奮斗精神融入高校思政課的價值與路徑研究

王安平，牟虹羽

西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637002

奮斗是時代發展前進的引擎，愛國則決定著奮斗方向。愛國并非空洞口號，愛國是具體的，要落實于行動上，利用熱血鑄造，依托奮斗書寫。在高校教學活動開展中，立德樹人是其根本任務，所以將奮斗精神與學校思政課程相融合，對引導學生樹立正確理想信念、練就過硬本領具有重要價值意義。

一、奮斗精神基本內容

（一）胸懷祖國

胸懷祖國是現代大學生要具備的基礎品質，對祖國的深厚情感是激勵學生不斷奮斗、努力拼搏、實現人生目標的重要情感依托。所謂胸懷祖國，即指在現實生活中將國家放在首要位置，將國家利益放在第一位，堅持“四個自信”，以國家、人民為主，將個人理想抱負同國家發展和民族命運結合，在國家發展進步中實現自我人生目標，煥發生機，使自我成長更有價值意義。根植于建設現代化強國發展戰略，胸懷祖國必須扎根實踐，建功立業，在經濟建設主戰場，在文化發展大舞臺，在社會建設創造新領域，在科技創新構建大熔爐，為祖國與人民貢獻聰明才智，灑熱血，拋頭顱，想國家所想，憂國家所憂，為新時代實現中國復興夢呈現新作為。

（二）艱苦奮斗

艱苦奮斗是現代學生奮斗精神的鮮明體現，而奮斗也是實現所有美好愿景的基點。在中華民族發展歷史中，人們自強不息、勵精圖治、艱苦奮斗，創建大好山河，戰勝多種自然災害，改善無數基礎設施，積累諸多物質財富，獲得大量創新成果，而這些均凝聚著我國奮斗者的汗水與心血。基于新時代背景下，艱苦奮斗既是為了實現自我幸福，又是為了實現國家繁榮和民族復興。所以，現代大學生必須保持臥薪嘗膽、不斷奮斗的精神狀態，以奮斗詮釋愛國情懷，在現實學習及生活中有所作為。

（三）無私奉獻

無私奉獻是現代學生奮斗精神強調的價值追求，學生既要學好專業知識，保證自我全面發展，又要強化自身無私奉獻意識。大學生是實現國家繁榮和偉大復興的主要力量，學生只有將課堂所學知識及經驗運用在社會中，為人民提供優質服務，才可實現個人價值。追求為生民立命的理想抱負，向往春蠶到死絲方盡的高尚境界，呈現出無私奉獻的偉大情懷。歷史實踐證明，唯有將社會責任放置于首要位置，才可實現個體價值，成為“棟梁之材”。

二、奮斗精神融入高校思政課的價值

（一）加深學生對奮斗精神內涵的認知

首先，闡明奮斗精神哲學根源。通過思政課程講解對立統一規律相關知識，向大學生講述現代奮斗精神蘊含的哲學根源。從本質角度而言，對立統一規律解釋了事物發展的原因，是奮斗精神源起的主要理論依據。只有在理解與把握矛盾基礎屬性與規律在社會事務發展中具有的作用后，個體才會積極面對，化解各種矛盾，保證事物持續發展，以求獲得統一狀態。此種主動把握對立統一規律展開斗爭的精神就屬于奮斗精神。其次，理清奮斗精神歷史淵源。通過思想道德修養知識教學，為學生理清奮斗精神歷史淵源。民族精神是經過人類千年發展塑造而成，是奮斗精神形成的歷史淵源。“五四”運動利用全民族的搏擊塑造了永久奮斗的傳統，將愛國主義靈魂滲透于民族精神中；共產黨在抗日中形成的紅船精神和長征精神，深化了民族精神的革命色彩。新時代背景下，奮斗精神在不同歷史階段民族精神的不斷發展中，與愛國主義融合獲得強大生命力，為新時期國家發展建設提供助力。

（二）厚植學生對奮斗精神的積極情感

第一，提高奮進例證的作用和效能。高校思政教師要利用中國近現代史綱要知識教學，激活歷史發展進程中奮發前進的例證，厚植學生對我國奮斗精神的情感。首先，重視馬克思主義發展的時代性和歷史性，馬克思歷經千辛萬苦，堅持斗爭、努力拼搏，成就偉大人生。以此為基準，向高校學生闡述不懈奮斗、堅韌不拔終能成就偉大人生的理論。其次，彰顯黨與國家團結奮斗的發展歷史。中國共產黨從建立到發展壯大，領導中國人民真正實現了國家富強和民族獨立，使中國邁向偉大復興發展的康莊大道，這不僅是中國人民全心全力、奮勇拼搏的結果，更是凸顯中國奮斗偉力的真實例證。第二，明確奮斗精神的價值。其一，奮斗能使人感到幸福、愉悅，人生目標決定著人生態度，人生目標有助于推動個體奮發進取和努力拼搏。而幸福快樂則是個體終極人生目標，為了實現此目標奮斗的過程就是縮短和幸福間距的過程，同樣屬于一種幸福。其二，奮斗是個體實現人生價值的主要途徑。人生價值主要由自我價值與社會價值組成，而奮斗則具備手段及目標相統一的特性，有利于同時滿足個體物質及精神需求。由此可見，大學生要明確奮斗精神內涵，掌握奮斗精神主觀努力途徑，利用奮斗實現人生價值，體會人生的意義與樂趣。

