養成教育：“雙減”背景下小學德育的實踐探索

陳華

（長樂師范學校附屬小學，福建 福州 350200）

“雙減”政策從人性化的角度出發，要求讓學習回歸校園，讓教育回歸本真。中共中央“鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求”，以減輕學生的學業負擔，深入發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在小學德育教學中，為有效塑造個體三觀、涵養學生品性、鍛煉兒童良好習慣，教師應當注重在日常的養成教育中，將正確的行為規范、處世禮儀及核心價值觀等滲透到個體的學習生活及興趣活動中，以此塑造其良好習慣，增強立德樹人教育的實效性。然而，從現行的德育教學情況來看，不少一線教師缺乏“養成教育”意識，忽視點滴滲透而追求短期效應，德育策略單一，使德育工作常常流于形式化，德育效果不突出。為了打破這一瓶頸，本文將圍繞如何在“雙減”背景下增強小學階段的德育實效性展開深入探討。

一、制定規章制度，養成良好行為習慣

“雙減”政策體現國家大力整頓教育過于“功利化”的決心，同時是一項讓教育正本清源的重大舉措。學校應抓住時機，擯棄“唯分數”“唯成績”論，制定完善的規章制度，規范學生的行為習慣，做好立德樹人工作。

皮亞杰關于兒童認知發展四個階段的理論，為養成教育提供堅實的理論基礎。每個年齡段的兒童都具有各自階段的年齡特性、心理特點，小學生由于年齡尚幼、閱歷較淺，一般難以做到獨立分辨是非、明晰禮儀規范、有效管理自我。在養成教育中，為了切實規范其行為方式、教授其日常禮儀，教師可以在日常管理中，適當制定一些明確的規章制度，約束學生的行為。這樣不僅有益于增強德育工作的效果，樹立良好的班風與校風，還能切實鍛煉個體的良好習慣，增強其自我控制力，對其日后的成長具有重要價值。

長樂師范學校附屬小學專門成立了由校級領導領銜、中層干部與骨干教師組成的“養成教育保障部”，負責對學生的養成教育制定方案、落實行動，將德育功能穩扎穩打地滲透進日常教學中。例如，學校養成教育保障部針對學生“學習、生活、安全、處世、行為”五個方面的習慣，研討并編撰相應的行為準則及校本材料《好習慣伴成長》。這套教材從培養低中年級學生的基本禮儀修養開始，逐步拓展到少年兒童所處的學校、社會、家庭等生活場域。教材的每一版塊都設立個人禮儀篇、校園禮儀篇、家庭禮儀篇、社會禮儀篇四個章節，每一章又分成若干節課，每一課內容都分為理論篇和實踐篇。簡潔易懂的教材語言、來自本校人物和場景的示范插圖、貼近生活的案例、多種形式的拓展延伸等，向學生滲透正確的待人處事習慣。為了用好這套教材，循序漸進、扎扎實實地教會學生養成每一個良好習慣，學校明確規定，每周二上午晨會課為養成教育課時間，通過每學期15 節養成教育課程，達到育人目的。

以往，教師對學生的養成教育受限于時間、空間，學生放學回家后的生活、學習情況，教師無法監督到位。自教育部出臺《關于做好中小學課后服務工作的指導意見》后，學校充分利用課后服務時間段，真正落實對學生的德育指導。教師抓住學生參與課后服務在校午餐和學習的時間，通過“教師陪餐”“學業輔導”“餐后保潔”等溫馨活動，引導學生形成有序用餐、相互幫忙取飯裝湯、吃飯細嚼慢咽、不挑食、不撒飯粒、不丟肉沫、光盤行動、餐后主動收拾餐盤、打掃教室衛生等良好生活習慣。在課后服務自習時間段，教師則更加關注學生的學習習慣養成，例如規范寫字、整理錯題的習慣等。

