姜 莉

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079）

STEAM教育低齡化已經(jīng)成為一種重要的趨勢。教育實(shí)踐證明，幼兒園開展STEAM教育，不僅是可行的，更有助于幼兒的成長，有助于幼兒園教育質(zhì)量的提升，有助于推進(jìn)我國幼兒教育的改革與發(fā)展。幼兒園教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起始環(huán)節(jié)，更是重要環(huán)節(jié)。而STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒的教育新模式，更成為我國幼兒教育的新動向。立足于幼兒園教育實(shí)際以及幼兒的發(fā)展需要，教師應(yīng)該對STEAM教育理念進(jìn)行深入的探究，積極引領(lǐng)STEAM教育落地，為幼兒的深入學(xué)習(xí)和基本能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、STEAM教育的理念

STEAM教育是一種綜合性的教育理念，是集多學(xué)科為一體的綜合教育，包括科學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)與數(shù)學(xué)。STEAM教育與傳統(tǒng)的教育有所區(qū)別，它更關(guān)注幼兒動手實(shí)踐、解決問題能力的培養(yǎng)，更加重視幼兒實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升[2]。STEAM教育具有以下幾種特點(diǎn)。

1.重視學(xué)科之間的整合與跨越

STEAM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)融為一體，強(qiáng)調(diào)以這五種知識為基礎(chǔ)，對相關(guān)的問題進(jìn)行探討。跨學(xué)科性是STEAM教育的本質(zhì)屬性。STEAM教育將五種學(xué)科有機(jī)地融為一體，并且每一學(xué)科都是這一整體中不可或缺的部分。STEAM教育提倡的是學(xué)科知識的整合，更提倡新穎的教學(xué)方式，提倡學(xué)習(xí)者能夠全身心地參與、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與操作。因此，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，而是強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與過程。

2.更注重過程強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，做中教，做中學(xué)，做中才能發(fā)展，做中才能求進(jìn)步；還強(qiáng)調(diào)，要讓幼兒在大自然、大社會和生活中親身體驗(yàn)，實(shí)踐學(xué)習(xí)。幼兒們只有獲得了體驗(yàn)與參與，他們對外界事物才能有全面性的認(rèn)知，才能產(chǎn)生探索自然的欲望[4]。而STEAM教育注重的就是在做中學(xué)，注重幼兒參與的過程、探索的過程、動手的過程、發(fā)現(xiàn)的過程、分析的過程和問題解決的過程，并在此過程中提升幼兒們的合作能力、實(shí)踐能力、思考能力、自主探究能力。

3.強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題的解決

STEAM教育主要基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過合作、實(shí)踐、體驗(yàn)的方式解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。具有跨學(xué)科意義的STEAM教育，并不是將五個方面的學(xué)科簡單相加，而是將這五門學(xué)科從內(nèi)涵上相聯(lián)系，變成通往真實(shí)世界的橋梁，以讓幼兒從這五門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得探究真實(shí)世界的能力。STEAM教育強(qiáng)調(diào)從抽象知識學(xué)習(xí)中升華為面對現(xiàn)實(shí)的能力。學(xué)習(xí)者不僅是知識的汲取者，更是生活問題的解決者。

4.重視培養(yǎng)合作能力

STEAM教育本身就是多元主體參與的教育，其以小組的形式展開知識的學(xué)習(xí)、問題的探究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在幼兒園中實(shí)施STEAM教育，強(qiáng)調(diào)幼兒與同伴合作，共同完成任務(wù)。這一同伴可以是同年齡段的，也可以是不同年齡段的。所以，STEAM教育強(qiáng)調(diào)幼兒們通過合作學(xué)習(xí)建立有效的人際關(guān)系，通過合作完成相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

二、幼兒園開展STEAM教育活動的重要意義

幼兒具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，并且智力潛能尚待開發(fā)。腦科學(xué)研究證明，人的一生當(dāng)中，3至6歲期間，腦發(fā)育最快，而腦的額葉皮層在此階段經(jīng)歷了質(zhì)的飛躍，無論是抑制控制、工作記憶還是認(rèn)知靈活性，在3至6歲期間都發(fā)育得非常迅速。換句話來說，3至6歲也是進(jìn)行教育干預(yù)的最佳時期。STEAM教育中涉及的五個領(lǐng)域的知識是相互滲透，相互融合的。在幼兒園中開展STEAM教育，能夠滿足幼兒實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展需要，也能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力得以發(fā)展。因此可見，在幼兒園中開展STEAM教育，對于兒童的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)具有重大意義。

三、幼兒園STEAM教育活動的開展路徑

1.組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)

