情·智·理·趣：中職班主任管理工作“四字經”

肖蘭嬌 于宗炫

（尤溪職業中專學校，福建 三明 365100）

“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”［1］作為職業教育工作者，要明確肩上的責任與擔負的使命，致力于為社會培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職班主任管理工作，是職業教育基礎的基礎，直接關系社會主義新征程中職業教育的人才培養質量。就具體而言，中職班主任管理工作，就是通過實施班級計劃、組織、引導、協調等職能來實現既定管理目標的活動過程，主要包括班級工作的組織、班集體建設的指導、學生健康成長的引導等建班育人內容。中職班主任因其教育對象的復雜而顯得責任更重、要求更高，也更富有挑戰性。［2］筆者結合自己多年的中職班主任工作經歷和對同類學校管理工作的學習與思考，針對中職班主任管理工作實踐中存在的問題，提出若干對策。

一、中職班主任管理工作中面臨的主要問題

中職班主任工作，使命光榮但任務艱巨。受傳統教育觀念的影響，唯成績論、升學論一直左右著家長的思想，即使是在當前“雙減”背景下依然如是，職業教育始終不被社會家長認可與看重。完成義務教育階段的學生并不是憑興趣進入職業教育，這些所謂的“中考失誤者”及其家長都是被迫選擇中職教育。這樣，就不可避免地帶來以下一些問題：第一，中職學校的教師，尤其是班主任，面對許多“失誤者”“失落者”“被動者”，工作積極性不高、成就感不強，更找不到價值感與歸屬感。不少班主任會以中職學生差、難以教育為由，停留在常規的事務性管理，敷衍了事。第二，德育工作者，特別是班主任工作僅憑自己個人經驗，不善于學習，德育研討氛圍不濃，對特殊生教育轉化方法不多，班級管理與育人能力有待提高。第三，班主任自身規則意識不強，一方面體現在班級管理的規章制度不健全，學生的規則意識培養不夠；另一方面體現在對規章制度執行不到位，學生遵紀守法意識薄弱。第四，對學生全面了解不夠，沒能根據學生的個性特長和興趣進行引導，尤其是對學生的評價方式不夠靈活，依然延續比較單一的傳統評價模式。

二、中職班主任管理工作策略——“四字經”

針對中職班主任管理工作中存在的主要問題，筆者在育人實踐中探索歸納了“情、智、理、趣”四字經，做到以情感人、以智啟人、以理服人、以趣激人。這其中，“情”“趣”立足于班級情況和學生個性分析，是建班育人的基礎與導向；“智”“理”立足于班級活動與管理，是建班育人的方法與規范，四者互為一體。

（一）以情感人，用尊重與愛凝聚班級集體

其實，師生之愛也是一種互動，猶如日月交輝，用教師的愛喚醒學生的愛，這才是真正有能量的大愛。讓學生懂得愛與被愛，才會給這些“失落者”以信心和安全感，這就是馬斯洛所提到的人發展的第一需求，也是班主任做好建班育人工作的基礎和出發點。

筆者近三年所帶的班級是學前教育班，在開班第一課上就提出班級愿景：人人出彩，一個都不能少。可是，要在中職校班級中實現一個都不能少的目標，又談何容易？這不，開學才一個月，班上的小袁就面臨著被學校“勸退”的窘境。她厭學、曠課、抽煙，甚至恐嚇班委，“樣樣精通”。每次找她談話，她卻“刀槍不入”，且善于掩飾自己。可想而知，今天小袁存在這樣問題，明天肯定還有另一個小張存在那樣問題，面對這些沒有自我認同感的問題學生，該如何尋找一個教育突破口？筆者第一時間走訪她原初中班主任、她的父母、她身邊的同學并深入交流溝通……整整一個星期，才理出了一個頭緒：根源在于重男輕女的父母對她的冷漠與歧視。于是，筆者多次與其父母溝通，在宣傳職業教育和學前教育專業的同時增強他們對自己女兒的信心與信任，并引導他們嘗試用心去愛自己的女兒，巧妙地安排了父女兩次溝通情感的機會。陶行知曾說：“好生活就是好教育。”［3］在合適的時間把她放在恰當的教育位置，讓她找回安全感，并感受到被尊重、被需要和被愛，從而喜歡上班主任和班集體。

