也面臨著很大的考驗，農產品網絡營銷課程教學具有很強的實踐性特征，但是大多數教師都存在缺少一線農業生產及銷售經驗、對農產品網絡營銷缺乏全面認識等問題，導致難以提高課程教學的質量，也無法提升人才的培養質量。

3.2 忽視了實踐課程內容模塊的構建

在對農產品網絡營銷課程進行規劃的過程中，大多教學時間都集中在課內講授方面，而且多數教師更加重視基礎理論知識的教學，在教學規劃期間并未注重增加實訓課程。部分中等職業學校盡管在農產品網絡營銷中設置和安排了實訓內容，但是也大多以校內實訓為主，實踐教學方面仍存在較多的不足。在這樣的教學形勢下，學生也只能對課程產生簡單認知，所學知識也十分淺顯，缺乏對這門課程知識系統性的認知。教師在教學期間，較多采取照本宣科的方式，并未注重加強對農產品網絡營銷的操作方法進行系統化的講解，導致學生的實操經驗以及營銷創新能力得不到有效的培養。

3.3 教學內容的更新速度比較慢

網絡營銷這種全新的營銷模式，是在不斷更新和進步的。隨著時代的進步和發展，一些新的網絡營銷模式也隨之出現，如網絡媒體、手機媒體及短視頻平臺等，可見營銷媒體隨著時代的進步和發展正在發生變化。現階段很多中等職業學校處在農產品網絡營銷課程的設計階段，并未注重對教學內容的更新，教學計劃也是多年進行一次調整，在教學中并沒有應用熱門、重點的網絡營銷模式，這樣顯然是難以適應時代發展趨勢的，也不利于學生綜合能力的發展和提升。

3.4 學生的課堂團體意識不足

農產品網絡營銷工作具有很強的綜合性特征，在實際的工作中會涉及較多的環節，一個人是無法完成整個工作流程的，必須要有團隊的支持。但很多中等職業學校在農產品網絡營銷課程的設計中，并沒有設置團隊性項目，這就導致學生的團隊意識得不到培養，學生也缺少與他人協作的經驗，也就難以樹立全局的工作理念，團隊協作能力也無法得到有效培養，甚至領導能力也無法得到有效地培養和提升，這給學生的職業發展也帶來了很大的影響[2]。

4 項目驅動下農產品網絡營銷課程改革的目標

項目驅動下，農產品網絡營銷課程改革的主要目標就是加強項目實踐與農產品網絡營銷課程的充分結合，并構建與農產品網絡營銷課程改革目標相符的教學模式和教學體系。所構建的農產品網絡營銷課程教學新模式，要更加注重實踐基地運營與課程體系的融合與結合，并對教學方案以及教學內容進行細致梳理，同時加強社會資源的全面整合，以便建立完善的農產品網絡營銷課程創新創業的實踐基地。農產品網絡營銷教學體系的建設，也需要積極加強與實踐基地的聯系，而實施項目驅動教學模式對于實現上述目標有重要作用[3]。

借助加強課程改革，農產品網絡營銷課程有望能實現以下目標：第一，打造農產品網絡營銷課程新模式。以孵化器理論與方法為指導，對社會資源進行整合，并樹立培養創新技能、創新能力的核心教育理念，利用多元化的教學方式促進學生能力和素質的發展、升華。第二，打造農產品網絡營銷課程教學新模式，建立“基礎理論+課程實訓+項目實踐”為一體的課程教學體系，并加強網絡平臺、電商平臺及校園實踐基地等資源的充分整合。同時注重發揮出教師的引導及啟發作用，并注重激發學生的主體作用，提高學生的學習積極性和創造性。第三，發揮混合教學、實踐教學、服務學習等新型教學模式的作用，加強學生動手實踐能力，并聯合應用主題項目競賽、鄉村創業設計和鄉村振興項目等，激發學生參與實踐的積極性，幫助學生提高相關的技能。