二、注重文化德育，熏陶學生心靈品性

教育所培養出來的人應該是個性充分發展的人，是能夠自主發展的人，而養成教育的目的就是要培養完善的人。文化德育，指的是教師利用經典文化資源來熏陶個體，引導他們學會修身、立德、明理，進而實現以文化潤澤人心、涵養品性、熏陶心靈的德育功能。在“雙減”政策背景下，為了讓教育回歸本質，引導學生從繁重、忙碌的學業負擔中解脫出來，學校利用琴棋書畫、音樂舞蹈及書香閱讀等文化熏陶形式，潤化學生品性、滋養學生靈魂，在潤物無聲中不斷提升學生的思想高度與道德修養。

“雙減”政策下的課后服務社團活動，從深層次提升學生的綜合素質，促進其健康成長。學校充分挖掘校內外資源，在原有的56 個校級、年級組少年宮的基礎上，開設183 個包括藝術、體育、智創、勞動實踐、心健、眾籌類等多元化、趣味十足的課后服務社團班。例如，在藝術社團學習中提倡“班班有特色”，學校分場地、分人員、分類別，引導學生學習尤克里里、吉他、架子鼓、腰鼓、二胡、口風琴、葫蘆絲、圓號、長笛、薩克斯等，鼓勵中高年級學生每人學習一樣樂器。在傳統節日時，學校鼓勵各社團根據自身特色，針對相應主題，開展豐富多彩的活動。如重陽節時，組織學生為老人打掃衛生、照顧老人起居，鼓勵他們運用所學技能進行表演，為老人提供精神娛樂服務。

學校全天候開放藏書量過八萬的省級示范圖書館資源，在校內多處專門設立開放性書柜，供學生隨時借閱。同時，聯動“養成教育保障部”和“閱讀保障部”，根據不同年級的閱讀需求與能力，分別設置繪本區、外語區（原著）、名著區、電子閱覽區、暢游區等經典誦讀活動與閱讀指導課程，幫助不同學生在閱讀中浸潤心靈、涵養品性，達到書香育人的目的。教學中，教師注重文化德育功能，引導學生在書香的熏陶下，不斷增強自身的“向善”“向美”的生活意識。這樣不僅能夠滋潤學生的審美素養與個人品性，而且在進一步培養學生的人文素養、強化文化的樹人功能方面，亦有顯著價值。

三、樹立先進典型，發揮榜樣帶頭作用

“向善”“向好”是人與生俱來的天性。榜樣引導的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化，通過生動具體的典型形象影響學生心理，使教育具有更強的吸引力、說服力和感染力。［1］在教學實際中，教師可以以歷史中的先進人物或學生群體中的榜樣人物為引導，鼓勵學生在日積月累的熏陶下，見賢思齊，不斷提升自身的道德品行，進而營造良好的班風與校風，充分發揮榜樣的表率作用與“領頭羊”功能。

百年附小，歷史人文氣息濃厚。校史館濃縮附小百年征程所獲得的輝煌業績；奎光閣展示千年歷史賦予的獨特魅力；萬仞宮墻似展立的卷軸，靜靜地頌揚孔子的高深學問；古樟樹旁的月爿池，是學宮留在學校的古跡之一，寓學無止境、不自滿之義；校園更有古樟影搖書案上，靜立千年狀元橋，這些場館及諸多敬業、有風骨的先賢前輩校友身上的精神與智慧，無疑是德育教學的重要資源。故而，在課后服務的社團活動中，專門安排“校史類”課程，引導學生學做校園講解員，在“傳承”和“堅守”百年精神中，領悟追夢、奉獻與愛國的精神內涵。

此外，為突出身邊先進榜樣的“頭雁效應”，學校還鼓勵每個班級以教師評價、學生互評及自評的方式，發現并挖掘身邊向上向善的“新時代好少年”的優良品性及行為，并將其事跡發布在校宣傳欄或公眾號上，使全體學生在潛移默化中受到感染，進而領會“優良品德的形成并非遙不可及，而是源于良好行為準則的點滴踐行”的道理。

四、創新測評方式，落實考查固德目標

教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統地收集信息、分析解釋，對教育現象進行價值判斷，從而為不斷優化教育和教育決策提供依據的過程。科學的評價方式，有助于優化養成教育實施過程中的不足。“雙減”政策要求教師對學生德育活動的評價更加細致、與時俱進。通過評價，學生在學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信，促進良好的品德和行為習慣的養成。