尊重與愛的力量是神奇的，不到半個學期，在這種“愛”的傳遞教育中，小袁認同了自我，校服穿起來了，臉上也有了笑容，原有的戾氣不見了，多了份校園女生該有的矜持。更為神奇的是，班上其他的44位同學，也真正懂得了“愛”與“被愛”的幸福，他們不但一起關心幫助小袁，更加熱愛這個學前教育專業班，對倡導“一個都不能少”的班主任，更是信任有加、敬愛有加，一個有愛、有凝聚力的班集體確立了。

（二）以智啟人，用價值引領賦能實踐活動

職業教育是一種注重德技并修、理實一體的類型教育，實踐性、職業性是這一類型教育的最大特點。因此，中職班主任要緊抓這一類型教育特點，賦能每一次活動，在實踐中引領學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這就是一種教育方法。習近平總書記強調“好的思想政治工作應該像鹽”“最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，這個新鮮而又生動的比喻蘊意豐富。［4］是的，中職班主任在進行學生思想教育、價值引領時，一定要結合教育教學實踐活動和日常生活實際，摒棄單一而脫離實際的理論說教，要堅持“做中教，做中學，做中悟”，賦能每一次活動，才能達到實踐育人、活動育人、以智啟人的效果。

三年來，筆者組織開展的各項實踐活動，始終堅持以校訓“學會做人，學會做事”為導向，幫助學生在活動中明理成長。每周一的班會課，是學校德育實施的重要載體和主陣地。除了學校規定的主題班會外，班主任都會在班會前召開班委會，統一思想、明確任務。在班會課上先由班委對上一周的情況反饋，然后組織同學們討論、反思、總結，最終達成共識。班級存在的不少問題，與其由教師說大道理，不如用學生喜歡的方式來滲透教師的價值理念，因為在學生輕松的交流間會迸發出許多“金點子”。當然，在組織班會教育實踐活動中，首先班主任要把好三觀、定好基調，然后班干部要能發揮引領與橋梁紐帶作用，在這樣有認識梯度的教育才是最有效的。

班級參加學校的每一項文體活動、志愿服務活動或各種比賽，筆者確定的總體指導思想是：“科學規劃，周密部署；齊心協力，全力以赴；及時總結、提煉升華。”這針對活動前、中、后的24 字指導意見，成了班級同學各項比賽取勝的“秘訣”。在文化藝術節中的班級大合唱，發揮了班級的團隊力量。校運會，沒有參賽的同學也都有自己的崗位職責并做到各負其責，真正在活動中增強信心、培養集體榮譽感。節假日，走進鄉村開展美育實踐活動，并在活動結束后組織學生發表感言、交流收獲，制作了專題活動集，讓學生明白所有成功的背后都要付出時間和精力。在“做中教、做中學”中，學生的素養提升了，正確的價值觀也慢慢地樹立了，這就是教育的智慧。

（三）以理服人，用規章制度培養良好習慣

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂。一個人的思想情緒和行為表現也會出現反反復復，偶爾出現一些不良現象，這對正值青春年少的中職生來說顯得很正常。但是月亮還是那個月亮，無論陰晴圓缺，心中的道德準則與規范意識不能缺失。作為社會公民，我們既要尊重自然規律又要遵守社會公序良俗，尤其是與社會職業緊密對接的中職生，其規則意識和行為習慣的培養顯得至關重要，正所謂“沒有規矩不成方圓”。［5］學前教育專業的學生，今后從事的是幼兒教育工作，他們的行為習慣將會影響幼兒的發展，“身正為范”是每一個幼兒教師應有的追求。