5 基于項目驅動的農產品網絡營銷課程改革對策

項目驅動屬于一種現代化教學方法，指的是以項目拓展為主進行教學的方式方法，在實際的教學中需要根據項目實例開展教學活動。項目驅動教學與傳統的教學模式相比，更能突出學生的主體地位，而且能夠根據教學項目對教材內容進行合理組織，同時更加注重師生間的協作與對話，教學評價也更加多元化，基于項目驅動的農產品網絡營銷課程十分重要。

5.1 創新和豐富實踐教學內容

在農產品網絡營銷課程改革期間，要注重加強實踐教學內容的創新，并提高實踐內容的覆蓋率，在設計知識綜合運用的基礎上，重點加強學生技能及綜合素質的培養。教學內容可以逐漸從知識點運用向多知識的綜合運用轉變，以此來更好地促進學生整體技能的提升。在對教學內容進行設計的過程中，需要對項目工程的代表性、新穎度進行綜合考慮，不斷地加強項目與教學知識點的整合，以實踐項目為切入點，激發學生參與實踐項目的積極性，以便讓學生的綜合能力和技能在實踐中得到有效的利用[4]。

5.2 對實踐教學模式進行改革

如今市場上對農產品網絡營銷人才的需求是比較大的，所以為了給市場輸送更多高素質的網絡營銷人才，中等職業學校就需要對其他專業的教育模式進行不斷的借鑒和學習，比如說鼓勵中職生參與到校企合作的實踐項目中，構建完善的農產品網絡營銷服務教育基地。這樣不僅可以培養學生的能力和素質，也能加強理論與實踐的充分結合，同時也能為市場發展培育更多的高素質人才，對于課程改革目標的實現也有重要意義。

5.3 跟進新媒體營銷模式

現如今，很多新媒體平臺紛紛通過加強新媒體技術的應用來進行農產品的推廣，這種全新的新媒體營銷模式已經成為農業經營主體必須具備的能力。隨著新媒體內涵以及形式的不斷變化和發展，以往熱點網絡營銷模式的網站標簽廣告及微博營銷已然落后，同時一些全新的營銷模式成為網絡營銷的主流，如微信營銷、直播營銷和軟文營銷等。對此農產品網絡營銷的設計和改革必須要結合時代發展趨勢，保證教學內容與企業需求相適應，并注重加強與一線農產品營銷主體的溝通，將項目整合新媒體這種新的營銷模式與課程教育進行充分的結合，保證教學與時代發展相適應。

5.4 項目驅動線上線下實踐同步進行

在項目驅動下，可以鼓勵學生就地取材，比如以本地農產品超市等為切入點，并以從業者的角度積極開展網絡市場調研，從網站建設以及推廣方式等方面加強營銷策劃，需要注意的是教師要注重發揮出自身的指導作用，并根據各個項目小組的階段成果，有針對性地講授與之有關的理論知識，從而形成完整的網絡營銷策劃書，并將其作為課程考核的內容。在農產品網絡營銷過程中，可以在網絡營銷平臺上積極開展實踐活動，推進線上線下實踐教學的同步實施，來增加教學的趣味性，以便更好地促進學生網絡營銷綜合能力的提升[5]。

此外，基于項目驅動，教師在農產品網絡營銷課程改革中，還需要重視對考核方式的創新，加強考核方式與項目驅動教學模式的充分結合。項目驅動下的考核要注重全面性，融入平時考核、課內實踐考核、課外實踐考核及期終考核，其中要重點關注課內外的實踐考核，從根本上引起學生對實踐環節的重視，從而更好地促進學生實踐能力及團隊協作能力的提升。

6 結束語

綜上所述，基于項目驅動的農產品網絡營銷課程改革，可以有效解決以往重視理論忽視實踐的問題，能夠實現理論與實踐的高度結合，對提高學生的學習興趣及崗位適應能力有重要意義，最重要的是還能為社會培育更多農產品網絡營銷人才。