在養成教育中，為保證學生良好品行的養成，學校訂立“五星級”評比考評方案，通過“曉黑板”平臺，實行大數據管理。每天，勸導員在負責教師的指導下，關注儀容儀表、晨午讀、衛生、路隊、班風班貌五個版塊，通過手機進行常規檢查，及時拍照上傳檢查時發現的亮點與不足，供班主任隨時查看；每周五，各版塊負責教師填寫一份《五星班級評比周反饋表》，匯總給“養成教育保障部”；每周一升旗儀式時，德育處主任對上周的情況進行公布、點評，頒發流動五星；每個月，德育處針對本月教材內容，對某個年段進行抽簽問答、情境表演、書面問卷等形式的測評；每學期末，對“五星班級”評比總成績進行匯總，作為班主任業績評定的依據；每學年，評選優秀教師、優秀班級，定期評選美德少年、養成之星，并張榜公示。完善的評價體系，助力學生的個性發展，引導學生形成良好的綜合素養。

制定細致的評價系統的同時，還要構建多樣化的評價方式、活動方式，以鞏固德育活動效果。例如，學校開展“好習慣21 天養成”打卡活動，通過釘釘平臺，每21 天發布三個好習慣，邀請學生參與。要求學生每天睡前思考：“這三個好習慣，今天是否做到了？還有什么做得不夠？要怎樣繼續努力，養成這些好習慣？”班主任在班會課上進行專項教育，學生在釘釘群中用幾句話或照片、視頻的方式完成打卡。一個周期結束后的班會課上，班主任組織學生根據大家的表現進行民主評議，推選出班級10 名養成之星，并進行下一輪養成教育的部署。學校再對每一期表現突出的學生進行表彰。教師可以通過活動平臺快速獲取打卡數據，形成評價依據，學校也可以根據平臺數據發現“好習慣優秀班級”。同時，學生在打卡的過程中，看到其他同學的打卡內容，也會不斷鞭策自己養成好習慣，鞏固好習慣。

五、加強家校共育，協同推進養成教育

習慣的持續養成受到多方面因素的影響，學校、家庭教育的一致性，有利于學生形成好習慣、好品格。2022 年1 月1 日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式施行，父母或者其他監護人為了促進未成年人全面健康成長，對其實施道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響的重要性，被提到立法的高度。［2］為了引導家長樹立科學的家庭教育理念，學校積極搭建家校共育的平臺，探索合作的方式和方法：線上，推出“家校學習共同體”專欄，發布“理想的育兒簡單又強大”“開學前育兒用心促收心”等推文，與家長共同學習。線下，校長通過家長會，分享科學育兒理念、經驗、做法。組織“家長心理工作坊”互助成長沙龍，聘請心健專家為家長作《少兒家庭指導》家庭教育公益講座，使家長化解養育焦慮，習得養育方法，共同推動家長、孩子、家庭的幸福成長。課后服務的社團活動眾籌類課程中，邀請各行各業有專長的家長來校為孩子上一堂課。他們精心準備課件和教案，與學生或知識分享或聊天談心，該課程成為學生最喜歡的課程。

“雙減”政策落地后，學生重復性的作業減少了，休息娛樂的時間增加了，親子陪伴的時間也隨之增加，家庭教育的重要性更加凸顯。學校鼓勵家長多參與孩子的成長，或帶領孩子參與研學旅行、勞動活動；或引導孩子關注社會，明確自身責任，主動幫助他人，擔負起公民的職責；或帶領孩子進行戶外或趣味室內運動；或與孩子共同閱讀，探討時事新聞。父母通過身體力行，達到“不言之教”，促進和諧親子關系的形成，幫助孩子養成良好的行為習慣。

綜上，在“雙減”背景下，為了切實增強小學德育工作的實效性，教師應當從日常的養成教育切入，注重在課堂中滲透德育知識、樹立先進典型；引導學生在遵循日常“品行規范制度”的基礎上，接受閱讀與藝術教育的熏陶。通過發揮“頭雁效應”、考查固德等方式，進一步規范學生的良好行為，熏陶其心靈品性，真正落實小學階段的養成教育，切實強化德育效果。