在中職校，普遍存在學生愛吃零食、愛玩手機以及上公共基礎課愛睡覺等諸多問題。針對這些問題，筆者充分發揮班集體的智慧與力量，由班委組織全班同學共同制定班級公約，張弛有度，并針對本班特點提出了課堂“四項管理”要求。一是關于吃零食的管理。同學們普遍認為教室是學習的地方，零食和早餐不準帶入，嚴禁上課吃東西。有的說上完舞蹈課需要補充體能，于是又達成一項共識：只允許帶牛奶和面包蛋糕，但杜絕上課吃。二是關于手機管理。上課前由紀律委員按號數上交手機，統一放在手機袋中，除非教師上課需要外，嚴禁上課玩手機，如發現同學暗中使用，一律沒收并到期末歸還。三是上課睡覺問題。課桌上除了課堂必備的教材，不堆放其他雜物，做到窗明幾凈，坐姿端正，不準學生趴著上課以防打瞌睡；班級自己排練課桌操手勢舞，在課間穿插手勢舞表演以提高學習效率。四是自習課散漫問題。每節自習課安排一定任務，早讀課，由學習委員負責按號數輪流上講臺帶讀語文詩詞或英語單詞，晚自習由科代表督查當天作業完成情況或分組訓練說、唱、彈、跳、畫專業技能。

在這習慣養成過程中，班主任始終做到一視同仁。比如教師一進教室上課，就自覺不帶手機。即使班委要聯系班主任，也要在課間用辦公室電話聯系。規矩面前，人人平等，一個都不能例外。這里的每一件事看起來似乎都是小事，但是每一件事都有值得堅持的意義，一周兩周、一個月兩個月、一學期兩學期，良好的習慣就這樣養成了。在這過程中，還要多方協調科任教師和家長，取得他們的理解和支持。這樣，在班主任和科任教師、家長等共同監督下，學生的頭抬起來了，胸挺起來了，腰直起來了。個人習慣好了，學習自然就進步，思想也端正了。班風、學風也得到了強化。

（四）以趣激人，用多元理論促進個性發展

明月照山川，處處風光無限好；春風拂大地，百花齊放春滿園。一個好的班主任，可以帶出一個好班級，可以成就一批好學生。在職業學校當老師，不能只拿成績說事，更應該用多元的眼光看待每一個學生，多一些揚長揚善的教育行動，讓每一個學生都擁有人生出彩的機會。尤其在當今類型教育的背景下，我們要讓學生真切認識到職業教育和普通教育同樣精彩，不以單一的評價方式來衡量約束學生，以此激發學生對職業教育的自信。我們要努力發掘每個學生的閃光點，爭取為他們“私人定制”成長機會，真正做到人人出彩一個都不能少。

就如筆者所帶的班級，班長舞蹈素養較好，第一年參加文化藝術節就嶄露頭角，班主任就多為她提供合適的鍛煉機會。疫情防控期間，安排她排練手語操《堅信愛會贏》為武漢戰疫加油；平時專業課訓練中，讓她充當舞蹈教師的小助手。這樣，在她的帶領下大部分同學在舞蹈上都有了很大的進步。三年來，班長個人也獲得了校技能節比賽、市技能賽一等獎和省技能賽三等獎的好成績。學習委員和英語科代表英語基礎較扎實，班級就組建英語學習小組，在學校情景劇表演賽中積極參加，特別是早讀課由他們負責帶讀和輔導作業。這樣，班級的英語學習氛圍濃厚了，同學們的英語水平都得到了有效提高。小組同學參加市級、省級技能賽分別獲得了一等獎和三等獎。學生們在各自興趣的領域，有的在聲樂、鋼琴、繪畫方面，有的在書法、演講方面，有的在朗誦、寫作等方面，都能取得較好的成績。助力戰疫期間，班級學生齊上陣，以各自擅長的說、唱、彈、跳、畫的技能表現形式為最美的逆行者獻上祝福，師生共創的《戰“疫”期間，我們中職生能做什么》微課，在全縣戰“疫”思政微課評選活動中榮獲一等獎。

2021 年5 月，在學校的“技能：讓生活更美好”職業教育活動周期間，全班同學在家長和教師的見證下，獻上了一份“厚禮”——“遇見更美好的自己”班級畢業匯演。45 位學生輪番上場，把三年來的學習成果淋漓盡致地展示出來。那妙曼的舞姿、悅耳的歌聲、悠揚的琴聲、優雅的茶藝、幽默的小品、逼真的繪畫、行云流水的書法、聲情并茂的朗誦無不刻記著他們成長的足跡和成功的榮光，每個節目盡展職校生的風采，書寫人人都出彩的華美篇章。這都得益于中職校推行的綜合素質評價體系，得益于學校倡導的多元增值評價導向。