（三）提升高等院校思政課程教學效果

奮斗精神與其衍生品具備豐富性、直觀性與感染性特征，優美歌曲、老舊照片、紀錄片均能呈現出奮斗精神的實質內涵，將其融入到思政課堂教學中，不但有利于調節課堂教學氛圍，還能激發學生形成愛國情感共鳴，豐富教學內容，使抽象晦澀的理論知識更加形象具體。學生通過自主認知照片與視頻歷史內容折射的奮斗精神，調動學習欲望和興趣，使學生真正做到“入眼”“入耳”和“入腦”。高等院校思政課程弘揚奮斗精神的是為了教育學生將祖國利益放在首位，為國家現代化發展建設努力奮斗。而且奮斗精神的時代性與前瞻性，是提高思政課程教學實效性與吸引力的寶貴財富。由于大學生與現在奮斗者所處環境與生活年代相近，熟知奮斗者先進事跡，以此為基準激勵學生學習奮斗者愛國情懷和奉獻精神，定然會觸及到學生內心深處，引導學生積極自主將愛國之志變成報國之行。這樣，不但能夠強化教學的說服力與感染力，還能提高課程教學成效，守好教育的主陣地。

三、奮斗精神融入高校思政課的路徑

（一）創新教學手段，激發思政課奮斗精神教育潛力

基于新時代背景下，高校思政課如若盲目依賴宣講教學模式弘揚奮斗精神，極易對學生喪失吸引力與感染力，使得思政課程“抬頭率”偏低。對此，高校思政課要積極探索全新教學模式，推陳出新，既要注重利用優質內容吸引學生，又要強調利用鮮活的教學模式打動學生，兼顧課程教學規律和學生現實情況，創新教學手段，優化教學內容，擺脫傳統單向聆聽教學法。同時，利用榜樣示范法以及情感教學法等，實現思政課程奮斗精神的闡述。在思政課程教學活動中，利用榜樣的鮮活事跡與優秀品質教育學生，激勵大學生用青春與汗水創造出新奇跡。如5G技術最年輕的研發者申怡飛、航天領域的嫦娥團隊與神州團隊，均是強國富民的現代青年群體，這些人員為祖國繁榮及民族夢想奮斗于工作一線。與此同時，教師在思政課堂教學中還應善于挖掘、引導大學生學習身邊榜樣，尋找發展方向，明確與榜樣的差距，利用自身點滴行動踐行奮斗精神。

（二）完善教育載體，呈現思政課奮斗精神教學魅力

將奮斗精神融入高校思政課程教育教學中，只有保證奮斗精神教育載體的活潑性，以學生愛學和易學的形式承載奮斗因素，才可提高思政課程教學的吸引力與有效性。由此，高校要想更好弘揚奮斗精神，則應積極改變自身傳統教學邏輯，將技術變革作為進路，依托現代愛國奮斗精神教育要求，利用多元化手段推行奮斗主題教育，全面彰顯奮斗精神，使思政課程在高等院校真正實現“火起來”“亮起來”與“強起來”。故而，高校要把握信息化時代發展機遇，抓住新媒體優勢，合理利用新媒體及現代網絡技術，創建全媒體教學場域，將奮斗教育融入四通八達的網絡體系中，使學生在不知不覺中接受奮斗精神的感染。比如，利用VR構建現實場景，通過網絡連接各大愛國主義教育基地，實施網絡直播式教學體驗活動，使學生好似身臨其境一般，深刻體會到祖國的強大和繁榮，以激勵學生通過個人奮斗讓祖國變得更為富強。在高校思政課程教育中，注重奮斗精神網絡內容建設，積極向學生推廣與奮斗精神有關的網絡視頻和文章，設置專門弘揚奮斗精神的微信公眾號，以提高學生的參與性。將《江山如此多嬌》和《可愛的中國》等多個有溫度的作品融入到高校思政課程教學活動中，作為教學素材豐富教學內容，活躍課堂氛圍。

（三）組織實踐教學，注入思政課奮斗精神教學活力

要堅持理論與實踐相統一，利用科學理論培育人、教育人，注重思政課程的實踐性，將思政“課堂”與社會“課堂”有機結合，引導學生群體立鴻鵠志，做棟梁材。為了使奮斗精神扎根于學生內心之中，思政課程必須要積極整合實踐教育資源，通過實踐教學激發課堂活力，強化大學生矢志不渝、鍥而不舍的家國情懷。具體可以從以下幾點入手：首先，借助寒暑假空閑時間組織大學生參觀不同革命教育基地，讓學生身臨其境感受革命先輩，為了國家繁榮和民族振興呈現的英勇奮斗精神，洗禮學生精神思想，升華其情感。其次，帶領大學生訪問先進人物和“戰疫”英雄，學生無法復制這些時代楷模的人生，但卻能與其奮斗精神形成共鳴，探究他們甘于奉獻和勇于擔當的感人事跡，推動大學生利用行動助力民族復興。再次，組織大學生進入工廠參與生產勞動，加入社區共建活動等，讓大學生在專業見習過程中，提高自身愛國情懷，強化責任意識，與祖國發展共命運，與群眾齊奮斗。最后，青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。在新時代發展背景下，“青春之花”要在國家最重要的地方綻放，引導大學生在平凡崗位中升華奮斗精神，明確時代賦予自身的責任，激勵其腳踏實地，不負昭華，從而為實現中國偉大復興夢和國家繁榮注入青春夢。

四、結語

綜上所述，大學生正處在三觀形成的關鍵階段，抓好這一階段尤為重要。從本質角度而言，奮斗精神主旨引導學生樹立正確三觀，弘揚奮斗精神，將其培養成艱苦奮斗、勇于擔當的新時代人才。奮斗精神是我國傳統民族文化的精髓，將其融入思政課程教學，有利于培育學生良好道德情操與無私奉獻精神，引導學生積極投身于祖國發展建設，使其成為新時代社會不可缺少的“棟梁之才”。