在幼兒園教育中，教師的角色至關(guān)重要，開展STEAM教育活動，必須有強(qiáng)有力的STEAM教師團(tuán)隊(duì)做支持。所以，幼兒園應(yīng)該積極建立長效的STEAM師資培養(yǎng)機(jī)制，全面提升教師們對于STEAM教育意識和方法的認(rèn)知。通過誠聘專家、專門培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐等方式為幼兒教師提供職前、職后培訓(xùn)，以彌補(bǔ)專業(yè)知識上的不足，同時，還要強(qiáng)化五個領(lǐng)域幼兒教師之間的交流研究與探索，讓他們在一起探究STEAM教育的實(shí)施對策。以一個有實(shí)力的STEAM教師團(tuán)隊(duì)作支撐，才能真正促使STEAM教育在幼兒園中如火如荼地開展，才能真正讓每名幼兒在老師的帶動下自主探索，積極實(shí)踐，獲得創(chuàng)造力，創(chuàng)新發(fā)展。

2.建立STEAM教育中心，提供環(huán)境支持

環(huán)境在幼兒園中發(fā)揮著重要的教育作用，STEAM教育教學(xué)環(huán)境更是展開STEAM教育活動的客觀條件。在幼兒園中開展STEAM教育活動，幼兒園應(yīng)該積極建立STEAM教育中心，以提供有效的環(huán)境支持。比如，幼兒園從園內(nèi)整體出發(fā)，建立專門的STEAM教室，并且根據(jù)不同的主題活動，展現(xiàn)與之內(nèi)涵相匹配的設(shè)備與資料，除了要積極引進(jìn)一些高科技教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，還應(yīng)該配備木工器械、相機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，促使幼兒在觸摸實(shí)物器材、感受實(shí)物設(shè)備中獲得探究的興趣。另外，還要將STEAM教育融入幼兒園的各個區(qū)角活動中。比如，在科學(xué)角、建構(gòu)角、生活角、種植角等區(qū)角中都要設(shè)立相關(guān)的器械設(shè)備，以讓他們成為STEAM教育的場所。比如，在炎熱的夏天，教師與幼兒們一同在生活區(qū)角探究棒冰的制作方法。師幼一同查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出口味獨(dú)特、造型多樣的棒冰，這其中既包含了水是如何變成冰的科學(xué)知識，也包含了造型、外表等技術(shù)工具的運(yùn)用和藝術(shù)的表達(dá)方式，還包含了棒冰形狀的對稱、大小等數(shù)學(xué)知識。

3.抓住教育契機(jī)生成STEAM項(xiàng)目主題

在幼兒園中展開STEAM教育，教師應(yīng)該抓住每一次的教育契機(jī)，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、需要出發(fā)，積極設(shè)計(jì)STEAM項(xiàng)目主題活動，以真正在滿足幼兒生活實(shí)際和興趣需要的基礎(chǔ)上，促使幼兒獨(dú)立思考，積極解決問題，對生活中的事物引發(fā)深度思考，促使幼兒能夠得到全面發(fā)展[6]。比如，房屋修砌、道路修整是幼兒園建設(shè)過程中的重要組成內(nèi)容，而幼兒教師要緊密聯(lián)系幼兒園建設(shè)中的教育契機(jī)，為幼兒們設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。例如，在幼兒園修建水泥道路時，教師可以設(shè)計(jì)“腳印探秘之旅”的項(xiàng)目主題活動。首先，教師可以利用多媒體在教室里為幼兒播放一組組水泥地上腳印兒的圖片，并且引導(dǎo)幼兒思考為什么水泥地上會產(chǎn)生這樣的腳印兒。當(dāng)幼兒們產(chǎn)生好奇心時，教師再帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)圖片上腳印的數(shù)量，看一看腳印的長寬大小，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒到幼兒園實(shí)際的水泥路修整的現(xiàn)場，展開實(shí)驗(yàn)，讓幼兒仔細(xì)觀察能留下腳印的鞋的材料，帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)腳印的花紋，研究多種腳印測量工具的技能。教師要抓住教育契機(jī)，生成項(xiàng)目主題內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)幼兒積極參與，同時，又真正將數(shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域的知識相融合，將日常生活中的“小事”轉(zhuǎn)化為STEAM教育活動的機(jī)會，有利于真正提升STEAM教育的效果，促使幼兒們認(rèn)知水平得以提升，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

4.積極組建原本系統(tǒng)課程

在幼兒園中開展STEAM教育活動，無論是在形式，還是在教育內(nèi)容上，都應(yīng)該契合幼兒園的實(shí)際，所以必須探索出系統(tǒng)化、完整性的STEAM園本課程。首先，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，將STEAM教育理念和教育方法與自身幼兒園五大領(lǐng)域課程進(jìn)行有效的整合，然后生成具有STEAM教育理念的主題活動，并且真正確定幼兒們應(yīng)該知道什么，什么內(nèi)容理解就可以，什么內(nèi)容需要親自實(shí)踐，由此確立符合教育實(shí)際的教育目標(biāo)。然后，根據(jù)教育目標(biāo)，確定好評判幼兒達(dá)到預(yù)期結(jié)果的證據(jù)[3]。最后，根據(jù)活動主題設(shè)計(jì)幼兒具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、活動過程。比如，在一次用餐環(huán)節(jié)中，一名小朋友的媽媽送來了一個帶音樂盒的生日蛋糕。這時，在教師的帶領(lǐng)下，小朋友們發(fā)現(xiàn)只要按下按鈕，音樂盒中的小公主就會隨著音樂開始翩翩起舞。這時，小朋友們的眼球完全被這個音樂盒所吸引，他們也產(chǎn)生這樣的疑惑，為什么公主會隨著音樂翩翩起舞呢？根據(jù)生活中的這一現(xiàn)象，教師便可以生成“有趣的磁鐵”的主題活動，然后圍繞“磁鐵”開展一系列的教學(xué)活動，讓幼兒們了解磁鐵可以轉(zhuǎn)動制作音樂盒，知道什么可以發(fā)電。這樣一來，既讓生活中的問題成了適合本園的STEAM精修課程，同時，也真正帶領(lǐng)幼兒們發(fā)現(xiàn)生活，了解生活，感悟生活。當(dāng)這一教育活動結(jié)束之后，教師便將此活動的起始、契機(jī)、準(zhǔn)備、過程和反思形成完整的案例報告，將課程存檔。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事，并通過長時間積累，才能夠形成一系列的園本主題課程，形成系統(tǒng)化的STEAM教育課程，真正讓STEAM教育在幼兒園中落地落實(shí)[7]。

四、在幼兒園中開展STEAM教育活動，應(yīng)注意什么

1.必須有明確的教育目標(biāo)

STEAM教育是一種新型的教育模式、新型的教育方法和理念。它與簡單的玩兒玩具、拼手工、做游戲是截然不同的。這一教育模式的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒建構(gòu)學(xué)科知識的能力，在于提升幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。所以，教師在開展STEAM教育活動時，必須明確教育目的，找到活動的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，從而達(dá)到理想的教育效果，讓幼兒們在整個的教育活動中體驗(yàn)成長和發(fā)展。

2.要有明確的教育方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中進(jìn)行的，是通過實(shí)際操作親身體驗(yàn)獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。倘若教學(xué)方法不正確，那么便不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更不可能讓幼兒獲得發(fā)展。而評價教學(xué)方法是否正確，主要看是否體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是否結(jié)合了兒童的年齡特點(diǎn)，活動方式是否滿足幼兒學(xué)習(xí)水平的差異，是否能夠促使幼兒展開有效學(xué)習(xí)。STEAM教育強(qiáng)調(diào)幼兒們的親自實(shí)踐、動手與操作，更注重幼兒參與整個學(xué)習(xí)的過程，所以教師必須要運(yùn)用正確的教育方法，全面遵循幼兒的主體地位，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。

3.鼓勵幼兒自主探索

探索探究能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，也能夠滿足幼兒探究的本能，更能夠促使幼兒獲得親身體驗(yàn)與參與的機(jī)會，能夠促使幼兒產(chǎn)生積極思維，能夠讓幼兒發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)知識的有效整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與精神的養(yǎng)成。STEAM教育是一種基于現(xiàn)實(shí)生活中的教育，更是基于現(xiàn)實(shí)問題的探究式教育方式。所以，在STEAM教育活動展開的過程中，教師必須鼓勵幼兒們自主參與、自主探索，促使幼兒在自主觀察中發(fā)現(xiàn)問題、比較問題，在分析問題中嘗試著解決問題，真正讓科學(xué)精神、科學(xué)知識植根于幼兒們的心中。

4.要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

STEAM教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)的是科技時代帶來的各種變化。這種變化其實(shí)都來自幼兒的日常生活。所以，開展STEAM教育，就必須以幼兒的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開展，真正讓幼兒看到科學(xué)沒有距離感，沒有陌生感，讓他們積極參與，構(gòu)建精彩童年。

結(jié)語

在幼兒園中開展STEAM教育活動，能夠全面提升幼兒教育活動質(zhì)量，也能夠突破傳統(tǒng)幼兒教育活動設(shè)計(jì)與組織模式。為了真正讓STEAM教育在幼兒園中落實(shí)落地，教師應(yīng)該把握幼兒年齡特征、心理特征，整合教育資源，把握STEAM教育理念要求，引領(lǐng)幼兒動手操作、自主思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)[5]。